1、1.近代教育的变化：(1)国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起(2) 初等义务教育的普遍实施 (3)教育的世俗化(4)重视教育立法，以法治教。2.20 世纪后教育特征：(1)教育的终身化 (2)教育的民主化 (3)教育的多元化(4)教育的全民化 (5)教育技术的现代化3.调查研究步骤：(1)明确调查目的(2)制定调查计划(3) 准备调查材料和工具(4) 实施调查(5)整理调查材料和撰写调查报告4.生产力对教育影响：(1)生产力水平决定教育的规模和速度(2)生产力水平制约着教育的结构变化(3)生产力水平制约着教育的内容和手段5.政治制度对教育影响：(1)政治经济制度决定着教育的领导权(2)政
2、治经济制度决定着受教育的权利(3)政治经济制度决定着教育目的6.人口对教育作用：(1)人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重要因素(2) 人口的质量影响教育的质量(3)人口的结果影响教育的发展(4)人口流动对教育的影响7.学校教学独特功能：(1)学校教育为个体发展作出社会性规范(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值(4) 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能8.小学生身心发展规律及其教育意义：(1)顺序性循序渐进(2) 阶段性 根据学生身心发展特征选择合适的教育方法(3)不平衡性抓关键期(4)互补性长善救失(5)差异性因材施教9.教
3、育目的功能：(1)导向功能(2)激励功能(3)选择功能(4)评价功能10.社会本位论观点：(1)个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展(2)教育除社会目的之外，没有其他目的(3)教育成果只能以社会功能来衡量11.教师劳动特点：(1)强烈的示范性(2)独特的创造性(3)劳动的复杂性(4)空间的广延性和时间的连续性12.教师知识素养包括哪些方面(1)学科专业素养 精通所教学科的基础性知识和技能了解该学科的发展脉络了解与该学科相关的知识了解该学科领域的思维方法和方法论；(2)教育专业素养 具有先进的教育理念 具有良好的教育能力 具有一定的研究能力13.福勒和布朗的教师成长阶段理论
4、(1)关注生存阶段：非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人对自己的看法，从而花大量时间去搞好自己与别人的关系(2)关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关注自己的教学效果(3)关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教14.制约课程因素：(1)社会需求(2)学科知识水平(3)学习者身心发展特点(4)课程理论15.学习者中心课程论观点：(1)学生是课程的核心 (2)课程以学生的兴趣为核心来编排 (3)以学生的直接经验作为教材内容(4)以人为本的课程理念16.影响遗忘的因素：(1)学习者的需要和兴趣(2)材料的意义、性质和数量 (3)
5、学习程度(4)材料序列对遗忘的影响17.影响问题解决因素：(1)问题的特征(2)已有的知识经验(3)定式与功能古着(4)原型启发(5) 情绪与动机18.学习动机的培养与激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心(2)根据作业难度，恰当控制动机水平(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力19.促进学习迁移教学：(1)精选教材(2)合理编排教学内容(3)合理安排教学程序(4)教授学习策略，提高迁移意识性20.建构主义学习论：(1)知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性；(2) 学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境
6、性(3)学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性；(4) 教学观：强调情境式学习、合作学习21.怎样有效对知识进行概括：(1)配合运用正例和反例(2)正确地使用变式 (3)科学地进行比较(4)启发学生进行自觉概括22.操作技能形成过程：(1)操作定向阶段(2)操作模仿阶段(3)操作整合阶段(4)操作熟练阶段23.操作技能培训要求：(1)准确讲解与示范(2)合理安排复习(3)充分有效的反馈(4)建立稳定清晰的动觉24.加里培林心智技能形成过程： (1)活动的定向阶段(2)物质化活动阶段 (3)出声的外部言语阶段(4)无声的外部言语阶段(5) 内部言语活动阶段25.皮亚杰道德发展阶段论：(1)自我
7、中心阶段(2)权威阶段(3)可逆性阶段(4)公正阶段26.德育过程的基本规律(1)德育过程是具有多种开端的对学生的知，情，意，行的培养，提高过程(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程(3)德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程(4)德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程27.德育原则：(1)方向性原则(2)知行统一原则(3)尊重学生与严格要求相结合原则(4)教育的一致性和连贯性原则(5) 因材施教原则(6)长善救失原则(7) 集体教育和个别教育相结合原则(8) 疏导性原则 (9)正面教育和纪律约束相结合原则28.长善救失原则要求：(
