1、普通高等学校体育教育本科专业体育人文社会学类课程指导纲要解读扬州大学体育学院潘绍伟,一、为什么要设置体育人文社会学类课程？,教育的职业性和社会性诚然重要，但舍掉其精神性则是致命的，它之所以致命是因为可能长时间都看不到缺少精神性就如同一种不知不觉加重的病患一样。一个国家因此受苦，直到病入膏肓才认识到病情的严重。 理查德,在南方某城市,小学四年级该考数学了,同学们忽然发 现,班里数学成绩最棒的那个女孩子没来考试,同学们正奇怪,老师说她的爷爷去世了, 她请假了。同学们听后立时一片欢呼声,说她数学之所以考第一,因为她爷爷是个数学教授,我们没办法超过她,现在 她爷爷可死了,我们可以超过 她了,小孩们兴奋
2、得又是敲桌 子又是跺脚。对分数的追求已超过对生命的向往！这样的教育是我们所追求的吗？真的分数比生命更重要吗？这样的事情在体育中并不鲜见。这一切说明了什么？值得我们深思！,美国学者博伊认为：“掌握科学技术是重要的，如果学生只局限于太狭窄、太技术化的知识，就很难具有历史使命关怀，具有重要的现实意义和深远的历史意义。”杨叔子先生斥之为：“精于科技、荒于人文；精于电脑、荒于人脑；精于盘算、荒于仁义；精于商品、荒于人品；精于权力、荒于平等。”,根据你的经验回答下列问题：1 在你遇到的最好的老师或教练中谁在你的记忆中最深 刻？ 2 这个老师或者教练有哪些优点使得他有这样的影响力？ 3 在你遇到的最差的教师
3、或教练中谁在你的记忆中最深刻？ 4 这个老师或教练拥有哪些缺点？或者他缺乏哪些优点从而使他变得毫无影响力？ 5 你觉得一个老师或教练应该具备哪些重要的优点？,一、理想的体育，应该能体现奥林匹克精神，培养学生在人生路途上追求“更快、更高、更强”，并能完善自我，体现人性之崇高。 二、理想的体育，应该注重磨练学生的意志，是学生永不言败，永不停歇，养成坚忍不拔的品质。三、理想的体育，应该注重培养学生的合作精神、集体情怀和爱国情操，使体育活动成为德性养成的重要途径。四、理想的体育，应该是注重培养学生遵守规则，学会公正、公平的观念，远离弄虚作假，形成诚实的品格。,五、理想的体育，应该培养学生坦然面对竞争和
4、胜不骄、败不馁的心态，学会自我心理调节和科学训练，养成健全的心理素质。六、理想的体育，应该在注重体能训练的同时，为学生打开世界体育之窗，感受力与美的和谐。七、理想的体育，应该尊重学生的个性和特长，不把体育作为惩罚学生的手段，而使学生在体育活动中发现自我，享受自我。八、理想的体育，应该使学校体育与社区体育有机联系起来，充分利用社区或民间的体育资源，同时向社会开放学校的体育设施，体现体育发展的社会化、生活化、终身化的趋势。朱永新我心目中理想的体育,深圳高级中学学生心语： “小张，你就让我们再打一会儿吧!”“就是，多打一会儿吧！”“好不好，小张？”这是我们在比赛结束的时候,对我们的橄榄球教练小张的央
5、求。在通常情况下不，应该准确地说，无论何时，他都会答应我们的谁叫他的脾气那么好呢？ 一提起我们的小张教练啊，还没有一个人不说他可爱的呢！他呀，简直就是一个还没长大的小孩他那双眼睛，比夜明珠还要亮呢！黑白相间的，咕噜一转，又不知要出什么主意了！只要他一咧开嘴笑，就会露出两颗长得很可爱的老虎牙，在阳光下一闪一闪的，可爱极了！小张的皮肤比较黑，形象又健康，所以我们这帮人一致认为不找他拍“黑人牙膏”的广告真是浪费！,至于我们为什么觉得小张可爱呢，有这么几点原因首先他长得帅，这一点使得我们女生都很喜欢他；第二是因为他很幽默，很滑稽，经常在上课的时候做一些很搞笑的事情来调节课堂气氛，让我们的课上得特别开心
6、；第三是因为他的脾气很好真的很好，认识他这么久了，还没见他骂过人呢！而且，小张讲课的时候非常有耐心，只要你不懂，他就会不厌其烦地为你讲解动作要领，直到你明白为止。还有最重要的一点小张与我们没有代沟!我们之间的就像朋友一般，关系好得呀，让其他的老师羡慕呢!,究竟什么是体育？我们需要什么样的体育？我们需要什么样的体育教师？我们怎样培养符合社会发展、学生发展、教育发展的体育教师？体育人文社会学类课程扮演什么样的角色？,可以断言的是,没有体育人文社会学作为理论基础掌控的体育,其发展方向可能是盲目的,其系统结构可能是松散的,其繁荣辉煌也可能是昙花一现的,而付出的代价则一定是沉重的,因此重视和加强体育人文
