1、思 维 导 图 在高 中 英 语 阅读 教 学 中 的运 用 王冰 吉 林 省白 山 市第 二 中学 摘 要： 英语阅读是英语教学过程中一项不容忽视的教学方式, 对于提升学生英语能力 有很强的促进作用, 然而怎样才能有效提升学生的英语阅读水平、 从而增强学生 的英语语言能力, 这一直是困扰高中英语阅读教学道德的一大难点 。 在思维导图 出现后, 可以明显看到对英语阅读能起到推动作用, 然而事实也是如此, 在将 思维导图运用在英语教学中时, 可以帮助学生在构建英语知识框架时, 发散学 生的英语思维, 最终有效增强学生的英语能力综合发展。 关键词 ： 高中英语; 阅读教学; 思维导图; 应用和探索
2、; 作 者简 介： 王冰, 吉林 省白山市, 吉林省白山市第二中学。 通常情况 下, 老师在进行英语阅读讲课前, 都会先将文章的主要内容, 以及学 完这篇文章需要掌握的知识有一个总体的概述, 对于课堂而言, 主要有三个主 要部分, 第一是学生、 第二是老师、 第三就是要学习的文章。 一般情况下, 老师 在选择好对教学有价值的文章时, 都会提前先对文章进行深入分析, 先对文章 的知识架构与知识点整理出来, 然后在课堂上根据整理的内容为学生布置适当 的作业, 从而帮助学生可更好、 更快掌握文章所要传达的含义。 思维导图在英语 中的运用也是一项能够促进高中生阅读能力的有效途径。 一、思维导图的概念及
3、应用意义 ( 一) 概念 思维导图简单而言就是一种利用图像形式将各种知识具体化和形象化的过程, 能够提高复杂知识的理解效率, 减低高难度知识的学习难度, 所以已经在各大 领域中得到了应用, 尤其是在教学领域。 思维导图有属于自己的语言, 能够使用 独特的图像形式将知识及概念表达出来, 是在脑科学研究的基础上发展而来, 所以具有很强的思维性和整体性。 思维导图的应用, 不仅能够帮助人们很好地理 解各种知识之间的相互关系, 还能够通过图片、 多媒体等渠道刺激人的右脑, 使 人们的理解能力、记忆能力和思维能力得到提高。 (二) 应用意义 第一, 有利于 学生建立良好的宏观与微观联系。 实际高中英语阅
4、读教学中, 老师 要将英语词汇与英语知识及文化相互联系起来, 以加深学生对英语阅读的理解, 同时还能够提高学生的阅读应用能力。 另外, 宏观与微观联系的建立还能够使学 生更加熟练地掌握英语阅读中的宏观内容和微观内容, 使对英语阅读文章的理 解有条有理。第二, 能够有效培养和提高学生们的英语阅读自主性。众所周知, 主动性及兴趣都是学好一门新知识的重要前提, 英语阅读也是如此, 要想取得 良好的英语阅读学习效果就必须激发学生的英语阅读兴趣及自主性, 而思维导 图的应用恰好能够激发 学生对英语阅读兴趣, 提高其学习自主性。 第三, 能够有 效培养学生的思维能力及创新能力。 思维导图本身就具有创新性和
5、思维性, 能够 通过图像的形式将英语阅读内容具体化和形象化, 这就需要学生发挥想象力和 思考能力, 故能够培养学生的英语思维能力及创新能力。 二、思维导图在高中英语阅读教学中的应用 (一) 课前准备 引导学生构建思维导图 首先, 让学生泛读文章, 对文章的整体有一定了解, 通过对文章体裁和结构的 了解, 构建思维导图;其次, 引导学生归纳文章标题、 段落中心句、 段 落关系, 构 建思维导图;最后, 学生通过对老师所布置的问题进行总结, 对文章内容进行预 测, 构建思维导图。 (二) 课中完善思维导图 填充教学知识点 课堂教学过程中, 老师要做到与学生共同协商和讨论来不断完善思维导图, 在 这
6、个过程中, 要充分体现学生为学习主体的教学思想。 高中英语阅读的课堂教学 不仅帮助学生掌握词汇、 语法, 还需要培养学生的英语语感以及英语段落结构思 维, 为学习英语打下基础。 因此, 在阅读教学中, 我们通过构建思维导图, 帮助 学生在归纳整理语法、 词汇的同时, 帮助学生梳理已有知识框架, 拓展思维, 从 而提高学生的英语水平, 促进英语语言的学习。 ( 三) 课后 回顾 整 理思 维导图 第一, 以思维导图的形式来对阅读文章进行复述, 这要求老师在英语阅读教学 中鼓励学生使用导图形式记忆阅读中的英语知识, 然后根据这些知识联系全篇 文章内容, 最终理解和记忆文章;第二, 要引导学生通过思
7、维导图来记忆阅读好 的词语和句式, 以积累阅读经验的同时, 提高学生的英语阅读能力及综合能力; 第三, 老师要在课后通过思维导图对英语阅读教学过程进行反思。 即老师可以通 过思维导图回顾教学中的重难点知识讲解是否全面, 进行教学反思, 不断完善 教学思路和教学设计。 三、教学建议 (一) 指导学生在课前学生体裁分析阅读材料 第一, 老师要深刻地意识到不同语言都具有不同的文化的特点, 英语也不例外, 进行英语阅读教学时, 老师要对每一篇的英语阅读材料进行分析和研究, 以找 出英语阅读内容特点, 并使用思维导图的形式来分析阅读, 以保证思维导图在 英语阅读中得到了合理性运用。第二, 不同英语阅读材
8、料的知识内容方向不同, 进行思维导图应用前需要对具体的英语阅读内容进行了解, 然后根据实际内容 确定思维导图的形式, 以保证思维导图作用得到充分发挥, 有效培养学生的英 语阅读能力及思维能 力, 最终提高学生的英语综合应用能力。 第三, 在进行思维 导图应用时要注意语言图示、 内容图示和形式图示上等导图的应用, 即提高各种 图式的针对性应用效率。 例如, 对于英语阅读中所遇到的各种疑难词汇, 老师要引导学生使用放射状和 树形图状建立词汇关系网, 即由一个词引出相关词汇和短句, 以加深词汇记忆 的同时, 提高对短句的学习能力及理解能力, 从而提高英语阅读理解能力, 诸 如transmit v.
