1、- 1 -第 二 十 七 章 相 似 教 案总 第 11 课时执教人（备课人）： 课题：27.1 图形的相似一、教学目标1.通过实例知道相似图形的意义.2.经历观察、猜想和分析过程，知道相似多边形对应角相等，对应边的比相等，反之亦然.二、教学重点和难点1.重点：相似图形和相似多边形的意义.2.难点：探索相似多边形对应角相等，对应边的比相等.三、教学过程（一）创设情境，导入新课师：（出示两张全等的图片）大家看这两个图形， （稍停）这两个图形形状相同，大小也相同，它们叫什么图形？生：（齐答）叫全等图形.师：（出示两张相似的图片）大家看这两个图形， （稍停）这两个图形只是形状相同，它们叫什么图形？（
2、稍停）它们叫相似图形.也可以说，这两个图形相似（板书：相似）.师：和全等一样，相似也是两个图形的一种关系.从今天开始我们要学习新的一章，这一章要学的内容就是相似（在“相似”前板书：第二十七章）.（二）尝试指导，讲授新课师：相似图形在我们的生活中是很常见的，大家把课本翻到第 34 页， （稍停）34页上有几个图，左上方是用同一张底片洗出的不同尺寸的照片，它们是相似图形；还有大小不同的两个足球，它们也是相似图形；还有一辆汽车和它的模型，它们也是相似图形.师：看了这些相似图形，哪位同学能给相似图形下一个定义？生：（让几名同学回答）（师出示下面的板书）形状相同的两个图形叫做相似图形.师：请大家一起把相
3、似图形的概念读两遍.（生读）师：（出示两张全等的图片）全等图形，它们不仅形状相同，而且大小也相同；（出示两张相似的图片）而相似图形，它们只是形状相同，它们的大小可能相同，也可能不相同.师：明确了相似图形的概念，下面请同学们来举几个相似图形的例子，谁先来说？生：（让几位同学说，如果学生说的题材不够广泛，师可以再举几个例子.譬如，放电影时，屏幕上的画面与胶片上的图形是相似图形；实际的建筑物与它的模型是相似图形；复印机把一个图形放大，放大后的图形和原来图形是相似图形）师：好了，下面请大家做一个练习.- 2 -（三）试探练习，回授调节1.下列各组图形哪些是相似图形？(1) (2) (3)(4) (5)
4、(6)2.如图，图中是人们从平面镜及哈哈镜里看到的不同镜像，它们相似吗？（四）尝试指导，讲授新课（师出示下图）师：（指准图）这个三角形和这个三角形形状相同，所以它们是相似三角形.从图上看，这两个相似三角形的角有什么关系？生：A=A ，B=B ，C=C .（生答师板书：A=A ，B=B ，C=C ）师：（指图）这两个相似三角形的边有什么关系？（让生思考一会儿）师：（指准图）AB 与 A B 的比是 （板书： ） ，BC 与 B C 的比是A（板书： ） ，CA 与 C A 的比是 （板书： ） ，这三个比相等吗？BC/ /BA CCBA- 3 -生：（齐答）相等.师：为什么相等？（稍停后指准图）
5、A B C可以看成是ABC 缩小得到的，假如 AB 是 A B 的 2 倍，那么可以想象，BC 也是 B C 的 2 倍，CA 也是 C A的 2 倍，所以这三个比相等（在式子中间写上两个等号）.师：我们再来看一个例子.（师出示下图）师：（指准图）这个四边形和这个四边形形状相同，所以它们是相似四边形.从图上看，这两个相似四边形的角有什么关系？生：A=A ，B=B ，C=C ，D=D .（生答师板书：A=A ，B=B ，C=C ，D=D ）师：（指图）这两个相似四边形的边有什么关系？生： = = = .（生答师板书： = = = ）ABCDAABCDA师：（指式子）这四个比为什么相等？（稍停后指
6、准图）四边形 A B C D 可以看成是四边形 ABCD 放大得到的，假如 AB 是 A B 的一半，那么可以想象，BC也是 B C 的一半，CD 也是 C D 的一半，DA 也是 D A 的一半，所以这四个比相等.师：从这两个例子，大家想一想，你能得出一个什么结论？（等到有一部分同学举手再叫学生）生：（多让几名学生发表看法）（师出示下面的板书）相似多边形对应角相等，对应边的比也相等.师：请大家把这个结论一起来读两遍.（生读）师：相似多边形对应角相等，对应边的比也相等.实际上，这个结论反过来也是成立的，反过来怎么说？生：（让几名学生说）（师出示下面的板书）对应角相等，对应边的比也相等的多边形是