8、1)要一分为二地看待学生(2)发扬积极因素，客服消极因素 (3)引到学生自觉评价自己，进行自我教育29.疏导原则要求：(1)讲明道理，疏导思想(2)因势利导，循循善诱 (3)以表扬激励为主，坚持正面教育30.说服法要求：(1)目的性明确(2)富有知识性，趣味性(3)注意时机(4)以诚待人31.情感陶冶法要求：(1)创设良好的教育情境(2)组织学生积极参与情境创设 (3)与启发说服相结合32.班主任了解和研究学生的方法： (1)书面材料分析法(2)调查访问法 (3)问卷法，谈话法(4)观察法(最常用)33.良好班集体的特征：(1)明确的共同目标；(2)健全的组织结构； (3)共同的生活和活动准则
9、；(4)班级成员之间平等，心理相容的气氛34.常见班级模式都有哪些？(1)常规管理：制定和执行规章制度；(2)平行管理：集体和个人的管理结合起来；(3) 民主管理：调动学生，发挥每一个学生的主人翁精神，每个人参与到班级事务；(4)目标管理：总体目标、小组目标、和个人目标；35.教学工作的基本环节都有哪些？ (1)备课(2)上课(3)作业的布置和批改(4)课外辅导(5) 学业成绩的检查与评定36.一堂好课标准：(1)目标明确(2)重点突出(3)内容正确(4) 方法得当(5) 组织严密(6)表达清晰(7)气氛热烈37.教学过程的基本规律(1)直接经验和间接经验相结合 (2)掌握知识和发展智力相统一
10、(3)掌握知识与提高思想相结合(4)教师主导作用和学生主动性相结合38.教学过程的结构：(1)心理准备(引起学习动机)(2)领会知识(3)巩固知识 (4)运用知识(5)检查效果39.小学常用教学原则：(1)直观性原则(2)启发性原则(3)巩固性原则(4)循序渐进原则(5) 因材施教原则(6)理论联系实际原则(7)量力性原则(可接受性原则)(8)思想性和科学性相统一原则40.直观性教学原则的要求有哪些？ (1)正确选择直观教具和现代化教学手段；(2)直观要与讲解相结合；(3) 重视运用语言直观41.谈话法要求有哪些？(1)要准备好问题和谈话计划(2)要善问(3)要善于启发诱导(4)要做好归纳，小
11、结42.小学生教师专业标准(试行) 中提出了“师德为先”的理念，你如何理解？(1)热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。(2)关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。(3)为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。43.小学生教师专业标准(试行) 中提出了“能力为重”的理念，你如何理解？(1)把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；(2)研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；(3)坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。三观就是世界观、价值观、人生观，这三观不合的人
12、是不太可能做朋友的，勉强不来的。物以类聚，人以群分。三观，才是人和人之间最大的障碍！三观不合的人，所说的话难有交集，更谈不上碰出火花，寒暄片刻尚可，相处时间稍长，便如鸡同鸭讲，彼此都觉得索然无味，甚至有可能互相伤害。有一则寓言说，青蛙和老鼠成了好友，想时时刻刻都在一起。于是，它们把脚绑在了一起。刚开始，它们在地面上行走正常，还能吃到谷子。当它们来到池塘边时，青蛙一下就跳进了水里，把老鼠也拖下了水。青蛙在水里玩得高兴，而可怜的老鼠不会游泳，淹死了。最后，老鼠的尸体浮上水面，它的脚仍然和青蛙绑在一起。一只老鹰发现了老鼠，便冲向水面，抓起老鼠，而青蛙也跟着被提出水面，成了老鹰的美食。三观不同的人密切
13、来往，就像寓言中的青蛙和老鼠，只会给双方带来伤害。摸不透的心就算了，不必费力去揣摩；看不清的人就远躲，不必劳神去猜测。人生短暂，精力有限。我们应该将所有倾注于所爱的人、相处愉快的人。对于那些志不同道不合的朋友，我们大可以选择悄悄离开。毕竟，谁的生活里也不会缺了一个人就不行。所谓打交道，交在其次，重要的是有相同的道，也就是三观要合。二、大路朝天，各走一边人与人之间互相理解并不容易，观念差异大的人则更难。贪婪的人怎么也无法理解有些人视钱财如浮云，势利的人怎么也不会相信有些人对待别人可以做到一视同仁。人都容易以自己内心所想的为标准，以此来分析和判断他人。如果有人的言行跟自己内心的标准不一致，则认为他
14、人是装腔作势，虚伪透顶，这实在是自以为是！在这个世界上，总有一些人是看你不顺眼的。没关系，你走你的阳关道，我过我的独木桥，相安无事便好。朋友，没有必要强求，意气相投就真心相处，看不惯的就拂袖而去，大路朝天，各走一边。不必把太多人，请进生命里。若他们走进不了你内心，就只会把你的生活搅扰得一地鸡毛。生活无需过多陪衬，三观不和的朋友多了，越热闹反而越让人感到冷清。三、圈子不同，不必强融人是群居动物，怎么可能离开群居而独自生存？这是圈子存在的必要性。对我们平常百姓来说，处世方式相近，三观较为一致的，自然就在同一个圈子，相互帮助，同进同退。如果我们一路同行，那便风雨同舟；如果我们只是彼此的过客，那便淡淡一笑，无需多言。以利相交，利尽则散；以势相交，势败则倾；以权相交，权失则弃；以情相交，情断则伤；唯以心相交，方能成其久远。朋友不在多，而在是否能同道，是否能知心。同道则能共行，知心则能互信。当然，志同道合指的并不是完全一样，而是求同存异，互相包容。人生就像一列行驶的列车，中途陆陆续续有人上车，也有人下车。
