1、教学课题 8.3、平面图形的旋转（学 案） 授课班级 2.1 2.2教学用时 1 授课时间 3.1学习目标知识与能力：通过具体事例认识旋转，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质.过程与方法：经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏、以及动手操作、画图等过程，掌握有关画图的操作技能，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识.情感态度价值观：引导学生用数学的眼光看待有关问题，发展学生的数学观，学到活生生的数学.教学重点难点重点：类比平移与旋转的异同，掌握旋转的定义和基本性质，并利用数学知识解释生活中的旋转现象.难点：探索旋转的不变
2、性.旋转角的性质，对应点到旋转中心的距离相等.并多角度的理解图形的形成过程突破措施 通过“问题情景-自主探究 -拓展应用”的模式展开 .教学方法 讲练结合 问题意识 和谐高效思维对话 学习方法 引导自学法教学用具 多媒体 课堂类型 新授教 学 流 程 二次备课教 师 活 动 学 生 活 动（一）创设情景，引入新课演示俄罗斯方块游戏，构成游戏的模块均是由一个小正方形平移变换而来，通过学生玩游戏，发现除了平移运动之外还有旋转运动.引导学生列举出一些具有旋转现象的生活实例，引出课题.板书：8.3 平面图形的旋转（二） 自主观察、合作交流、探索新知由学生描述、总结、归纳出旋转的定义，关键是指明绕中心做
3、旋转运动.投影给出定义，利用教具演示帮助学生理解旋转中心和旋转角的定义.在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转. 这个定点称为旋转中心.转动的角称为旋即旋转前后的图形是全等图形，具备全等图形的性质。借助图片复习有关平移的知识要点，区别引出旋转现象，引导学生发现生活中的旋转，并总结旋转的定义，转角.旋转不改变图形的大小和形状.（三） 实践探究，发现结论利用几何画板的演示、学生分组讨论揭示规律：每一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是相等的，都是旋转角.对应点到旋转中心的距离相等.（四）实践应用，巩固提高1判断题一个图形经过旋转图形上的每一个点到旋转中心的距离
4、相等. ( )图形上可能存在不动点. ( )图形上任意两点的连线与其对应点的连线相等. ( )OABA1B1CDC1D12分针每分钟旋转角是多少度？时针呢？ 经过 20 分钟，分针旋转多少度？解： 36060=6 3060=0.5620=1203 你能用今天所学的知识来描述一下香港区徽上紫荆花这个漂亮的图案的形成过程吗?指出旋转中心旋转角，交流如何求旋转角。加深印象；连续几个问题的逐层深入，激发学生探询新知的欲望，引导学生自己用数学语言描述、概括新知识。利用教具演示帮助学生理解旋转中心和旋转角的定义.旋转不改变图形的大小和形状.引导学生理解旋转角，对照图形答：该图案可看做是以一个花瓣为基本图案
5、依次顺时针旋转 72，144，216，288得到其它四个花瓣儿而来的.4做一做：观察下面的图案，它可以看作是什么基本图案通过旋转而得到的？旋转中心，旋转角分别是什么？（学生画在纸上，然后展示不同的解法）（五）图案欣赏，美育激趣（1）著名汽车标志（2）商标（3）国旗、区旗学生交流每个图案的基本图案让学生深深的感受到生活中处处充满了数学其中的美无以言表AB CDEFGH（4）瓷砖设计（5）旋转在其它领域内的应用（六）课后交流，总结经验1本节课你学习了哪些知识？ 试谈一谈本节课的收获。（学生回答后，投影给出）（1）旋转的定义（2）旋转的性质（3）学习中要培养一题多解的思维习惯2生活中处处都有数学，我
6、们要学会用数学的眼光来发现生活中的美，更要学会用数学的方法来创造美.（七）分层作业，拓展延伸书面作业：A、基础知识应用课本 13 页 习题 2B:能力提升训练：如图，四边形 ABCD是正方形，ABF 旋转后与ADE 重合 （1）旋转中心是哪一点？（2）旋转角是多少度？（3）试判断AFE 的形状进一步理解旋转的定义及性质让学生理解旋转角的意义生活中处处都有数学，我们要学会用数学的眼光来发现生活中的美，更要学会用数学的方法来创造美.AB CDEFC 思维拓展提升:试一试教学反思：教学物体的平移和旋转，首先引导学生对运动现象进行观察，我让学生在观察的同时用手势做出运动状态，体会运动方式的变化，并思考同类运动方式的共同特征:平移是物体沿直线移动，旋转是物体绕定点或定轴转动。这样，学生经历这一系列的过程，对平移和旋转现象的认识就有了较深入的思考。对于两种运动方式的判断就会更加自觉。每一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是相等的，都是旋转角.对应点到旋转中心的距离相等.