7、相似多边形.师：请大家把反过来的结论一起来读两遍.（生读）师：我们知道，形状相同的多边形是相似多边形.但是，什么样才算形状相同呢？（稍停）从这两个结论我们可以看到，对多边形来说，所谓形状相同，实际上指的就是对应角相等，对应边的比也相等.对应角相等，对应边的比也相等的多边形是相似多边形.所以，现在我们可以给相似多边形下一个更明确的定义.（师出示下面的板书）对应角相等，对应边的比也相等的两个多边形叫做相似多边形.师：下面我们利用相似多边形的概念来做两个练习.（五）试探练习，见课本 p5412T（六）归纳小结，布置作业师：（指准板书）本节课我们学习了相似图形和相似多边形的概念.什么叫做相似图形？形状
8、相同的两个图形叫做相似图形.从这两个结论，我们进一步发现，对多边形来说，所谓形状相同指的就是对应角相等，对应边的比也相等.所以/AB CDDAB C- 4 -我们又给相似多边形下了一个更明确定义：对应角相等，对应边也相等的两个多边形叫做相似多边形.（作业：P 35练习 1.P38习题 1.4.） 。总 第 12 课时执教人（备课人）： 课题：27.1 图形的相似一、教学目标1.会运用相似多边形的概念进行计算和证明，知道相似比的意义.2.培养推理论证能力，发展空间观念.二、教学重点和难点1.重点：运用相似多边形的概念进行计算和证明.2.难点：运用相似多边形的概念进行证明.三、教学过程（一）基本训
9、练，巩固旧知1.填空：(1) 相同的两个图形叫做相似图形.(2)相似多边形对应 相等，对应 的比也相等；反过来，对应 相等，对应 的比也相等的多边形是相似多边形.（二）创设情境，导入新课师：上节课我们学习了相似图形的概念，还通过观察图形得出了相似多边形的两个结论.（师出示下面板书）相似多边形的对应角相等，对应边的比也相等；对应角相等，对应边的比也相等的多边形是相似多边形.师：本节课我们将利用这两个结论来做两个题目，先请看例 1.（三）尝试指导，讲授新课（师出示例 1）例 1 如图，四边形 ABCD 和 EFGH 相似，求角 、 的大小和 EH 的长度 x. （先让生尝试，然后师边讲解边板书，解
10、题过程如课本第 37 页所示）（四）试探练习，回授调节2.填空：如图所示的两个五边形相似，则 a= ，b= ，c= ，d= .- 5 -（五）尝试指导，讲授新课（师出示例 2）例 2 如图，证明ABC 和A B C 相似.（先让生尝试，然后师分析证明思路，最后边讲解边板书，证明过程如下）证明：在等腰直角ABC 和A B C 中，A=A =45，B=B =45，C=C =90.而 AB= = = ，25+052A B = = = ，211 ， ， .BCA5102= .AABC 与A B C 相似.（六）试探练习，回授调节3.如图，证明ABC 与A B C 相似.（七）归纳小结，布置作业师：在课
11、的最后，我们还要介绍一个概念.（指准例 1 图）我们知道，这两个四边形相似，它们对应边的比相等，那么对应边的比等于多少？（稍停）等于（板书： ） ，约分后等于 （边讲边板书： = ）. 叫什么？叫相似比.18243434一般来说，相似多边形对应边的比叫做相似比（板书：相似多边形对应边的比叫做相似比）.师：好了，两个例题一个概念，这些就是本节课所学的内容.（作业：P 38习题 3.5.）四、板书设计相似多边形对应角相 例 1 例 2对应角相等，对应边叫做相似比.1010/ /A BC55BCA2 1/AC BAC B 3030- 6 -总 第 13 课时执教人（备课人）： 课题：27.2.1 相
12、似三角形的判定一、教学目标1经历两个三角形相似的探索过程，体验分析归纳得出数学结论的过程，进一步发展学生的探究、交流能力2会运用“两个三角形相似的判定条件”和“三角形相似的预备定理”解决简单的问题二、重点、难点1重点：相似三角形的定义与三角形相似的预备定理2难点：三角形相似的预备定理的应用三、课堂引入1复习引入（1）相似多边形的主要特征是什么？（2）在相似多边形中，最简单的就是相似三角形在ABC 与 AB C 中，如果A=A, B=B, C=C, 且 kACB 我们就说ABC 与A BC 相似，记作ABCABC ，k 就是它们的相似比反之如果ABC A BC ，则有A=A, B=B, C=C,
