1、高中英语阅读中思维导图的运用探究摘要：思维导图作为一种先进的思维工具，能够在英语阅读中起到巨大的作用。本文作者简单介绍了思维导图的内涵，以及在高中英语阅读中的运用，希望能够有所借鉴。 关键词：高中英语；阅读；思维导图 利用“思维导图”进行英语阅读正被越来越多的老师和英语学习者所熟悉和接受。不管是高考，还是平时的训练，一套高质量的试题，肯定是围绕文章的整体思路展开。思维导图能够重点测试读者对篇章结构和行文脉络的掌握，通过细节和推理等测试方式将文章作者的写作思路和所表达的思想呈现在读者面前。以下，笔者仅简要介绍一下何为思维导图，以及思维导图在高中英语阅读中的运用，还望能够增进大家的理解。 一、 思
2、维导图的内涵 思维导图也被叫做心智导图，是一种利用图式的方式将思维形象化的方法，自英国人东尼?博赞发明思维导图以来，其以成为是一种革命性的思维工具。这一简单易学的思维工具正被全世界 2.5 亿人使用，可见其影响力之大。具体来讲，思维导图的运用建立在充分开发左、右脑机能的基础上，并以图文并重的表达方式将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，从而开发人们阅读、理解、运用中的无限潜能。 通过思维导图，能够有效帮助学生在英语阅读中理清课文框架，并实现对文本的全面、深刻理解，从而提高阅读学习的效率。也正因为如此，思维导图作为一种新兴教育理念，已被广泛运用到高中英语阅读实践之中，并获取了预期中的
3、理想教育效果。 二、 利用思维导图，帮助学生巩固基础 高中英语阅读学习中，通常新老知识点是不断交替出现的。有的学生由于英语基础不扎实，词汇量不足，这样的状况导致他们在英语阅读课程的学习中变得越来越吃力。为了防止这种状况的发生，提高阅读学习的效率，建议老师利用思维导图进行教学，通过图文并重的方式对知识点和课文内容进行梳理，反复巩固。比如，在学习高二英语必修 3 Unit 8 Adventure -Lesson 2 Extreme Sports 一课的时候，文中有许多有关极限运动的单词，如 sky surfing、bungee jumping、snowboarding 等，老师可以通过思维导图的方
4、式让学生进行联想：极限运动除了冲浪式特技跳伞、蹦极和单板滑雪之外还可以干什么？让学生积极回答，从而引出其他极限运动，如 white-water rafting、 ice diving 等。通过这样的方式让学生积极参与到学习中来，激发了他们学习的兴趣，增强了他们的记忆力。这些内容看似简单，但是思维培养的基础工作。通过简单的内容激发学生自己去开发“思维导图”才是最终目标。 三、 利用思维导图，化难为易，理清框架 在实践教学中，高中英语的阅读难度一般是呈阶梯式增长，随着教学的深入难度越来越大；课文内容也是从简单到复杂，对课文的理解力也要求越来越高。不同于前期课文的日记模式，到了后面课文的内容一般需要
5、学生的整体理解。为了让学生能够在短时间内了解课文的内容，教师可以通过“思维导图”的方式来引导学生理解课文内容。运用点、线、面构成的?D 形模式不仅能够了解文章结构还能让学生的大脑被完全激活。比如在学习高二英语必修 3 Unit 7 The Sea-Lesson 2 Protecting the Sea 的时候，教师通过思维导图的方式，对“海洋”的内容进行分类，从海洋污染、海洋保护、海洋作用这三大方面让学生根据课文的内容进行填充，让他们从宏观上对课文有一个具体的理解。理清了课文的框架之后，对课文的学习就变得轻松了很多。 四、 利用思维导图，帮助学生掌握英语阅读的精髓 思维导图并不是只有一种运用方
6、式，在进行高中英语阅读教学中，教师要能够根据不同类型的文章和学生学习能力以及思维上的差异来不断地调整思维导图的运用方式。 将未知的事物与已知的信息联系起来是思维导图的核心运作模式，而所谓英语阅读即是读者通过从文本中主动提炼信息，并将这些信息在大脑中理顺、重构的过程。根据这一理论，简单来说阅读理解是一个“接受加工输出”的过程。作为教师不仅要引导学生学习新的知识，还要能够通过创设出各种各样的思维导图把学生已经获取的信息激活起来，或者是给学生提示一些其他关键的内容。使学生能够从更高处审视整篇文章，从而获得对于文本更深层次的、更清晰的理解。在阅读教学过程中要将文章中的对象、结论等要素融入思维导图中，让
7、学生多自己动手画出思维导图，增强他们的思维意识。适当地对传统的教学方式进行改善，对阅读内容的选择也要用心，让学生接触到不同类型的文章，可以是人物、不同国家的文化、历史和社会事件等，通过思维导图的模式进行文章的分析，让他们逐渐掌握英语阅读的精髓。 总而言之，思维导图能够帮助学生巩固基础，理清文本框架，握英语阅读的精髓。教师要在教学中辅助学生拓展“思维导图” ，使其养成一种用“思维导图”的方式进行英语阅读的习惯，从而提高阅读的效率。当然，用“思维导图”解读阅读文章并非笔者说得这么简单，但千里之行始于足下，只要我们敢于尝试，思维导图阅读教学的效果将会是一个惊喜。 参考文献： 1胡存华.关于思维导图激发高职生英语学习动机的探析J.当代教育论坛（教学研究） ，2010（07）. 2徐曼菲，何安平.图式理论、语料库语言学与外语教学N.解放军外国语学院学报，2004（06）. 作者简介： 郑淑端，福建省泉州市，德化第三中学。
