1、最新 料推荐藤野先生教案教学目的：1、学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。2、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。3、了解本文运用两条线索组织材料的方法。重点难点：1、重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。2、难点：（ 1）全文线索为作者与藤野先生交往明线，作者的爱国主义思想暗线。（ 2）作者弃医从文的原因。（ 3）结尾部分的作用。教学方法：和谐教学法。教学时间：3 课时。教学用具：小黑板、录音机。教学过程：第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲长大后我就成了你。二、导入新课、明确目标1、导入新课：学过了从百草园到三味书屋这篇散文， 我们了解到三味书屋中的老先生虽然施
2、行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬” ，但并不是很有感情。 藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访藤野先生吧！2、展示学习目标。（ 1）解决字词。（ 2）了解作者情况及时代背景。（ 3）理清文章结构，划分层次，概括内容。1最新 料推荐（ 4）分析第一部分。三、自主学 ，合作探究1、 情况。（ 1） 准下列加粗字的注音。驿站教诲系住芦 瞥见畸形匿名诘责杳无消息深 痛疾油光可 绯红（ 2）解 。宛如绯红油光可 站掌故不 诘责杳无消息瞥 2、介 作者情况及 代背景。3、 文，在理解 文
3、的基 上，分小 “ 学提 ”中的 ，然后回答。 学提 ：（ 1）粗 文， 文章分段， 段意。（ 2）朗 第一部分，想一想，作者在 京的所 所 是什么？（ 3）提 “ 京也无非 。 ”“无非”的意思是什么？表 出作者一种什么情 ？（ 4）提 ：“油光可 ”一 中“ ”的本 是什么？ 性 生了什么 化？在 里是什么意思？（ 5）提 ：“ 上 着大 子， 得学生制帽的 上高高 起，形成一座富士山。也有解散 子 在 致极了。 ” 些 运用什么修辞方法？表达作者什么思想感情？四、精 点拔， 疑解 合学生自学和 果，稍作点拔：1、 文据地点的 移可分成三个部分。第一部分：从开 到“到 的地方去看看，如何呢
4、？”写 到藤野先生之前，在 京所 所感。第二部分：从“我就往仙台”到“并且 通信告 他此后的状况。”写在仙台与藤野先生相 、相 和离 。第三部分：从“我离开仙台之后”到完。写离开仙台后 念藤野先生的感情和行 。2、看到的 着 子的清国留学生成群 地 花，听到的是他 在中国会 学跳舞。3、“无非”，“只不 ” ，表达了作者 在 京留学日本学生中效忠 清王朝，醉生梦死状况的失望情 。4、 ，本 是 子， 性由名 化 在 里是光照或反射出去光亮的意思。5、运用比 、夸 的手法。在清末，不少仁人志士剪 子，表示与清王朝决裂，而 些清国留学生既要赶 髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好 起 子。作者用
5、揶揄的口吻， 他 子 行明褒 的描写，揭示了 些留学生庸俗麻木的思想本 ，表达了2最新 料推荐对他们的厌恶之情。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生” 醉生梦死的生活的不满和厌恶。 在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。2、推荐作业：（ 1）课后练习一。（ 2）选用课时作业 优化设计。第二课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲北国之春 。二、导入新课、明确目标1、导入新课：简单回顾上课时的内容，引入新课。2、展示学习目标。（ 1）学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法
6、。（ 2）研读第二部分。三、自主学习，合作探究阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名？2、提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思？3、提问：作者在仙台的生活状况如何？在这样环境中求学表现作者什么思想？默读第二部分第二层， 画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事？这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质？5、提问：以藤野先生的形象为例，说说写人要如何抓住人物的主要特征。6、提问：谈谈匿名信事
7、件的起因、经过和结果。7、提问：匿名信事件说明了什么？8、提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这句话？9、提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面在讲堂里的还有一个我。”这3最新 料推荐句 中包含了哪几 中国人？10、提 ：“ 一声却特 听得刺耳。”是因 什么？11、提 ：“但在那 那地，我的意 却 化了。” 句 怎么理解？12、提 ：第二部分的最后一个 次是“告 藤野先生”，哪些 写出他 惜 的感情？四、精 点 ， 疑解 合学生自学和 果，稍作点 ：1、因 “日暮里” 人想起屈原离 中的“日忽忽其将暮”的 句，使作者 想到清王朝的衰 ，日暮途 ； 得水 ， 是因 它是富有民
8、族气 和 国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。 住 两 地名都透露着作者的 国情 。2、“大概”表示推 、估 。作者到达仙台后，受到免交学 的 待和生活上的关照。 一个来自异国他 的留学生 予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情 。而作者却把 些善意 推断 “物以希 ”，因 作者感受到的不是尊重， 里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同 也反映出作者 烈的民族自尊心。3、蚊子多，“居然”睡得安 ；吃的是“ 以下咽的芋梗 ”。在 苦的 境中求学，表 作者立志苦学，学成作 医学救国的理想。 并 ：外貌描写：“其 来的是一个黑瘦的先生挟着一叠大大小小的 。”外貌特点是其貌不 ， 有点学究气。 接着又借