13、 且 AC （3）问题：如果 k=1，这两个三角形有怎样的关系？2.教材 P40 的探究 1 让学生动手做一做，并思考总结平行线分线段成比例定理。3教材 P41 的思考，并引导学生探索与证明（图2）D EOB CAB CD E（图1）- 7 -4 【归纳】三角形相似的预备定理 平行于三角形一边的直线和其它两边相交，所构成的三角形与原三角形相似四、例题讲解例 1 如图 已知 DEBC，DFAC,请尽可能多的找出图中的相似三角形，并说明理由。AB CDFEAB CDFEG例 2（补充）如图，在ABC 中，DEBC ，AD=EC，DB=1cm ，AE=4cm ，BC=5cm ，求 DE 的长 分析：
14、由 DEBC，可得ADEABC，再由相似三角形的性质，有 ACEBD，又由 AD=EC 可求出 AD 的长，再根据 E求出 DE 的长解：略（ 310） 五、课堂练习如图，在 ABCD 中，EFAB，DE:EA=2:3 ，EF=4，求 CD 的长 （CD= 10）六、作业1如图，ABC AED, 其中 DEBC，写出对应边的比例式2如图，ABC AED，其中ADE= B，写出对应边的比例式3如图，DEBC，（1）如果 AD=2，DB=3，求 DE:BC 的值；（2）如果 AD=8，DB=12，AC=15，DE=7 ，求 AE 和 BC 的长- 8 -总 第 14 课时执教人（备课人）： 课题：
15、27.2.1 相似三角形的判定一、教学目标1.经历观察、类比、猜想过程，得出相似三角形的三个判定定理，会简单运用这三个定理.2.培养合情推理能力，发展空间观念.二、教学重点和难点1.重点：相似三角形的三个判定定理.2.难点：得出相似三角形的三个判定定理.三、教学过程（一）基本训练，巩固旧知1.填空：全等三角形的四个判定定理：(1)如果两个三角形三 对应相等，那么这两个三角形全等（简写成：边边边或 SSS）.(2)如果两个三角形两 对应相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形全等（简写成：边角边或 ）.(3)如果两个三角形两 对应相等，并且相应的夹边相等，那么这两个三角形全等（简写成：角边角或
16、 ）.(4)如果两个三角形两 对应相等，并且其中一个角的对边对应相等，那么这两个三角形全等（简写成：角角边或 ）.（本课时教学时间比较紧张，建议把本题提前留作作业）（二）创设情境，导入新课师：对两个三角形来说，相似就是形状相同，更明确的定义-对应角相等，对应边的比也相等的两个三角形叫做相似三角形.（师出示下图）师：（指准板书）相似三角形的这个定义，可以用来判定两个三角形相似，但利用定义判定，既要证明三组对应角相等，又要证明三组对应边的比相等，所以比较麻烦.怎么解决这个问题呢？（稍停）（三）尝试指导，讲授新课A/B/B CA/C- 9 -师：学习三角形全等时，我们知道，除了可以利用全等三角形定义
17、来判定两个三角形全等，还有四个简便的判定方法.哪四个简便的判定方法？（稍停）就是SSS、SAS、ASA、AAS.同样，判定两个三角形相似，有没有简便的判定方法？请大家先自己想一想.（生思考，要给学生充足的思考时间）师：好了，下面我们一起来考虑这个问题.师：全等三角形判定定理 SSS 是怎么说的？（稍停）如果两个三角形三边对应相等，那么这两个三角形全等.类似的，也有一个相似三角形的判定定理.（师出示下面的板书）如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似.师：请大家把这个结论一起来读一遍.（生读）师：（指板书）如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似.（指图）结合这个
