1、第三中学九年级试卷分析2017.12.15教师姓名 陈先 教学班级 九 四、五班试卷名称九年级上册期末检测测试日期 12 .6 满分 120试卷分析试卷主要考查知识1. 听力部分:1. 听对话,选答案:考查学生对对话细节的理解。这一大题分为两节,第一节由10 段两句一组的对话组成,每段对话设一题,既注重考查学生整体理解对话的能力,同时也考查学生获取对话核心消息的能力。第二节由两段对话组成,共五题,侧重考查学生听取并处理信息的能力。具体考点如下:1 和 11 和 12.whose 推测东西是谁的；2.what 某人在干什么；3 和 13-15.what 谈论过去得变化；4.what莫物又什么制成
2、的；5.how old 听数字；6.how 谈论方法；7.what 谈论节日；8和 10.where 谈论地点；9.who 谈论过去得变化。听短文,选答案:考查学生对短文的整体理解能力,是一篇介绍驾驶者如何通过观察交通灯行驶的说明文。5 个小题均考查对短文的细节理解。具体考点如下:16.what:行驶者在拐往出看红绿灯；16 和 17.how:红灯亮时,行驶者可以怎么；18 和 19.why 和 who:色盲和盲人不能驾驶车辆。二完形填空：1 固定搭配 （32 33 30 40）eg keep in touch /a piece of /be busy doing .2 宾语从句和定语从句连接
3、词的选用 （35 23 22） 3 近义词的区分（39 ）4 冠词的用法（24 ）5 情态动词表推测（21 ）6 考查学生综合阅读能力（29 25 34 37 38）3、阅读理解：1）A 篇阅读理解话题是关于复活节的内容。本篇文章，内容较简单，题型为判断正误，题材为说明文。41-44 题都能从文中找出答案，45 题是一道常识题，中国没有复活节，因此 没有庆祝这一说法。2）B 篇阅读理解的主要内容为英国的驾照话题是一篇说明文。为绩优学案 73 页的原题，题型为选择题，能在文中找出答案的题有 46，47,48,期中 49 为文章选择合适的标题，题需要自己读完之后来理解。难度偏难。3）C 篇阅读理解
4、介绍的世界的 3 大奇迹-金字塔，空中花园，灯塔，为异域风情介绍，文体为说明文，题型为选择题 50，51，52 题是细节理解，52 题稍有难度，须读完整篇文章才能选出，难度适中。4）D 篇文章介绍机器人怎样工作的。文体为说明文，题型为选择题 53,54 题为细节理解，55 题为推理判断，难度适中。 55 题为推理判断。难度适中。 4、完成句子:考查学生准确运用所学语言知识完成句子的能力。主要考查学生对各种此类及语法项目的灵活运用。要求学生选择适合所给的语境的短语或词汇。56 题考查内容名词短语 in the corner。57 题考查形容词 lively.58 题考查介词短语 by mista
5、ke.59 题考查不定代词 anyone/anybody.60 题考查动词 express.5、短文填空:考查学生准确运用所学语言知识完成句子的能力。该题的综合性强，难度大，既考查阅读理解能力，又考查对词汇的灵活运用能力。本篇短文为一篇说明文，谈论的是学英语的建议。61 题考查代词 you 作主语的用法。62 题序数词的用法。63much 修饰比较级的用法。64 题 difficult 在 Its +形容词句型中的用法。65 题 until 的用法。66 题 one of +名词的复数用法。67 题短语 be interested in 的用法。68 题现在进行时态的运用。69 题动词 hea
6、r 的用法。70 题 miss 表示“错过”的含义。题号 错误原因 知识点剖析试卷中出现的问题情况分析1.听力部分1. 一些学生对英语音标掌握不好，或者他们自己的发音与标准的英语发音有很大的差异，在听的过程中往往不能分辨出听到的是哪个发音，或分不清词与词的界线。有时候听到了自己学过的词也错误认为听到其他的词而做出错误的判断。2. 词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水1、用英语讲课，培养听的习惯。我尽量用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。比如，上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万
7、不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。还可以开展英语朗读、会话、表演等活动，每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼学生的口语表达能力。一定要好好利用教材中的 pair-work 和 group-work 及听力材料。2、采用灵活多变的形式，增加听的信心。在教学中应注意培养学生听的兴趣，在课堂上创造一个轻松、和谐的气氛，追求宽松、积极主动的学习氛围，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍；采取灵活多变的听音形式，并把竞争机制引入听力教学，以激发学生的听
