1、浅谈小学语文阅读教学中的词语理解,汉语词汇教学,小学语文词语解释的方法在小学语文教学中，词语解释可使用以下几种方法，基本可以解决大多数的词语解释的需要。（注：本文所指“词语解释”包括书面解释、教学口头解释、阅读理解解释等）,一、扩充解释法,扩充解释法就是将需要解释的词进行适当扩充而对词语进行解释的方法。其中组词法是常用方法，如：欢乐欢喜、快乐 宽阔宽敞、辽阔幽香清幽的香味 电灯用电发光的灯诚实守信为人诚实、遵守信用,二、近义解释法,近义解释法是用需解释词语的近义或同义的词或词组短语等进行词语解释的方法。如：增添增加 关怀关心 美丽漂亮,三、反义解释法,反义解释法是用需解释词的反义词或相反意思的
2、词组短语等前面加否定副词进行词语解释的方法。如：紧张不镇定 懦弱不勇敢 缓慢不快速,四、归类解释法,根据词义有概括性和模糊性的性质，对一些比较简单但又不好解释的词语可以采用把需解释的词语进行归类的方法进行解释。如：苹果 一种水果 机枪 一种现代兵器 玫瑰 一种花朵 火车 一种交通工具,五、比喻解释法,比喻解释法是将需要解释的词与一些常见的、具体的事物联系起来用比喻句式进行词语解释的方法。如：红色像鲜血一样的颜色 绿色像树叶一样的颜色,六、功能解释法,功能解释法就是用需解释词的使用功能进行词语解释的方法。其中“形容”是一种常见形式，如：马虎形容做事不认真。人山人海形容人非常多震耳欲聋形容声音非常
3、的大,一、抓住语素，理解意义,在词语教学时，首先应该让学生了解词语的本意，这是理解的基础，此时，我们可以借助工具书，通过查字典的方式，了解词语的意义，特别是了解该词语中重要语素的意义。然后通过举一反三的方法，让学生了解到更多词语的意义。,二、深入语境，品味意义,在词语教学时，联系上下文理解词语，把词语教学与阅读教学有机结合起来，用学生已有的生活经验，弄懂深层的意思，可以起到事半功倍的效果。,三、调动经验，还原文字,要得到敏锐、丰富、深切的语感，唯有从生活力而去体验，把生活体验的经验一点一点积累起来，积聚多了，了解也越见深切。因此在学习课文时，教师要指导学生结合自己的生活经历、生活体验，体察语寄
4、的意蕴、情感和韵味，以培养学生的语感。,这位老师的话同我父亲讲的是那么相似， 他们的教诲使我一生受用。 画杨桃,四、借助媒体，加深印象,五、创设情境 、即景知意,1、说一说,2、演一演,3、画一画。,六、以读代讲，涵咏见意,朗读是最好的途径，书读百遍，其义自见。但读不应是游离于教学目标之外的装饰，不是为读而读。读，要入情入境的读，要多种形式的读，要反复地读，而且每一次读又是不同目的的读，这一系列的读又应该是有梯度的读，有层次地读。,七、放飞想象，丰富内涵,教师不妨花点力气去研读，去挖掘、去透析 ，然后试着为孩子的心灵都插上翅膀 ，引领他们借那一枝出墙红杏来想象满园春色吧 !,池边是金黄色的石粉
5、凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲的 五彩池,梅兰芳学艺的决心没有动摇。 梅兰芳学艺,八、形式变换，体味精妙,所谓“移易比较法”就是教学中主要通过增、删、易、换，将改动后的句子和原句进行揣摩比较，从而领悟原句的精妙，增强提高学生的语感的方法。通过移易比较的方法，可使学生切实体会领悟到作者在语言表达上独具的匠心。,1、换词比较,春风又绿江南岸。（泊船瓜州） 薄薄的青雾浮起在荷塘里（荷塘月色） 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（荷花）,2、换句比较,威尼斯的小艇又窄又深，行动起来轻快灵活。,威尼斯的小艇又窄又深 ，有点像独木舟；船头和船艄向上翘起 ，像挂在天边的新月，行动轻快灵活 ，仿佛田沟里的水蛇。,3、删留比较,科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。,科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。,
