“分数的意 ”教学案例分析 2 得那是一 利而精彩的 ，上 内容是“分数的意 ”。在 的 尾，教者没有安排学生 知 点去小 ，而是 学生在小 内、班里用分数表述一下自己 的学 情 。令人 忘的是有一位学生在小 里的表述： “我把整 的学 情 看成 位 1， 高 的占了 3 份，即 3/4 高 ， 憾的占了一份，即 1/4 憾。因 面 么多的老 听 ，我 班的同学一个个都正确地回答了老 的提 ，展示了我 班的 采， 班 争了光，我 我 班而自豪，感到十分高 。我之所以 憾，是因 整堂 我一直 真思考， 极 手， 多 又不 ，但老 没有 我一次机会，我感到很 憾”下 后我找到 位同学了解情况： ：小朋友，你知道老 什么没 你 言 ？答：老 有可能没有看到我 手，也有可能怕我回答不准确吧，因 数学 我学得不太好。 ：平 堂上，老 都叫哪些同学 言呢？答：差不多都是成 好的同学。 案例反思 （可以从面向全体的角度分析）：答： 是我 数学 堂中存在的普遍想象，我 的数学 堂教学如何来面向全体学生呢？只有最大限度地尊重个体，才有可能真正面向全体， 的道理已 很 在 的教学 形式下得以落 。我 想，我 可以采用开展小 合作交流， 学生的个人想法在小 内得到展示，在小 内得到表 。