8、音兴趣，调动他们的听音积极性。 六、任务型阅读：在完型填空和阅读理解基础上考察学生的细节理解,本篇文章的设问方式为 what where when how many who 共五个小题。七、补全对话：1 谈论交通事故，以教育学生要遵守交通规则。2 谈论过去的经历及询问个人信息。8、书面表达：此题主要考查学生直接用英语进行比较简单的书面表达能力。此题主观性极强，侧重考查学生的创新思维能力和灵活运用所学语言知识解决问题的能力。要求学生具有一定的单词拼写、书法、遣词造句能力，特别是对句型、词组、固定搭配的把握能力，确保语言的逻辑性、连贯性、准确性。这次写作的话题是“难忘的事”，是记叙文体，书信格式，
9、文章开头已给，题目提示分三部分：首段表感谢，运用固定短语 thank for.正文 3 件难忘的事，运用主要单词和固定短语 by doing ,spend.doing.know about, work with a group, improve, help.do/with, visit, have a good time，Christmas Day, famous 等等； 尾段发出邀请，固定短语 invite sb to.时态主要用一般现在时、一般过去时和一般将来时。运用第一人称来写。平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辨音，同时也是对连贯语流进行同步准确解意的过程，如
10、果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意。3. 主要内容把握不住。在听的过程中学生不可能做到把所有的词都听懂，但只有抓住中心内容才能理解全文。一些学生不善于把握材料的主要内容，而是断章取义，结果对整篇材料产生片面理解而得出错误结论。 4. 重要细节捕捉不牢。听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想，而且要求学生善于捕捉重要细节。这些重要细节能影响对整篇材料的理解。5. 没有养成正确3、加强听力技巧，多听多练，提高听的效果。听力理解即根据声音来建立意义，理解的过程就是建立意义的过程。在这个过程中，丰富的联想、良好的记忆、逻辑推理是必不可少的；听音辨音、听音悟义能加强感知能力。只要
11、在头脑中形成较强的语言感受和感知能力，听觉才能从复杂的音差中进行准确的识别、判断，从而获取信息。在听力教学中，多注意对学生进行听力技巧训练。听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧指连续、弱读、失去爆破、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指听力内容的检查、预测、取舍等技巧。如在听力测试中经常会遇到辨数字这类题，对这类题学生普遍感到头疼的是“十几”和“几十”的选择。4、注意培养学生根据上下文、语法、习惯用语、背景、常识可以进行推测得到答案。5、在教学中虽已经做过很多的听力训练，但是部分同学却未认真总结归纳过自己的错误。事实上，许多同学在听完一套练习后往往对一下答案就算完事，这显然没有起到应有的效
12、果。因此以后要要求学生把平时训练中经常出错的地方找出来，查出错误原因，再听一遍原问题，寻找到本题的语感，然后时常在心中默念，这样就可以把原先感到陌生的对话映入脑海中，今后遇到类似的情景就不会有心理阻碍，答题也会顺利得多。的习惯 对大多数学生而言，他们往往要将听到的东西转化成汉语，用汉语进行理解，缺乏直接用英语思考的习惯，不能做到边听边理解边记忆，不能迅速将听到的信息联系起来。2.完形填空学生的单词短语掌握不牢，在教学中，这一知识点都有强调，并且都有过关，但学生的记忆都是短暂性记忆，时间一长不用就忘了。连接词的选用是因为学生未弄清两种复合句的结构及定义宾语从句的连接词旨在强调从句问什么；由从句来
13、判断连接词。定语从句是由先行词判断关系代词。冠词的错误是因为学生不知道元音音标有哪些，冠词“the”指特制不清楚要弄清冠词的定义。掌握 a e i o u ,五个元音字母的发音，要强调一些特殊现象。如“u“前可用 a honest 前必用 an 等。the 指特指，及第一次出现用 a,第二次出现用 the ,表这个或 那个。针对学生的综合阅读能力是因为学生词汇量太少，阅读技巧欠缺。此考点要求考生依据上下文的文意捕捉到空白处的缺词把握句间和段落之间的内在逻辑关系，通过上下文暗示，对篇章、段落或句意的整体把握；。因此，把握文意和具体语境，通过对词义的辨析，基本语法来完成。在教学中还是要注意方法的渗
14、透。3.阅读理解（1）词汇量少，缺乏阅读技巧。在进行英语阅读理解练习的过程中，大多数学生往往都会采取“精度”的办法，1 注重词汇积累，培养自身长句划分能力。在英语学习的过程中，无论是阅读理解还是写作或是听力，词汇量都是必不可少的。词汇量不能满足阅读理解的需求就会导致在阅读理解过程中，需要频繁地对词义进行猜测或是查阅字典，费时费力。因而只有确保了词汇量，对于英语阅读才能做到对照文章在心里逐字逐句的进行翻译。有的学生一旦遇到生词，阅读训练就难以进行下去。他们缺乏的既是单词的储备量，也是灵活处理生词的方法。他们不懂怎么样联系上下文对单词的意思进行大胆猜猜。而有的学生一遇到生词就去查字典，这也不利于学
