1、图片的采集与保存教学设计哈尔滨市第四中学陈长城一、课程标准1、了解图形、图像的类型、格式及其储存、呈现和传递的基本特征与基本方法。2、能选择适当的工具，对图形、图像信息进行采集。二、教材分析我选用的教材是上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书信息技术选修模块 2多媒体技术应用。本节图像的采集与保存是第二章计算机中的图世界的第一节部分内容。本节是在学生已学习和掌握利用网上资源采集图像的方法基础上，指导学生掌握如何利用其他的途径来采集与保存图像， 解决学习和生活中的问题。 从教学内容来看，看似比较简单，但是如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而进行教学，必然会造成学生处理信息的盲目性。因
2、此，在这节课的教学中，我采用“任务驱动”教学法，增加完成一个个目标“任务”，提高学生自主学习的能力，让学生在掌握知识与技能的同时，掌握科学的学习方法。这样在体现学科特征的同时，培养学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。教学重点：扫描仪的使用，利用数码相机获取图像，从屏幕上获取图像。教学难点：数码相机的工作原理。三、教学目标1、知识与技能（1）了解扫描仪中各项参数的意义。（2）了解数码相机获取图像的原理。2、过程与方法（1）学会扫描仪参数设置的方法，懂得获取印刷品、照片上的图像的过程。（2）学会用数码相机获取图像的过程和方法。（3）学会从屏幕上捕捉图像的方法。3、情感态度与价值观（1）学会在学习中
3、与同学互相帮助。（2）通过与同学交流自己掌握的方法，领悟交流的乐趣和作用。（3）通过奥运图片的采集与保存过程领悟奥运的博大精神，进而指导自己的学习生活，树立正确的人生观与价值观。四、学情分析学生已经学习过网上图片的采集与保存方法，为了进一步培养学生多途径采集与保存图片的能力，教师要注重学生的探索性操作，充分发挥即时反馈、评价在技能训练中的积极作用。在本节课教学中，我从学生的实际出发，根据学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，设计出有一定趣味的、略有难度的任务，吸引学生主动地去探索。实践证明，学生在完成一个个有趣味的任务时会很专心，并且会乐此不疲。五、教学策略设计1、教学方法设计采用有
4、趣的情境，导入课题，激发学生的学习兴趣；课堂教学的过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评1价；采用对具体案例的评价分析，进行情感教育。针对学生层次不同，以及新授课的特点，学生采取异质分组（根据本班实际，7-8 人一组）；任务的完成，贯彻小组协作方式；通过评价，自我定位（对比中认识不足），优化操作；另外，通过自主思考，形成正确的态度与价值观。2、学法指导设计为了提高教学效果，增强学生的自学能力，本节课让学生采用自主学习，合作探究学习的方式进行，营造热烈和谐的学习气氛。3、教学资源硬件资源：多媒体网络教室；扫描仪（2 台）；数码
5、相机（ 2 台）。软件： Windows XP操作系统、 IE 浏览器、画图程序、 Photoshop7.0 、自制多媒体网络课件（提供阅读文本和支持文件）；“扫描仪驱动程序；多媒体教学软件，可以实现有效监控学生学习情况和提供让学生进行交流、评价的平台。六、教学流程框架情景导入课堂巡视组织交流评价鼓励布置作业教师主导线个别辅导解决问题梳理全课加强应用激发兴趣观察与操作与交流与评价与巩固与课堂结构线体验共享小结应用思考情景感知小组交流成果交流相互评价运用经验学生主体线协作探究共享知识明确要点学以致用明确目标七、教学过程合理地组织课堂教学是教学成功的关键。教学设计应注意围绕教学的重点和难点， 充分