9、留 生之口介 藤野先生 “穿衣服太模胡” “忘 ”“冬天是一件旧外套，寒 的” “致使管 的疑心他是扒手” 。 些 明藤野先生穿衣“不修 幅” “生活 朴”的特点。4、（ 1）添改 教学 真 （ 2） 正解剖 学生 格要求（ 3）关心解剖 学生 情 （ 4）了解女人裹脚 学 求 5、（ 1）抓住富有特征的外貌，写出主要印象不修 幅，生活 朴。（ 2）抓住言 止，写出人物性格 速 慢， 得沉 。（ 3）通 叙事，表 思想品 （ 第2 并 ）6、起因： 迅上午解剖学考 成 好，一些同学疑心藤野先生向 迅漏 。 ：学生会干事翻 我的 ， 差送来匿名信。 果：我将 事告知了藤野先生；几个和我熟 的同学
10、也很不平，一同去 干事托辞 的无礼，并且要求他 将 的 果 表出来。 于 流言消 了。7、（ 1）弱国的人民在国 上没有地位，遭受凌辱。（ 2）所 的日本“ 国青年” 中国人 有偏 。（ 3） 迅 了自己和祖国的尊 行的斗争。4最新 料推荐8、（ 1）做毫无意义的示众材料的人。（ 2）麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。（ 3）被刺痛了的人（我） 。9、这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。10、当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。11、“那时那地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的意见”是科学救国，因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并非是一件要紧的事，第一要紧是改变他们的精神，
11、因此，作者决定弃医从文。12、“悲哀”“凄然”“慰安”“叹息”“惜别”“叮嘱”等，表现出师生之间深厚的感情。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：这节课我们分析了鲁迅与藤野先生相识交往的过程，理解了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。2、推荐作业：（ 1）课后练习三、四题。（ 2）选用课时作业 优化设计。第三课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲每当我走过老师窗前。二、导入新课、明确目标1、导入新课：上节课我们研读了藤野先生 的第二部分， 认识了藤野先生是一个怎样的人，知
12、道了鲁迅对他的敬爱之情。 之后，由于匿名信事件和电影事件的强烈刺激以及他追求救国之道的崇高理想， 他又弃医从文，告别藤野先生，离开仙台，离开仙台后情况如何呢？今后我们接着学习课文第三部分。2、展示学习目标。（ 1）理解结尾部分的内容及作用。（ 2）了解本文运用两条线索组织材料的方法。三、自主学习，合作探究阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生？2、提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”？5最新 料推荐3、提 ：“他的性格，在我的眼里和心里是 大的” 去“我的眼里和心里”表达效果有什么不同？4、提 ：怎 理
13、解“我又忽然良心 写些 正人君子之流所深 痛疾的文字”？5、提 ： 文以“藤野先生” ， 什么却有一半以上的篇幅言及他事？ 些事用什么 索把它 穿起来的？6、提 ： 本文的中心思想。四、精 点 ， 疑解 合学生自学和 果，稍作点 ：1、（ 1）装 收藏 。（ 2） 挂先生照片。（ 3）多写文章，把 念之情化 斗争的勇气和力量。2、“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之”是藤野先生希望新的医学 到中国去。因 “中国”是个地域概念，相 “小”，而“学 ” 是没有地域限制，属于全人 的，所以相 “大”。3、藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也 不 大，然后作者从与他交往中 到
14、他的高尚品 和人格魅力，从心眼里敬重他， 念他，所以 。4、 段文字主要是在 明藤野先生的高尚品 作者的影响。而正是藤野先生的那种治学 、 教学 真， 那种探求真理的 着 度以及 作者的 情 和殷切希望，促使作者 有力。其中“良心 ”是指作者 祖国、勇于革新的思想受到触 ；“增加勇气”是指作者 期遭受各种反 力的迫害，一想到藤野先生 自己乃至 中国的希望，便增加了斗争的勇气； “正人君子”是反 ，指 力。 尾 句 表明作者决心以笔作刀 ，与 力作不妥 的斗争。 中国的光明前途而 斗。5、（ 1）明 ：叙事 索。作者与藤野先生相 、相知、相 的 程，表 作者 藤野先生的崇敬和 念。（ 2）暗 ：
15、感情 索。主要表达 国主 思想感情。文章开 写 京的清国留学生的失望、 ，是作者 患情 的一种表 ，也可以看出作者到日本学 的目的；往仙台途中 得“日暮里”和“水 ”也透露作者的 国情感； 初到仙台受到 待不以 然的心情。 苦的生活条件不以 意的 度，也是作者 国精神的体 ； 藤野先生表示敬仰，是由于他不 民族偏 ，真 帮助中国学生； 日本“ 国青年”表示 ，是由于他 歧 中国人；看 影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考 ； 最后把 念之情 化 多写揭露黑暗 的文章， 是当年弃医从文的目的，是 国主 思想感情指 下的 行 。可 ， 国主 思想感情是 全篇的 。6、本文回 了作者与藤
16、野先生相 到离 的往事，歌 了藤野先生正直 ，治学 6最新 料推荐谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质， 也展示了自己弃医从文的思想历程， 从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：这篇课文依据时间的推移，地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文结构明白，材料虽多但安排得井然有序。在描写方面，本文极有特色，写人抓特征，用白描手法入木三分表现了人物。 如藤野先生如德国留学生和日本所谓“爱国青年” 。在记事上选取典型事例，突出人物的品质，如“添改讲义”、“纠正解剖图” 、“匿名信”、“看电影”等事件。同时我们也要注意这篇课文语言方面富有浓厚的感情色彩，有感激教师之情的如对日本“爱国青年” 。总之，文中作者爱国主义的思想感情是统摄全文的中心。2、推荐作业：（ 1）课后练习第四题。（ 2）选用课时作业优化设计。7