15、生于良好阅读习惯的养成。（2）缺乏英语思维，对英语文化了解甚少。大多数学生在进行英语阅读训练的过程中缺乏一种英语思维，他们还是使用着固有的中文思维对文章进行理解，這样导致的问题是学生光是了解句子浅层意义，无法深入理解阅读材料的内在含义。初中学生长期生活在祖国的怀抱里，对于英语文化背景知识了解太少，对于许多手到擒来。这就要求学生在平时英语学习中应对单词进行反复背诵，对词根、词缀等进行总结，以帮助提高对于生词猜测的准确率，从而能够快速理解文章。同时学生还应对于一些常用的俗语、谚语进行记忆，这不仅能够帮助学生在进行阅读理解训练时能更好提升阅读深度，帮助准确理解文章内容，同时学生还可将谚语、俗语用在写
16、作过程中，提升作文的水平，一举两得。2 合理利用课本，重视对于学生阅读材料的补充。学生课本中所选的课文大多都是难度适中、适应学生当前水平且话题贴近生活，因而其实每篇课文都是很好的阅读理解材料。在上新课前，教师就可以将课文当作是阅读材料，让学生进行英语阅读训练。这样既帮助学生熟悉了课文内容，又能够锻炼学生的英语阅读能力，一举两得。3 改变传统的教学方式，对学生英语阅读水平进行详细了解，再有针对性的进行分层训练。“授人以鱼不如授人以渔”，在英语阅读训练的过程中，引导学生正确进行英语阅读：带着问题去进行阅读，遇到生词学会猜测其含义？这些都是阅读中教师可以教授给学生的技巧。在阅读教学过程中，教师适当设
17、置一些合理的问题，有利于帮助学生在阅读过程中形成一套获取探究信息的方法，使得学生真正掌握适合自己的阅读技巧。教师可以定期对英语阅读理解内容进行教授，并根据学生的兴趣爱好、阅读能力、中西文化差异等，对给学生的阅读材料进行收集，有针对性的进行学生英语阅读材料的补充。而常见的学生双语报、学英语等就是不错的选项。此外，教师也可以根据阅读内容的主题进行分类，在帮助学生更好了解文化差异的同时，提升学生的阅读能力。4 培养阅读兴趣，保证阅读时间，养成阅读习惯。许多学生对于英语阅读都怀有一种厌烦的心理，看到英语文章就说英语国家司空见惯的事情或是一些俗语缺乏，这也会直接的影响学生对于英语阅读材料的理解。（3）语
18、法结构分析能力弱。在英语阅读理解训练的过程，长句的出现是无法避免的。许多同学缺乏对于长句语法结构划分的能力，因而在面对英语长句时就会出现理解上的困难，很难吃透，整个句子甚至是段落的意思。觉得乏味。这种排斥的心理并不利于学生阅读能力的提升。因而学生可以通过选择一些较为简单且自己感兴趣的内容进行起步，培养自己对于英语阅读的兴趣，毕竟“兴趣是最好的老师”。4.完成句子要求学生要有较强的阅读理解能力，还要有较大的词汇量和扎实的语法知识。主要失分原因，理解能力欠佳，有些学生的理解能力差，不能准确地理解句子大意，容易出现选词错误。词汇量欠缺，词是组成句子的最基本单位，读不懂词，常用的固定短语和句型这类题型
19、的解题步骤可以简单地概括为“一读二选三检查”。一读即阅读句子 ，先完其意，后完其形。 二选即选用正确的单词和语法。选用正确的单词使文章意思完整即词意判断正确并不等于解题正确。有的学生在解题过程中，填了正确的单词后就容易沾沾自喜，甚至急于求成，盲目自大，就忽略了语法知识方面的正确性，一定要结合整句话，结合空格前后的提示，从而选用正确的词形变化。 三检查即检查答案，确保正确 。做完以后，再认真读一遍，检查所填写的单词是否与句子要求相符，有无句型结构及语法错误。掌握不熟，掌握了大量的词汇并不说明就能读懂英语文章，还要掌握句法知识。句法知识掌握不好的学生很难理清头绪，无法理解。5.短文填空有些学生平时
20、对基础知识不屑一顾，对于基础知识，懒于背诵，大脑里没有知识储备，导致“书到用时方恨少”；还有些学生平时学习知识过于“死”，不能灵活运用。究其原因，主要是因为他们没有动脑将知识过滤成为自己的东西，在做题中没有联系到所学的知识。要想做好短文填空题，首先必须清楚它考查什么。它主要考查学生的理解能力及对词汇、语法、习惯用语等的掌握情况。学生需要在读懂、读通文章的基础上，充分分析句子之间的逻辑关系，合理运用上下文中富含的语境，作出合理的推论和判断。一、通读短文，了解大意，重视句首，综合判断首先要通读短文，了解全文的主要内容。要重视文章的首句，善于利用首句提供的信息要点，理清文章的脉络，判断全文的时态，主
21、题及大意。二、细读全文，利用语境，综合所学，全面分析在把握短文大意后，再次认真阅读短文，利用上下文的语境，综合所学知识，确定空格处所填词的意义，再根据空格在句中的位置和前后搭配判断其在句中充当的成分，从而确定所填词的词性，再根据词语搭配和语法规则，判断所填词的正确形式：1.若所填词为名词，要注意单复数、所有格形式；2.若所填词为形容词、副词，要注意是否为比较级或最高级形式；3.若所填词为动词，则要考虑时态、语态或非谓语形式；4.若所填词为代词，则要考虑其指代的前文的名词是人还是物，做主格还是宾格，是物主代词还是反身代词；5.若所填词为数词，则要注意有基数、序数形式；6.若所填词为连词、介词或程