9、( 传播, 播送;传递) 、transplant v. ( 移植) 和transport vt. (运输, 运送) 等难 度高的词汇, 可以利用放射状导图引出 shift v. ( 转移;转 动;转变) 和vary v. ( 变化, 改变;使多样化) 等词汇。 (二) 加强对学生的思维导图运用意识培养 第一, 进行英语阅读教学前, 可以先对英语阅读的类型进行分类, 然后根据其 阅读难度选择相应的思维导图形式, 如审美类型的英语阅读可以选择语言导图, 将阅读中关于 “美” 的内容用语言导图展现出来;第二, 要充分发挥出阅读材料 的知识性、 趣味性作用, 即在进行思维导图时仅能使用图形形式将具有趣
10、味性和 知识性的阅读内容展现出来, 让学生感受到英语阅 读的趣味性, 从而提高学生 们的英语阅读兴趣。 (三) 不断丰富学生的各种学科知识 第一, 高中英语老师进行英语阅读教学时, 不仅对学生进行课本基础知识的讲 解, 还需要通过多种渠道补充课本上没有的相关知识, 并不断丰富相关阅读材 料, 以保证学生有充足的阅读材料进行阅读学习。 第二, 老师要在实际英语阅读 教学中融入课外相关英语知识, 以丰富英语阅读教学内容, 从而提高学生英语 基础能力, 使学生有更好的英语发展空间, 为学生思维能力锻炼奠定了良好基 础。 第三, 在进行每堂阅读教学时, 老师都要提前对教学内容进行了解, 并通过 网络等
11、形式找到相关的文化背景, 框架图、 示意图等形式将相关的文化背景具体 化和可视化地展现给学生, 使学生更加形象地了解到英语阅读文章的文化背景, 从而加深学生对阅读内容的理解, 同时还帮助学生形成正确的人生观、 价值观和 世界观。 第四, 老师要积极引导学生以自己的思维方式构建阅读材料, 然后找到 相应的阅读材料并加以研究, 然后以自己的思维方式构建相应的阅读导图, 是 阅读材料中的知识点更加清晰和具体, 从而提高学生的阅读思维能力;第五, 老 师要引导学生从宏观到微观、从整体到局部、从抽象到具体地去进行英语阅 读, 以全面了解英语阅读中的具体内容;第六, 进行高中英语阅读教学时要注意英语 阅读
12、教学内容与思维导图的有效结合, 以在英语阅读教学中培养学生的英语思 维能力和综合语言运用能力。 四、结语 根据文章内容, 我们可以知道思维导图在高中英语阅读教学中的作用是毋庸置 疑的, 它在英语教学中的作用主要表现在以下几个方面:其一, 思维导图的运营 可以提升学生自主学习习惯的养成, 有效加强学生自我归纳、整理的学习能力; 其二, 温故而知新, 思维导图就是为英语教学提供了这样一个一举两得的作用; 其三, 思维导图能够将老师的教学模式 进一步完善, 增加学生解释知识的有效 性。 从以上三方面优势来看, 将思维导图成功运用在高中英语阅读教学中, 对于 整个英语教学可都是有着不可磨灭的积极指导作
13、用。 参考文献 1 席劼.思维导图在高 中英语写作教学中的应用初探J.中国校外教育, 2017, (22) :78-79. 2 佘群.思维导图辅助 高中英语语篇教学理论探讨J.读与写 (教育教学刊) , 2017, 14 (07) :90. 3 陈惠桃.英语阅读教 学中如何用思维导图培养学生的思维品质J. 英语老师, 2017, 17 (08) :51-55. 4 刘丽娜, 李红梅.思 维导图在高中英语阅读教学中的应用研究J. 理论观察, 2017, (04) :142-144. 5 岳大伟.思维导图在 高中英语阅读教学中的应用J.现代商贸工业, 2017, (11) :168-169. 6 李海, 何关远, 李燕.思维导图在高中英语阅读教学中的运用J. 基础外语 教育, 2016, 18 (05) :81-87, 111. 7 董玉棋.思维导图在 高中英语阅读教学中的应用探析J.佳木斯职业学院学 报, 2016, (06) :311.
