1、村居教学设计教学目标：1、认识“村、居、醉、烟、童、散、忙”等7个生字。2、了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3、学习“竖心旁”，写好生字“忙”。教学重难点：1、了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习“竖心旁”，写好生字“忙”。一、导入1、上节课我们学习了古诗春晓，现在让我们一起有感情地来背诵一下。2、花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头唱着欢快的歌，多么美好的春光啊！诗人高鼎也趁着这美景，写下了一首古诗-村居3、“村”是一个-平舌音，你读你读，谁能用好办法记住它？ 换一换：对 减一减：树 加一加：木+寸（PPT多种方法记生字）4、再
2、看这个居字你也能用好办法记住它吗？加一加 尸字头5、那你知道村居是什么意思吗？谁能给这两个字组组词，村就是-乡村 居就是-居住 村居就是-在乡村居住二、初读古诗学习生字。1、看来今天我们要去乡村看看春天的美景了。不过去之前，王老师要来检查一下小朋友们是否做好了充足的预习准备。（出示预学单：你点我认，读古诗，读准字音）2、开火车读生字。（2组 带拼音读）3、放到古诗中读。（生字不带拼音，指3生读，齐读）4、小朋友们，读古诗就像我们唱歌一样，读得时候如果能够注意节奏，那就更加美妙了！5、师范读，请小朋友们认真听，生模仿。（PPT出示断句）6、请小朋友们学着老师的样子给古诗划节奏，然后自己读一读。（
3、指2生读，男女各一名，男女生比赛读，齐读）三、学习诗句，理解诗意。1、小朋友们读得真不错，快来乡村看看那的春景吧。（出示课文图片）你都看到了什么呢？ 草、柳树、黄莺、小朋友放风筝（你知道风筝的另一个名字吗？纸鸢 鸢就是鸟，用纸糊的鸟就是风筝）句式：我看到了（什么）（怎么样）2、多美的景色啊！ 师总结：小草发芽了，黄莺在天上自在地飞来飞去。岸边，柳树的枝条在春风的吹拂下，不停地摆动。小朋友们早早地放学回来，趁着这冬日的暖风放起风筝来。看着这生机勃勃的春景，你的心情怎么样呢？ 高兴、愉悦、舒畅请你用这样的语气读一读。（指生读）3、现在请小朋友们闭上眼睛，想象着这美丽的春景，跟着老师的朗读一起走进画
4、中。（师范读）4、老师读得美吗？因为老师边读边把自己想象成诗人走进了这美景中。大家想不想试试？边想边把这首诗背出来吧。（生自由背）5、生背诵展示。四、书写指导忙 左右结构，重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。）评价反思：村居这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。 我在教学中首先承上启下，从古诗春晓引入村居顺其自然。再从古诗的题目入手，通过上节课学习的组词方法，让学生组词理解村居的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。在
5、教学过程中，我意图通过课件演示与诗词有关的春景动态图画，使学生能够更加身临其境地走进诗歌中，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这也是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。 学生自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课教学前，让学生预习本课生字，课堂中通过导学单，让小组成员互相检查，提高识字的效率，最后由我来检查学生预学情况。在检查单个生字读音时，我发现“村cun”字这个平舌音读错的学生较多，因此重点反复让孩子认读，觉得这个字的读音落实的较扎实。在逐
6、个识字的同时，我还把生字放到诗句中让学生读一读，并让学生有节奏的读出来。但是，在教学的时候，发现诗中有个别生字因为不是本课目标，学生在认读的时候不理想，我想在今后的教学中，若是有难读难认得生字，如果没有要求，也要单独拿出来读一读，以便有更好地朗读效果。 指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节在备课中没有把握好教学目标，特别是对于一年级的孩子来说，理解诗歌大意不符合学生认知水平。因此在教学过程中，让学生感到有难度，缺少了学习的兴趣。低段诗歌教学应该把教学重点放到情感朗读中来，我设计的动态画面孩子们很喜欢，但是没能利用好。在孩子们看到画面时，首先应让孩子们先说说自己看到了什么美丽的景色，然后再让学生们说说看到这些美景的心情如何，带着这样的心情读一读古诗，情感朗读指导相信效果会更好。最后在背诵部分，让孩子们闭上眼睛，展开想象，跟着脑海中的画面背诵，加深对课文的感知，背诵效果也会事半功倍。在今后的古诗教学中要明确教学目标，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。