6、调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，启发引导学生学习新知，因此，2我把教学过程设计为如下五个环节。（一）观察与思考；（二）操作与体验；（三）交流与共享；（四）评价与小结；（五）巩固与应用。具体过程：（一）观察与思考教师演示教师机中的“奥运图片库”中的图片。同学们观察并思考我们能否用必修课上学到的网上资源下载的方法来进行图片的采集并保存？进一步回忆用哪几种操作方法可实现？学生实践操作并找代表演示。思考：除了网上采集与保存图片的方法，我们是否还有其他的方法来采集与保存图片？（二）操作与体验主动参与图片的采集与保存，了解其过程及方法。小组成员经过讨论决定选择任务，请按所选任务
7、的要求开展活动并完成过程记录。总体任务：通过各种途径采集主题为我与奥运同在的图形图像素材。任务一：利用扫描仪从印刷品、照片上获取并保存图像。任务要求：教师给出相关的杂志，小组成员分别操作扫描仪采集并保存图片，然后交流各自操作的方法，得出扫描仪使用的最佳过程与方法。过程记录：扫描仪参数设置的方法：“图像类型”和“分辨率”的不同设置与扫描得到的图像有什么关系？保存图片时采取不同的存储格式会得到什么样的结果。任务二：利用数码相机获取图像。任务要求：了解手中的数码相机并学会使用；围绕选定的主题，用数码相机拍摄照片并传输到计算机中。3过程记录：你所使用的数码相机的有效像素为多少？是用什么形式来存储照片的
8、？该存储卡的容量是多少？总共可存储多少张默认格式大小的照片？任务三：操作从屏幕上获取图像。任务要求：抓取屏幕上的“福娃”图片，并利用画图程序或其他图像处理软件保存。交流各自采用的方法。过程记录：列出你们操作时运用到的方法，并比较这两种方法有何不同？任务四：操作从网上获取图像。任务要求：访问教师机中的图片素材，并将自己喜欢的图片保存。根据操作结果，小组成员进行讨论交流并填写下表。图形图像采集列表图像表达的内容获取方法提交文件名（三）交流与共享描述多途径图片的采集与保存的过程及方法。各小组根据自己的探究与操作， 汇报或演示各自的参与情况， 陈述所做的过程记录。 并根据操作结果，对以下问题交流各自的
9、看法 :如何利用扫描仪从印刷品、照片上获取图像？如何使用数码相机获取图像？如何从屏幕上获取图像？（四）评价与小结41、学生学习过程评价（自评表）自评内容自评等级我积极参与课堂学习掌握了新知识和新技能我乐于和同学交流我给予别人的帮助自己有进行新的探究2、学生学习效果评价（互评表）评价内容评价等级评语掌握了多少种获取图形图像的方法素材达到要求的情况交流协作能力在学生进行评价时， 教师要做好课堂小结： 即要在极力完成好一个任务时， 除了要掌握所学的基础知识以外，还要具有强烈的求知欲和科学的探索精神，以及培养自己获取信息、处理信息的能力。同时，教师要鼓励学生之间进行相互协作，共同创新。（五）巩固与应用
10、利用本节课所学的知识完成以下作业：上网搜索专门的抓图工具软件。任务要求：下载并进行安装，尝试使用专门抓图工具软件，体验其功能。过程记录：查询到的网站地址及抓图工具软件名称是什么？在使用时具体有哪些强大的功能？5八、教学反思1调动学生的学习积极性。由于任务来自于学生日常生活、工作、娱乐，是他们实际生活情景的问题，是他们的兴趣、好奇、需求之所在，也是他们未来工作、生活、娱乐之必需，因此，学生积极性自然会被调动起来，有了学习欲望的学习才是一种积极主动有效的学习。2提高了学生的终身学习能力。采用任务驱动方式的学习，学生并不是简单地处理学习内容，而是把学生置于接近真实，甚至完全真实的环境中，学生学到的不
11、仅是知识，更重要的是知识的迁移能力，是掌握知识的途径和方式，是解决问题的过程和方法。这种问题推进式的教学方式，所有教学内容均隐含在任务之中，学生主动学习，主动提出问题，分析问题，解决问题，在此过程中，有所发现，有所发明，有所创造。3培养了学生的创新意识和创新能力。一方面教师设计的任务是开放性的，学生完成得多姿多彩，富含想象，充满创意。另一方面，完成任务的途径是多种多样的，它促使学生多角度去思索，有利于创新精神和创新能力的培养。第三方面，任务完成的结果也各有不同，学生之间互相观摩，互相启发，互相激励，思维的碰撞产生智慧的火花。4促进了学生学习方式的转变。新课程改革的核心点是学生学习方式的改变，即由被动、接受、独立性学习转变为自主、合作、探究性学习。学生在任务的驱动和目标的激励下，自己设计方案，发现问题，解决问题，遇到困难时学生彼此沟通，团结协作，探究性地完成任务，产生积极的情感体验。6