18、图，这个结论的意思是说，如果 ，那么ABCA=ABCA B C （边讲边作如下板书）.AA=ABCA B C师：这是相似三角形的一个判定定理，下面我们来看第二个判定定理.师：全等三角形判定定理 SAS 是怎么说的？（稍停）如果两个三角形两边对应相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形全等.类似的，也有一个相似三角形的判定定理.（师出示下面的板书）如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似.师：请大家把这个结论一起来读一遍.（生读）师：（指板书）如要两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似.（指图）结合这个图，这个结论的意思是说
19、，如果，夹角A=A ，那么ABCA B C （边讲边作如下板书）.ABC=，A=AABCA B C师：这是相似三角形的又一个判定定理，下面我们来看第三个判定定理.师：全等三角形判定定理 ASA、AAS 都有两个角对应相等的条件，对相似三角形来说，具备两个角对应相等的条件，有这样一个判定定理.（师出示下面的板书）如果两个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似.师：（指板书）如要两个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似.（指图）结合这个图，这个结论的意思是说，如果A=A ，B=B ，那么ABCA B C （边讲边作如下板书）.- 10 -A=A ，B=BABCA B C师：（指板书）
20、这就是相似三角形的三个判定定理，之所以称它们为定理，是因为它们都是可以证明的.证明的过程比较复杂，有兴趣的同学可以看课本，课堂上我们就不证明了，只要求大家能够理解这三个判定定理，并能运用它们.下面我们就来运用判定定理. （师出示例题）例 根据下列条件，判断ABC 与A B C 是否相似，并说明理由：(1)A=120 ，AB=7，AC=14，A =120，A B =3，A C =6；(2)AB=4，BC=6，AC=8，A B =12，B C =18，A C =21；(3)A=70 ，B=60 ，A =70，C =50.（先让生尝试，然后师边讲解边板书，(1)(2)题解题过程如课本第 44 页所示
21、，(3)题解题过程如下）(3)C=180-A-B=180 -70-60=50.A=A =70，C=C =50，ABCA B C .（四）试探练习，回授调节2.根据下列条件，判断ABC 与A B C 是否相似.(1)B=100 ，C=30 ，A =50，B =100；(2)A=40 ，AB=8，AC=15，A=40 ，A B =16，A C =20；(3)AB=4，BC=2，CA=3，A B =6，B C =3，C A =4.5.（五）归纳小结，布置作业师：（指板书）本节课我们学习了相似三角形的三个判定定理，希望大家能够理解这三个定理，并记住它们.（作业：P 54习题 2） 四、板书设计图 如果
22、 例如果A=A， 那么ABCA B C /ABCA=就说ABC 和A B C 相似 如果记作ABCA B C 那么ABCA B C 如果那么 ABCABC- 11 -总 第 15 课时执教人（备课人）： 课题：27.2.1 相似三角形的判定一、教学目标1.会利用判定定理证明简单图形中的两个三角形相似，进而得出边角关系.2.培养推理论证能力，发展空间观念.二、教学重点和难点1.重点：利用判定定理证明简单图形中的两个三角形相似.2.难点：找相似三角形的对应边.三、教学过程（一）基本训练，巩固旧知1.填空：(1)如果两个三角形的三组对应边的 相等，那么这两个三角形相似.(2)如果两个三角形的两组对应
23、边的 相等，并且相应的 相等，那么这两个三角形相似.(3)如果两个三角形的两个 对应相等，那么这两个三角形相似.2.判断图中的两个三角形是否相似：(1) ABC 与DEF ；(2) OAB 与ODC ；(3) ABC 与ADE .（二）创设情境，导入新课（出示下面的板书）FEDCBA2.52547 3.636305445OAB CD1104030EDA BC- 12 -如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似.如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似.如果两个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似.师：（指板书）上节课我们学习了相似三角