7、社会学的建设,已成为当务之急。卢元镇,体育人文社会学对于提高专业学生本身素质的重要性；基础教育体育与健康课程改革的呼唤；（传统教学中人的缺失）对于从事体育教师职业的重要性。设置体育人文社会学课程有利于学生掌握人文知识，培养人文精神，提高人文素质。,二、什么是体育人文社会学课程？,（一）什么是人文社会学？人文社会科学是以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展规律为目的的科学。,人文科学即“关于人的价值及其精神表现的科学”,“主要指以人类的信仰、情感、道德和美感等为研究对象的文科科系的学科。通常包括文学、语言、艺术、历史、哲学等领域”。人文科学的对象即人类精神文化现象,它从根本上说是
8、“拟人主义和人类本位主义”的。,人文科学，是指一些以人的内心活动、精神世界以及作为人的精神世界的客观表达的文化传统及其辩证关系为研究内容、研究对象的学科体系，它是以人的生存价值和生存意义为学术研究主题的学科，它所研究的是一个精神与意义的世界。,人文学科是那些既非自然科学也非社会科学的学科的总和。主要包括哲学、语言学、文学艺术、历史学、考古学、文化学、心理学、伦理学、宗教学等学科。它是一种独特的关于人类价值和精神表现的人文主义学科。简明大英百科全书,所谓人文科学,一般指称语言文学、历史、哲学、宗教、艺术、人类学、道德伦理学科,通常也称为“人文学科”,这些学科总是表征并承载着人类文明中的一些内在的
9、和稳定的质素,诸如历史、传说、习俗、教化、道德、信仰以及时代精神等等。人文科学深刻地影响着文明社会的演进。但相对于器物层乃至制度层的演进而言,人文科学发生作用的方式又是超越性的,或者说,人文科学本身就具有某种超验性,在此意义上,人文科学显然有其形上性。但恰恰也是这种超验性和形上性及其蕴含的理论内涵,构成了一般人文社会科学(也进一步涵盖了自然科学)的理论基础。,北京大学的叶朗教授:人文科学的研究对象是人文世界,也就是人的精神世界(内在的)和文化世界(外在的)。人的精神世界和文化世界是统一的。从内容上说,人的精神世界和文化世界就是意义世界和价值世界。人文世界的意义性、价值性决定了人文学科区别于社会
10、科学(政治学、经济学、法学、社会学、管理学)的独特的性质。人文学科与回答“是什么”的自然科学不同,它要回答“应当是什么”,也就是说,它要包括价值导向,它要设立一种理想人格的目标或典范,引导人们去思考人生的目的、意义、价值,去追求人的完美化,它不是认识和实践的工具,而是发展人性,完善人格。它不是使你学到技术,而是提高你的文化素养和文化品味。,（二）什么是社会科学？社会科学是一种以人类社会为研究对象的科学。通常它包括经济学、社会学、政治学、法学等等。,社会科学通常是指研究社会现象及其规律的科学,它是一个包括经济学、政治学、法律学、社会学等学科的庞大知识体系。社会客体在客观性程度上,是介于自然客体与
11、人文客体之间的中间层次,它作为自然进化链条中的一个高级阶段和人文精神的塑造基础,兼具有自然与人文的双重属性,但又不与任何一方完全等同。,（三）两者的区别 人文社会科学与自然科学相比，最基本的特点就是它具有双重属性和双重社会功能。所谓双重属性，是指人文社会科学兼有科学性和价值性两种性质。按照传统的科学观，科学与非科学的界限之一，就是科学具有客观性和真理性，它是排斥价值判断的。就像爱因斯坦所说的那样：“对于科学家，只有存在而没有什么愿望，没有什么价值，没有善，没有恶，也没有什么目标。”,首先必须明确肯定,人文科学与社会科学之间存在着许多重要差别,两者不是同一门科学。如从研究对象上说,社会科学的客体
12、包括社会的内在本质、规律、机制、运行、结构以及关于社会的组织、制度、管理和调控等问题,它具有刚态性、整体性、经验性和规范性等方面的客观特征,而人文科学的客体是人类的精神文化现象,包括人的情感、信仰、审美、自由、幸福、价值、意义等问题,具有明显的心态性、个体性、感悟性、评价性诸方面的主体特征;从研究方法上说,社会客体由于具有一定的客观刚态性和运动周期性,因而研究它在很大程度上是能够乃至必须运用数学方法的,而人文客体的心态性、主体性特征决定了它只能以定性方法为主;从社会功能上说,社会科学所解决的主要是改造社会、建设制度文明问题,人文科学所解决的主要是改造人的主观世界和精神文明建设方面的问题。,人文
