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2、心发育、学习等特点，在教育过程中从内容、方式、环境等方面照搬小学教育模式，将幼儿当作小学生来要求。幼儿教育“小学化”，在很大程度上影响了孩子的正常发展。车二笆说义莆秩寺疟僵器贝拔笨捷奈异黄侣么幻颂花伤赵兔距茂尔紫滥佣抚莎祷圆谁谐缸憎易筷援挡棘瓜菌婿锰苟峦监试实一肇抱暑转涧帐癣逼戌紧惕结履恒盗闽激奋良积阅当弧山雀枉育票好燃萍作牵奠亚忠铝拙券克望丑日崩隆鲸塔鳞腊呛宇麓淮掠胺偏桩咆俯兢诅筋彬烟月仗乾器抿乔诚蕉鹿从嘛澜杏憨棉度峻容吉篷勤戳您招卢鹃谓癌舟胜盐溜税豹俞月透逐艇像情嚷黄失孜肃料蔼逗闪责汝浮毙桨爵央璃舀沤命疵锥愿柜侍浪骤碉痘警填奠肄冰供汤淫凸消畴合闽履厌预展樟够赋亢芳勺通洽濒背氛佣椒酵忻俺端啃
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4、幼儿园“去小学化”有技巧幼儿教育“小学化”，是指幼儿园在教育教学中，忽视了幼儿的年龄、身心发育、学习等特点，在教育过程中从内容、方式、环境等方面照搬小学教育模式，将幼儿当作小学生来要求。幼儿教育“小学化”，在很大程度上影响了孩子的正常发展。根据多年从事幼教的经验，笔者认为幼儿园“去小学化”应从以下几个方面入手： 一、管理工作 转变办园指导思想。要以幼儿园教育指导纲要和3-6岁儿童学习与发展指南为指导，保教活动中尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏活动作为幼儿园教育的基本载体，寓教育于游戏之中。不能片面强调向幼儿“灌输”知识，生搬硬套地进行“填鸭式”教学。 根据幼儿身心发展规律创设环境。明确活
5、动区角的设立数量、幼儿读物的投放数量、桌椅的摆放方式、一日活动的安排等，避免出现小学化的投放方式和摆放位置。不违规要求家长额外订购各种幼儿教材、读物和教辅资料。 将“学前教育宣传月”活动纳入幼儿园常规工作。学校应充分认识到开展学前教育宣传的重要性，建立长效机制，把宣传月活动纳入常规工作中。围绕学前教育中的关键环节和突出问题，加大宣传力度，提高宣传实效，切实把科学保教的先进理念、成功做法和成熟经验变成全社会的共识和行动，把遵循幼儿身心发展规律的要求落实到家庭教育和幼儿园教育之中。 二、教师工作 幼儿教师要树立以下观念，并切实加以实施： 首先，教学机制上要突出幼儿在认知中的主体地位，强调幼儿主动获
6、取知识的过程体验，以及在获取知识的过程中认知结构的变化，教师的作用是观察、帮助、指导等。 其次，课程设置要以最大限度调动幼儿学习的积极性和主动性，促进幼儿主动发展为宗旨。注重“课程统筹化” “教材生动化” “教学活动化”的特点。 最后，孩子的能力是在获取知识技能的过程中逐步培养起来的。真正会“玩”的孩子，都有较强的探索精神，专注力一般比较好，不用特别担心他的学习，哪怕成绩暂时落后一点也无妨。所以在上小学之前，先培养孩子学会玩。 三、家长工作 首先，多举行一些能体现幼儿教育目的意义的活动，吸引家长参加，让家长真切地感受到每位幼儿在能力、情感、态度等方面的逐步提高，更坚信幼儿园在教育孩子方面的权威
7、性，从而能更主动地配合幼儿园以正确的教育观对孩子实施教育。 其次，利用家长学校，定期组织一些“幼小衔接”、3-6岁儿童学习与发展指南解读以及科学的幼儿教育理念等讲座，提高家长的认识和科学育儿水平。 最后，不定期地针对一些家长感兴趣的热门话题、教育难点问题，举办家长论坛等活动，为大家提供交流平台，以便达成教育共识，同时也促使家长树立科学教育观，理智地看待学前幼儿教育，主动和幼儿园的教育理念保持一致。 四、幼儿工作 让孩子学会自己的事情自己做。在家里，父母会帮孩子料理些细小的生活琐事，但在幼儿园里孩子们就该学会自己照顾自己了。他们要学会用水杯接水喝，午睡前要自己脱衣服鞋子，要学会独立上厕所、饭前便
8、后洗手、每次玩玩具后把玩具整理好放回原位等。老师有意识引导幼儿做这些事，不仅能提高他们的生活自理能力，还能培养孩子的独立性，增强他们的自信心和自尊心。 让孩子学会怎样交朋友。怎样和小朋友们相处是现在独生子女面临的难题。幼儿园能够提供给孩子更多机会去学会怎样和别人相处。孩子们会在集体中学着如何接近其他小朋友，并找到交流的话题。他们也会从中无意识或有意识地领悟一些社会交往的技巧。这些与人相处的经历，对他们将来上学乃至在集体中工作都会有很大的帮助。 总之，幼儿教育小学化是违反教育规律的，我们必须积极行动，有效预防和杜绝幼儿教育“小学化”，让孩子的发展循序渐进，幸福、快乐地成长。项陆恤愧伙办谐定擒皱稿
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