22、度副词，除了考虑它们和其他词的固定搭配及习惯用法之外，还要考虑上下文的关系；7.若所填词为常用句型中的词，则要注意瞻前顾后，有时搭配之间离得较远，很难一下分辨出来；8.若有些空单靠词、句、语法知识还不能确定，这就要从上下文的联系中找答案。看所空的单词与前、后词的关系，所空单词的句子与上、下句的关系，以及同全文的联系等。多角度、全方位分析后，方能确定。三、复核全文，重审文章，整体检查，验证答案填入所缺的单词之后，再次细读全文，深入体会文章的含义，明确所填词汇的合理性和准确性。填完后应整体阅读一两遍，看看意思是否连贯、通顺，首字母是否对应，有无语法错误，大、小写是否有误等。还要注意用词准确，书写规
23、范。 6.任务型阅读学生对文章理解深度不够。任务型阅读是考查学生通过阅读获取信息，处理信息，并完成任务的能力，不仅考察学生阅读理解层面的能力，要求学生对输入信息进行分析，加工 综合，更加注重学生写的能力。在阅读教学中，一定要关注学生的读。7.补全对话学生未理清上下文的逻辑关系。表达较混乱，语法错误较多。补全对话强调了语境的作用，加大了对语言运用能力的检测。要求学生根据上下文逻辑关系，整体把握对话的基础上去分析，判断考查学生语言运用能力。8.书面表达1、时态误用。主要表现在两方面：1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时;而该用将来时的句子，用了
24、完成时。2)时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现的错误。2、汉语式英语。由于受汉语的影一、夯实基础，循序渐进1、掌握五种基本句型首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这 5 种句型的扩展和延伸。2、赋予所表达所需的时态动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此要应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。3、强化单词短语的记忆和句型的应用单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇
25、量。二、正确引导，规范教学1.要指导学生对题目所提供的信息要认真分析整理，使之更加条理化，为开始动笔做好前期准备。还要让学生搞清楚所提供的题目是要求写短文、日记还是书信等，以根据不同的题材、体裁，写出不同格式、风格各异的文章。在这个阶段教师要充分估计到学生可能产生的差错和出现的问题，尽量将其消灭在萌芽状态。2. While-writing: 在这一阶段学生所犯的错误有两个逐响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子。3、逻辑错误。在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一
26、边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。4、单词拼写错误。由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误。5. 缺少衔接。有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏句逐句汉译英受汉语的干扰，写出汉语式的英语句子，教师应指导学生避免犯这两个错误。3. Post-writing：在这一过程中教师应指导学生全面检查全文，看看是否存在下列的问题：格式、拼写、标点、扣题，不规范英文、时态、语态、主谓一致、大小写等用法错误或使用不当。正确的指导和规范训练对培养学生良好的学习和
27、写作习惯举足轻重。三、科学批改、及时讲评作文的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，尽量评改及时，有技巧。对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决;个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。在批改的过程中，应避免告诉学生答案，而采用简单符号或标记，尽量让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。进步较大学生唐 讯、孙和琳、成绩下降学生陈茜、柯佩佩、涂晶晶、王开钰后期教学设想通过对试卷及学生成绩分析，在以后的教学中要做到以下几点：1 狠抓学生基础，认真搞好过关。2 刻苦钻研教材，认真阅读课标，与中考考点对接。3 对学生的薄弱环接加大巩固力度。4 多关注踩线生，特别是偏科学生。5 对不完成作业的学生及时反馈与沟通6 加强课外辅导。