13、科学与社会科学的区别主要表现在两个方面：一是研究对象的不同。人文科学研究的是人的观念、精神、情感和价值，是“人”的精神世界及其所积淀下来的文化。人文科学的价值不在于提供物质财富或实用的技术，而在于为人类提供一个意义的世界，守护一个精神的家园，使人类的心灵有所安顿、有所依归。而社会科学研究的是“社会”，如果说人文科学是研究人的主观世界和人类的精神文化的话，那么社会科学关注的中心则是客观的人类社会，它是外在于具体个人的。,二、是研究方法的不同。人文科学的研究方法主要是意义分析的方法，是一种解释的方法，而社会科学则较多的引进了自然科学的方法，实证的方法。所以社会科学可以称之为实证科学，而人文科学则不
14、能。,人文社会科学又不同于一般的自然科学，它是社会的经济、政治和文化的反映，它所研究的是人及人类社会自身。因此，人文社会科学必然具有而且也应当具有价值性的一面，它不能“严于求真”而“疏于求善”，必须把“真理”与“价值”、“求真”和“求善”统一起来。,（四）人文素质与人文精神,人文的本质首先在于人文精神。人们通常把人文分为人文知识和人文精神。 人文知识是人们对自身文化的一种了解，一种学问，是“知道”；(如在集中营里，纳粹要犹太音乐家拉着小提琴送他们的同胞入毒气房。) 人文精神是对文化内在价值和意义的自觉，它通过人们的行动体现出来，是“体道”。所谓“体道”就是用自己的实际行动把自己所领会的文化之“
15、道”体现出来。,人文精神是人性人类对于真善美的永恒追求，以及表现在这种追求中的自由本质的展现，这种追求表现着人类对于自己所从来的外在自然和自己的内在自然(动物式的情欲)的自觉超越，使人的感性生活具有日益丰富而高级的文化品位，从而把人与自然界区别开来；这种自觉超越同时又意味着人能够以自身的尺度去从事自由的创造性活动，不断地从精神的必然王国向自由王国飞跃。因此，人文精神本质上是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神。,人文精神具有这样的特点1、求善、求美。如果说科学的目的是求真，那么人文文化实践的目的就是求善、求美，科学也求善、求美，但那不是它的直接目的。人文也求真，但那是另外一种意义上的真，即真
16、诚和真感。是真善美的统一。2、超越性。人文精神本质上是一种超越 的精神，它根源于人类对于真善美生活的价值追求，又超越于实用理性和当下功利之上，反映了人类本性 中形而上追求的一面。3、以人为本。人文文化实践的 尺度既不是外在的客观世界，也不是异化了的神学教条，而是人自身、人的需要、人的理想。,人文素质,主要是指人们在自身基本素质的形成过程中,将人文知识经过环境、教育、实践等途径内化于身心所形成的一种稳定的“内在之物”,其外显为人的理想志向、道德情操、文化修养、思维方式、言谈举止和行为方式等。诸如:高尚的信念、远大的理想、强烈的民族国家意识、正确的世界观、人生观、价值观;良好的道德品质、健全的人格
17、、坚韧不拔的意志、科学的人道主义精神;扎实广博合理的人文知识结构、一定层次的审美能力和艺术水平;较强的信息获得能力、独立的思维能力、独特的创造能力;热情、友善、真诚、无私,善于处理人际关系;积极向上、乐观豁达、勇于开拓等等。也就是说,人文素质是指人们后天形成的关于人类各种文化现象方面的素养,是人的素质结构中高级形态的层次,体现的是人的内在精神与价值意识,是人的相对稳定的内在品质。,龙应台说过：“文学让你看见白杨树的倒影；哲学使你在思想的迷宫里认识星星，从而有了走出迷宫的可能；那么历史就是让你知道，沙漠玫瑰有它特定起点，没有一种现象是独立存在的。”中国大学生2004年第12期,（五）什么是体育人
18、文社会学？,体育人文学科：体育哲学是运用哲学方法探究体育本质及其价值的一门学科；体育史学是记录、研究阐述体育运动发展演变过程及其规律的学科；体育人类学是揭示和分析人类体质和文化与体育相关的因素，从人类发展的漫长过程中揭示体育萌生和成型的内在动因，是研究体育发展的宏观态势及其具体理论表现形式的学科；体育美学是探讨人在体育领域内如何进行审美活动的学科；奥林匹克运动心理学是研究人在体育运动活动中心理活动的特点和规律的科学。,体育社会学科：体育社会学是研究体育运动的社会功能、发展规律及其与社会的相互关系的学科；体育经济学是运用经济学理论研究体育领域经济现象、经济活动及其规律的学科；体育管理学是研究体育