24、形的三个判定定理，请大家一起把这三个定理读一遍.（生读）师：本节课我们要学习什么？本节课我们要利用相似三角形的判定定理做几个题目，请看例题.（三）尝试指导，讲授新课（师出示例题）例 已知：如图，ABDC.求证：(1)AOBCOD；(2)OAOD=OBOC.（先让生尝试，然后师分析证明思路，最后师生共同完成证明过程，证明过程如下）证明：ABDC，A=C，B=D.AOBCOD. .OABCD=OAOD=OBOC.（列 时，要让学生自己找 OA，OB 的对应边，并告诉找对应边的方法）（四）试探练习，回授调节3.已知：如图，DEBC，求证：(1)ABCADE；(2)ABAE=ACAD.4.完成下面的证
25、明过程：已知：如图，B=ACD.求证：AC 2=ABAD.证明：B=ACD，A=A， . .ABC()()=AC 2=ABAD.5.选做题：已知：如图，AD=2DB，AE=2EC. 求证：(1) ；DEBC3=(2)DEBC.（五）归纳小结，布置作业师：本节课我们利用相似三角形的判定定理做了几个题目，通过做这几个题目，你有什么体会？A BCDOEAB CDADB CEAB CD- 13 -生：（让几名学生说）（作业：P 54习题 3(2).4.5.）四、板书设计如果那么 例如果那么如果那么总第 16 课时执教人（备课人）： 课题：27.2.1 相似三角形的判定一、教学目标1.会利用判定定理证明
26、简单图形中的两个直角三角形相似，进而得出边角关系.2.培养推理论证能力，发展空间观念.二、教学重点和难点1.重点：利用判定定理证明简单图形中的两个直角三角形相似.2.难点：找相似三角形的对应边.三、教学过程（一）基本训练，巩固旧知1.判断正误：对的画“” ，错的画“”.(1)两个全等三角形一定相似； （ ）(2)两个相似三角形一定全等； （ ）(3)两个等腰三角形一定相似； （ ）(4)顶角相等的两个等腰三角形一定相似； （ ）(5)两个直角三角形一定相似； （ ）(6)有一个锐角对应相等的两个直角三角形一定相似； （ ）(7)两个等腰直角三角形一定相似； （ ）(8)两个等边三角形一定相似.
27、 （ ）2.填空：(1)如图，BECD，则 ，；ABEB()()()=(2)如图，ABDE，则 ，；CA()()()(3)如图，B=ADE，则 ，.AB()()()=（二）创设情境，导入新课师：上节课我们利用相似三角形的判定定理做了几个题目，这节课我们再来做几ADB CEAB CDEAB CED- 14 -个题目，先看一道例题.（三）尝试指导，讲授新课（师出示例题）例 已知：如图，在 RtABC 中，CD 是斜边上的高. 求证：(1)ACDCBD；(2)CD2=ADBD.（先让生尝试，然后师分析证明思路，最后师生共同完成证明过程，证明过程如下）证明：在 RtABC 中，A=90 -B，在 Rt
28、CBD 中，BCD=90 -B，A=BCD.而ADC=CDB=90 ，ACDCBD. .CDAB=CD 2=ADBD.（列 时，要让学生自己找 CD，AD 的对应边，并强调找对应边的方法）（四）试探练习，回授调节3.已知：如图，在 RtABC 中，CDAB 于 D. 求证：(1)CBDABC；(2)BC2=ABBD.4.已知，如图，ABCA B C ，AD 和 A D 分别是 BC 和 B C 上的高.求证： .AD=（五）归纳小结，布置作业师：（指准图）本节课我们学习了证明两个直角三角形相似.两个直角三角形已经有一个直角对应相等，所以只要证明一个锐角对应相等就能得出这两个直角三角形相似.课外
29、补充作业：5.已知：如图，在 RtABC 中，DEAB 于 E 点，AE=3，AD=4，AB=6，求 AC./D C/B/ADBACEAB CDA BCDCADB- 15 -6.已知：如图，在ABC 中，CD 是 AB 上的高，CD 2=ADBD.求证：(1)CBDACD；(2)ACB=90 .总 第 17 课时执教人（备课人）： 课题：27.2.2 相似三角形应用举例一、教学目标1.经历对实际问题的思考和讨论过程，会利用相似三角形解决高度测量问题.2.培养把实际问题转化为数学问题的能力，发展应用意识.二、教学重点和难点1.重点：利用相似三角形解决高度测量问题.2.难点：探索如何利用相似三角形
