1、 第 12 周 第 5 节 年 月 日课时 1 课题 囚绿记 第 1 课时 课型 自读学习水平识记理解应用分析综合教学目的知识与技能1、了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。2、能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。3、学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。 教学重点1、体会散文“形散神聚” “言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。2、体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。教学难点1、理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。2、结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教具实验准备常规教学方法讨
2、论法、品读法教学内容及过程：一、导语设计“春来江水绿如蓝” ， “春风又绿江南岸” ，绿总是和春紧密相连，绿色是希望之色，是生命之色，在现代散文家陆蠡写的散文囚绿记中，绿又有什么特殊含义呢？二、文本解读（一）知识积累1、作家作品陆蠡（19081942） ，我国现代著名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时有“神童”之称。他有三本散文集：海星 ，于 1936 年 8 月问世；竹刀 （曾名溪名集 ） ，于1938 年 3 月出版；1940 年 8 月出版了第三本散文集囚绿记 。三个文集的共同特色是凝练、质朴、蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞
3、” 。2、基础积累 请给下面加点字词注音。陆蠡（l）涸辙（ zh）揠苗助长（ y）淅沥（l）猗郁（ y）蕈菌（xn）（二）信息筛选快速阅读课文，标出段落序号，画出关键句子，理清文章结构，概括各部分内容。明确：阅读记叙性散文，首先要了解文章对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。文章结构：寻绿观绿囚绿放绿怀绿。（二）合作探究课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”？明确：选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章
4、的五个层次中， “囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。（三）能力提升作者囚绿的原因是什么？为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由？明确：作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借绿色来比喻抑郁的年华；原因是“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿囚放了。（四）分析鉴赏作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？联系能体现本
5、文时代背景的语句及作者生平（幻灯片展示） ，谈谈你的理解。明确：写作时代背景“卢沟桥事件发生了” 。“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。这种写作方法就是我们常说的象征手法。（五）拓展探究课内练笔（幻灯片展示）：陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪
6、现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话，100 字左右。【例文】蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友。不知道今日的你，是否柔嫩依旧，苍翠依旧，固执依旧？你的色彩，我曾苦苦追寻的绿意，至今我仍视同至宝；你的姿容，我曾抑郁的心情经由装饰，至今仍充满爱和幸福；你的固执和坚韧，我曾经爱恨交织的情结，至今仍给我以无穷的启迪而今，情缘错落，剩下的唯有想念，但是心中始终相信，曾经选择，依然选择，曾经坚持，依旧坚持。只要心有阳光，只要信念永存，黑暗与囚禁将孕育出更坚强的生命！三、课堂小结阅读散文，要注意把握文章的整体内容，理清写作思路，把握关键信息，体会作者的思想情感，更要充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想内涵。四、作业设计比较阅读：组织学生比较绿与囚绿记两文在语言风格、作者抒发的感情等方面的异同点。要求写成小短文的形式，字数在 300 字左右。教学后记1、体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。2、理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