19、管理活动的基本规律和一般方法的学科 ；体育法学是将法学应用于体育领域，由法学和体育学结合而成的学科；学校体育学体育传播学是研究和阐释体育及其相关信息的传播现象和传播规律的学科 。体育教学法是依据教学原理及学习心理，运用适当的方法指导学生，学习运动技能，陶冶高尚品格，增进身心健康，以达到整体教育目标的学科。,（六）什么是体育人文社会学课程？体育人文社会学课程依据培养体育教育专业的目标、体育教育专业教学和学生的特点，以及体育人文社会学的学科发展进行选择和创编。体育人文社会学类课程是以体育运动中人的社会活动和心理活动为对象，揭示体育运动的本质，阐明体育运动的社会作用、个人价值以及体育运动运行和发展理
20、论，促进体育运动更有意义、更有效率地发展的课程。,体育人文社会学类课程包括学校 体育学、体育心理学、体育学概论、体育社会学、体育教学 论等方面的基本理论和方法课程。（除此以外还有体育史、奥林匹克运动、体育伦理学等）,三、体育人文社会科学类课程的目标是什么？通过教学和实践活动，使学生掌握体育人文社会科学知识，形成正确的体育价值观，提高体育人文素养，培养分析和解决问题的能力。,具体目标是: (一)掌握学校体育学、体育心理学、体育学概论、体育社会学、体育教学论等方面的基本知识和方法,了解学校 体育实践涉及的哲学、社会学、心理学、教育学、历史学问题。(二)具有综合运用体育人文社会学的基本理论和方法 解
21、决体育,尤其是学校体育所涉及问题的意识,形成将所学的理论和方法运用于解决实践问题的基本能力。(三)培养对体育人文社会学类课程学习的兴趣,初步形成对学校体育工作和体育教师职业的正确态度。 (四)在掌握体育人文社会学科知识的基础上,提高体育人文素养,培养体育人文精神与科学精神。,四、新的体育人文社会学类课程纲要的特点在那里？为什么要这样？（一）目标：从知识、技能知识、价值观、人文素养、学习能力的转变。（二）选编内容基本要求：导向性；历史性；时代性；自主性；实用性。（见后）（三）基本内容：学校体育学；体育心理学；体育社会学；体育学概论；体育教学论。,选编教学内容的基本要求（编好教材教师的开发与创新）
22、1、必须坚持辩证唯物主义观和正确的思想导向, 树立正确的体育观念。2、充分考虑不同的社会文化环境中的体育现象,揭示体育运动的客观规律。3、从时代发展的实际出发,充分反映当代的学术成果与实践经验,并能结合我国体育改革,尤其是基础教育体育改革与发展的需要,吸收解决现实问题的新理论和新方法。4、充分考虑相关学科的理论与知识,注重培养和提 高学生的认识与理解能力,正确认识与把握不同的思想和学术观点,将学习和借鉴国外的理论、经验与我国的实际有 机结合,使学生初步形成批判性、开放性、兼容性的思维方法和自主学习能力。5、在注重理论知识的系统性和完整性的同时,要重视内容的实用性,以便培养学生运用相关理论和方法
23、分析与解决体育运动中的问题,尤其是学校体育问题的实际能力。,（四）学习评价的变化考核到评价总的要求:1、评价内容：基本知识与方法；学习态度与能力。2、评价方法：终结性评价；过程性评价。3、评价方式：闭卷的理论考试；开放式操作能力评价。4、评价主体：教师对学生的评价；学生的自我评价和相互评价。,具体操作：评价工具与方式：笔试、口试、实验操作与测试、小论文等。成绩评定：平时作业、读书笔记、调查报告、小论文、测试。期末考试笔试与口试。,（五）教学基本要求1、知识掌握与情感、态度、价值观形成有机结合。2、理论教学与实践教学有机结合。3、人文精神与科学精神有机结合。4、传承与创新有机结合。5、关注专业教育与引领基础教育有机结合。,只会教身体活动，除此以外什么都不懂的体育教师是不会使我们感到满意的。当然，只会自己运动而不会教人运动的体育教师更糟糕。在我们眼里，体育教师必须代表他们所肩负的文化使命的灵魂和意义。 斯普兰格,欢迎批评指正谢 谢！ S0514-7975269(h)7972016(o) 13004307169,