30、解决高度测量问题.三、教学过程（一）创设情境，导入新课师：从初一到现在，我们已经学了不少图形的知识，我们学过相交线平行线，我们学过三角形四边形，我们学过圆，这些天我们又学了相似三角形.这些关于图形的知识是怎么形成的呢？（稍停）据说在很久很久以前，埃及的尼罗河水每年都会泛滥，两岸的田地就被淹没，水退后人们要重新划定田界，这便促使人们学会了计算简单图形边长、面积的方法，逐步形成了图形的知识.可见，图形知识是由于测量的实际需要而形成的.本节课我们要学的也与测量有关，我们要利用相似三角形的知识来解决一个测量问题，先来看这样一个实际问题.（二）尝试指导，讲授新课（师出示下图）师：（指图）这是旗杆，旗杆很
31、高，怎么测量出旗杆的高度？请大家想出一个可行的测量办法.（让生思考一会儿，等到有一部分学生举手）师：有些同学已经有了办法，大家还是把自己的想法先在小组里交流交流.（生小组交流，师巡视倾听）师：哪位同学来说说你们小组讨论的情况？DCBA- 16 -生：（让几名同学说，师作适当评价，譬如有些想法只是一种想法不具有可行性）师：测量旗杆的高度有很多办法，其中有一种比较好的办法是利用相似三角形来测量，怎么利用相似三角形来测量？师：旗杆在地上会有影子，假如这条线是旗杆的影子（边讲边画图）.我们在旗杆影子的顶端立一根木杆（边讲边画图） ，木杆在地上也会影子，这条线是木杆的影子（边讲边画图）.现在连结这两条线
32、段（边讲边连结） ，就构成了两个三角形，我们把三角形的顶点都标上字母（标字母，画好的图如下所示）.师：（指准图）ABC 与DEA 相似吗？生：（齐答）相似.师：为什么相似？（让生思考一会儿再叫学生）生：（让一两名学生回答）师：（指准图）因为旗杆和木杆都垂直立在地上，所以C、DAE 都是直角（边讲边在图中作直角符号）.师：（指准图）而 DEAB，为什么？（稍停）因为 DE 是太阳光线，AB 也是太阳光线，太阳光线是平行的，所以 DEAB.师：（指准图）因为 DEAB，所以BAC=D（边讲边在图中作角的符号） ，所以ABCDEA.师：假如我们量出旗杆影子 AC 的长度为 8 米（边讲边在图中标：8
33、m） ，木杆的高度为 2 米（边讲边在图中标：2m） ，木杆影子的长度为 1.6 米（边讲边在图中标：1.6m） ，那么旗杆高度是多少米？（边讲边在图中标：？）大家算一算.（生计算）师：旗杆的高度是多少米？生：（齐答）10 米.师：好了，下面我们把求旗杆高度的过程完整地写出来.（以下师边讲解边板书，解答过程如下）解：DE，AB 是太阳光线，DEAB.BAC=D.而C=DAE=90，ABCDEA. ，即 .BCAED=8216=BC=10(米).BCED A- 17 -因此，旗杆的高度为 10 米.（三）试探练习，回授调节1.填空：如图，在某一时刻，测得一根高为 1.8m 的竹竿的影长为 3m，
34、同时测得一栋高楼的影长为 90m，则这栋高楼的高度是 m.2.填空：如图，测得 BD=120m，DC=60m，EC=50m，则河宽 AB= m.（四）归纳小结，布置作业师：本节课我们利用相似三角形解决了测量旗杆高度的问题，通过解决这个问题，不知道大家有没有意识到，其实测量可以分成两种，一种是可以直接测量的，譬如，我们的身高，教室的长度，马路的宽度，这些都可以直接测量.另一种是不能直接测量的，譬如，旗杆的高度，珠峰的高度，地球和月亮的距离，这些都不能直接测量.不能直接测量的问题怎么解决？（稍停）解决不能直接测量的问题，实质上是把不能直接测量的问题转化为可以直接测量的问题.（指准图）譬如，旗杆的高度是不能直接测量的，但它的影子，还有木杆及影子的长度都是可以直接测量，利用相似三角形可以求出旗杆的高度.师：不能直接测量就利用相似三角形间接地测量，这种想法很巧妙很高明，从中我们可以看到数学知识在解决实际问题中的作用，看到数学的价值，看到人的聪明才智.（作业：P 55习题 10.11.）四、板书设计(略)1.8m3m 90m
