1、国学第四册第七课十一真教学设计佛山市禅城区霍藻棉小学 袁述坤教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，体会课文的韵律与节奏，培养语感。2.能掌握韵脚的概念，并熟练地在诗词中标出韵脚。3.引导学生接受中国传统文化的熏陶，热爱自然，热爱生活。教学重点：正确、流利地朗读课文教学难点：初步理解课文，韵脚。教学过程：一、引入课文，学习第五句。1.引入：孩子们，我们一起来复习一下我们学过的节气歌.2.春雨惊春清谷天，春季的最后一个节气谷雨已过，美丽的春天也就即将过去了，同学们，喜欢春天吗？为什么？3.是啊，春天是个多姿多彩的季节，草绿了，花开了，燕子也呼朋唤友飞回来了。这种春回大地、燕子呢喃的情景就是：巢燕三
2、春尝唤友，来读一读。4.和春天相对的是哪个季节啊？（秋天）5.中秋八月，天气渐凉，树叶飘零，居住在塞北的鸿雁南飞了，古人常称鸿雁为来宾。所以中秋八月成为：塞鸿八月始来宾，来读一读。6.孩子们，想象着春、秋的美景，我们一起来读读这两句。（设计意图：情景引入，通过观看孩子熟悉的春天、秋天美景，激发学生学习兴趣，引出书中对韵句，初步感知韵句语言美。）二、课文朗读，读通、读顺课文。1.喜欢这样的句子吗？国学课文中有更多这样的美句，今天我们一同来学习第7课十一真，出示课题，齐读。2.听课文录音，跟着录音读课文。3.打开书，自己读读课文。4.指名分句朗读，齐读。5.孩子们，这一课的韵是什么？（真韵），快去
3、课文中找一找和这个（en）相同或相近的韵。6.反馈。7.找到了韵，按我们平常有节奏的朗读课文就更好听了。8.老师带读一遍，学生打节奏齐读。9.大家有没有发现，我们的韵有个什么共同的特点？（每句的最后），所以也叫韵脚。10.我们来看一个关于韵脚的故事。（播放视频），韵脚是韵文(诗、词、歌、赋等)句末押韵的字，这些字的韵母要相似或相同。11.中国的古诗是需要押韵的，我们来找一找他们的韵脚。（春晓）、逢雪宿芙蓉山主人）12.，有了韵脚，古诗读起来就更朗朗上口，我们一起来读读这两首古诗，两首古诗。（设计意图：对韵的句子很美，通过各种形式的读，不但熟读了课文，更重要的是在杜仲体会到了用韵，初步掌握韵脚这
4、个知识点。）三、初步理解课文。1.孩子们，在笠翁対韵中，出现最多的字就是“对”了，孩子们，在课文中，你找到了几字对？2.知道他们为什么能相对吗？讨论一下。3.理解莲对菊都是花卉，周敦颐的爱莲说对莲的描述是这样的：出淤泥二不染，濯清涟二不妖，所以莲通常代指清廉，菊因不畏秋霜，与梅、兰、竹并称四君子，莲、菊都是品德高尚的代名词，意思相近，因此能相对，是正对。风对麟风指凤凰，传说中的神鸟，麟指麒麟，传说中的神兽，都代表吉祥美好。浊富对清贫浊富指通过不正当手段获得的财富，清贫是不与人同流合污而保守贫穷，意思相反，这样的对叫反对。渔庄、佛舍都是建筑物。松盖、花茵用比喻来形容大自然草木葱荣。萝月叟指藤萝明
5、月下的老人，生活悠闲；葛天民指葛天氏时代的人民，生活质朴。这都是代表单纯安详的生活状态。国宝、家珍都是宝贝金埒马古人王济用绳子穿起铜钱围的马场，很奢华，玉楼用玉石等建筑的华丽楼台。都是描写奢华的贵族生活。东岳巍峨的泰山有可能变成磨刀石吗？古时候，磨刀石成为砺，所以说：古往今来，谁见泰山曾做砺，那苍茫的大海有可能变成桑田吗？因此啊，天长地久，人传沧海几扬尘。能相对吗？为什么？是啊，古往今来，宇宙的时空都是那样亘古不变，天长地久。4. 师生对读。（设计意图：通过朗读、看图、听讲故事等方式，初步感受中国传统文化中的对，感知怎样去对，播下对韵的种子。）四、学习吟诵1.我们的韵文读起来美，吟起来更美，接下来我们来学习吟诵。我们复习一下吟诵的技巧：依字行腔，入短韵长。依字行腔也就是按照字的本身读音来吟，入声字吟得短促有力，韵脚加长。2.播放古琴版录音。好好体会一下。3.师示范吟诵，教学生吟诵，跟着古琴版吟诵。（设计意图：吟诵是中国传统的读书法，通过吟诵，更能体会中国国学的音韵美。）六、小结板书：7.十一真(zhen) 相同韵（en ） 相近 正对对 ( 反对吟 依字行腔 入短韵长
