1、小学数学估算教学初探估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计，是数学能力的重要组成部分。在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。随着计算工具飞速发展，计算机的广泛使用，大数目计算的内容和要求在调整。所以，从某种意义上讲，估算的应用已大大超过精确计算。在九年制义务教育新课程标准中，对估算教学提出了新的要求，把过去估算的集中教学改为渗透于小学数学教学的每节课中。这里，笔者结合数学教学实践，就估算教学谈几点浅见。一、强化估算意识，作好估算示范。强化估算意识着重体现在对各册教材中估算题材的挖掘。找准各册教材中估算“素材”，并有目的有计划地向学生传授。估算示范穿插在教学
2、过程中，巧妙点拨，往往事半功倍。如计量单位的教学，一方面应注意引导学生建立相应的所学单位的“观念”，让学生感知其长短、大小、轻重等，另一方面应让学生联系生活实际，并通过两者的结合来估测填写恰当的单位。跳绳长 2（ ），单人课桌面的面积约 30（ ），1 只鸡蛋重约 50（ ），脉搏跳动 70 次时间是 1（ ）等等。教学中通过联系实际，学生很好掌握这些知识，通过应用内化为能力。二、教给估算方法，提高估算能力。在数学教学中，结合教学内容，教给学生估算常用方法，使学生尝到估算的甜头，从而有利于估算意识的增强和估算习惯的培养。教学中，要让学生结合实际熟悉一些常见的计量单位，并在头脑中建立起相应的表象
3、，还要让学生掌握一些四则计算的规律，如加法运算中的和不小于任一加数，减法运算中差不大于被减数，乘法运算中如一个因数小于 1，则积小于另一个因数，除法运算中，除数小于 1，则商大于被除数（0 除外），除数大于 1，则商小于被除数等。运用这些规律估算，是提高估算能力的基础。三、合理运用估算，养成估算习惯。估算习惯的养成和估算能力的提高，标志之一是会自觉地运用估算解决一些数学问题。学生有了良好的估算习惯，会自觉地实施于数学学习中，从而形成“学习估算运用估算体验成功养成估算习惯进一步学习估算 ”的良性循环，充分提高学生的数学能力。由此可见，培养学生估算能力，养成良好的估算习惯，是数学教师实施素质教育的一种体现，是教师培养学生创新能力的一条途径。我们应该而且必须高度重视估算的开发和应用。
