1、椭圆及其标准方程教学反思本节课主要是椭圆的定义及其标准方程的学习，教材根据动手绘制椭圆，建构椭圆的定义，并用坐标法求轨迹方程，经过对教材的分析，我采用探究性教学法和启发式教学法，以启发、引导为主，采用设疑的形式，逐步让学生进行探究性的学习。探究性学习就是充分利用了学生富有创造性和好奇心，敢想敢为，对新事物具有浓厚兴趣的特点。让学生根据教学目标的要求和题目中的已知条件，自觉主动地创造性地去分析问题，讨论问题，解决问题.在教学目标的实现上：既关注掌握知识技能的过程与方法，又关注在这过程中学生情感态度价值观形成的情况；在教学方法上：结合本节课的具体内容，确立启发探究式教学，互动式教学进行教学，体现了
2、认知心理学的基本理论;在学法指导上：采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的讲解讨论相结合，促进学生说、想、做，注重“引、思、探、练”的结合，鼓励学生发现问题，大胆分析问题和解决问题，进行主动探究学习，形成师生互动的教学氛围.不足之处：本节课课堂容量偏大，从而导致学生在课堂上的思考时间不够，课堂时间比较紧张，因此今后要合理地安排每一节课的课堂容量，给学生更多的思考时间和空间，提高课堂的效果，同时还要重视探究题的作用，因为班级有一部分同学基础比较扎实，而且对数学也比较感兴趣，出一些比较难的思考题，能够让这部分学有余力的同学能有所提高.课堂气氛不是很活跃，如果提前让他们预习一下课本，效果会更好
3、。一部分学生的计算能力还不够熟练，缺乏化简计算的能力，在今后的教学中还要继续加强对学生这方面能力的培养。总之，在课堂教学中“以知识为载体，以思维为主线，以能力为目标，以发展为方向” ，展现知识的发生形成过程。采取以学生为主体，明确本节课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以椭圆标准方程的求法为中心，穿插研究性教学尝试，体现了“学生是学习主体，教师是引导者，参与者，组织者，合作者”的新课程理念，有利于改变学生的学习方式，有利于学生自主探究，有利于学生的实践能力和创新意识的培养，达到了教学目标，优化了整个教学过程，但是，在教学中还是存在很多不足的，在以后的教学中还要继续努力，不断总结经验教训，提高自身的教学.
