1、简述教育的文化功能：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用教育具有传播、交流和融合文化的作用教育具有选择和提升文化的作用教育具有更新和创造文化的作用文化对教育的制约作用：文化影响着教育的价值取向文化影响着教育目的的确立文化影响着教学内容的选择文化影响着教学方法的使用简述教育的经济功能：教育的经济功能教育再生产科学知识经济（生产力）对教育的制约作用：生产力水平决定教育的规模和速度生产力水平制约教育结构的变化生产力水平制约教育的内容和手段政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度决定受教育权政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德内容政治经济制度决定教育体制简述教育的
2、政治功能：教育为政治经济制度培养所需的人才教育可以促进民主教育是一种影响政治经济的舆论力量简述影响遗忘进程的因素：学习材料的性质识记材料的数量和学习程度的大小记忆任务的长久性与重要性识记的方法时间因素识记者的态度识记材料的系列位置简述班级管理的几种模式：班级常规管理：制定执行规章制度管理班级的经常性管理方式班级平行管理：班主任既通过集体管理去影响个人，又通过个人管理去影响集体，从而个人和集体管理结合起来的管理方式。班级民主管理：班级成员在服从班集体正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理班级目标管理：班主任与学生共同确定班级总体目标，后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形
3、成目标体系，以此推动班级管理。简述如何利用记忆规律促进学生有效学习：明确记忆目的，增强学习的主动性理解学习材料的意义对材料进行精细加工，促进对只是的理解运用组块化学习策略，合理组织学习材料运用多重信息编码方式，提高信息加工处理质量注重复习方法，防止知识遗忘简述素质教育的基本内涵：素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育简述注意的品质：注意的范围，也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。注意的稳定性，是指注意集中在一定对象上的持续
4、时间。注意持续时间越长注意越稳定。注意的转移，是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象。注意的分配，是指同一时间内，把注意指向与不同的对象，同时从事几种不同的活动。简述班级管理的功能：有助于实现教学目标，提高学习效率有助于维护班级秩序，形成良好的班风有助于锻炼学生能力，让学生学会自知自理简述制定教育目的的依据：社会政治、经济、文化因素受教育者的身心发展特点与需要制定者的教育思想和价值观马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据简述班集体的基本特征：共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动健全的组织机构和坚强的领导核心严格的组织纪律和健全的规章制服健康的舆论和良
5、好的班风简述能力影响发展的因素：先天遗传因素的影响早起经验的影响教育和实践活动的影响其他个性因素的影响简述小学生道德发展的特点：逐步形成和谐的道德认识能力品德发展具有协调性品德发展具有过渡性明显的表现出自觉纪律的形成简述布置课外作业的要求：作业内容要符合课程标准和教科书要求，并要有代表性作业分量要适当，难易要适度布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间教室要经常检查和批改学生的作业简述运用讲授法的基本要求：讲授既要重视内容的科学性和思想性，又要尽可能的与学生的认知基础发生联系讲授应注意培养学生的学科思维讲授应具有启发性，引导学生思考问题讲授要讲究语言艺术，语言要生动形象、富有感染力简述
6、课程内容的三种文本表现形式：课程计划，根据教育目的和教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件课程标准，国家根据课程计划以纲要的形式编订的某门学科内容及其实施、评价的指导性文件教材：教师和学生据以进行教学活动的材料如何培养小学生学习兴趣：建立积极的心理准备状态充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣创设问题情境，激发学生学习兴趣改进教学方法，增强学生学习兴趣根据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望简述教师劳动的特点：教师劳动具有复杂性和创造性教室劳动具有劳动时间的延续性和劳动空间的广延性教师劳动具有长期性和间接性教师劳动具有主体性和示范性教师劳动方式的个体性和劳动成
7、果的群体性简述基础教育课程改革的具体目标：实现课程功能的转变体现课程结构的均衡性、综合性和选择性密切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度如何培养小学生的创造性：创设有利于创造性产生的适宜环境注重学生创造性个性的塑造，让学生的个性得以充分显现开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练简述小学教学的基本任务：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力发展学生体力，提高学生的健康水平培养小学生高尚审美情趣、良好思想品德，形成科学世界观和良好的个性心理品质简述小学生形成良好学习习惯的策略：发挥课堂主
8、渠道作用，培养学生形成良好的学习习惯课堂中正确指导注重激励与表扬，对学生进行正强化教育开展丰富多彩的活动， ，在活动中培养学生形成良好学习习惯发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力分层渐进，注重对学生进行个别辅导建立小学生良好学习习惯的评价体系简述影响态度与品德的条件：外部条件：家庭教养方式，社会风气，同伴群体内部条件：认知失调，这是态度和品德改变的原动力，态度定势，道德认知简述教学过程的基本规律：直接经验与间接经验相统一的规律掌握知识与发展能力相统一的规律教师主导与学生主体相统一的规律传授知识与思想教育相统一的规律简述小学生学习动机发展的特点：社会动机性日益明显直接的近景性
9、动机向间接地远景性动机转变外在动机向内在动机发展认识兴趣不断发展简述皮亚杰的儿童道德发展阶段论：自我中心阶段，这一阶段从儿童能够接受外界的准则开始，以自我中心来考虑问题权威阶段，该时期儿童服从外部规则，接受权威规范可逆性阶段，不在无条件服从权威公正阶段，开始倾向于主持公正、平等简述启发性教学原则及其实施要求：指教师在教学中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通掌握知识的同时，充分发挥创造能力实施要求：调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力让学生动手，培养独立解决问题能力发扬教学民主2018 真题教师建立良好师
10、生关系的基本要求有哪些：尊师爱生，教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，学生对教师打的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力工作民主平等，把学生当作学习的主人，平等对待学生，尊重学生人格教学相长，教师应促使自己不断学习，不断进步，改进教育教学方式心里相容，师生之间关系密切、感情融洽、平等合作学习迁移的影响因素：相似性，指学习材料、学习情境之间的相似性原有认知结构，包括学习者的背景知识，原有知识经验概括水平学习的心向与定势调查问卷问题设计基本要求：问题的范围，合理设置问题范围问题的内容，问题对研究目的应具有较好的覆盖问题的数量，问题数量要适度问题的文字表达，问题要准确，简明扼要，通俗
11、易懂问题的排列顺序，问题应分类清楚、层次分明合乎逻辑问题中隐含的心理因素，问题不应具有暗示倾向2017 下真题简述思维过程中问题解决的影响因素：问题情境与表征方式定势与功能固着迁移原型启发情绪与动机个体智力水平、性格特征、认知风格和世界观也制约着问题解决方向效果简述班主任培养良好班风的方式：加强思想品德教育，提高认识抓好常规训练，严格行为规范培养学生的集体荣誉感和责任感正确实施奖惩，树立守纪风气简述访谈法的基本步骤：提出访谈问题，确定访谈对象制定访谈计划拟定访谈提纲进行正式访谈整理访谈资料，分析访谈结果，得出访谈结论2017 上真题简述加纳德的多元智能理论：该理论认为人的智力结构存在着七种相对
12、独立的智力语言智力逻辑-数学智力视觉-空间智力音乐智力身体-动觉智力人际智力自我认知智力简述班主任研究、了解学生的主要内容：班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两方面。学生个体了解包括：个体的思想品德个体的学习个体的身体状况个体的心理个体的家庭学生群体了解包括：正式群体了解非正式群体了解2016 下真题简述如何培养小学生创造想象能力：培养学生的创造动机帮助学生进行丰富的表象储备让学生积累必要的学习经验用一些创造原型给学生启发培养学生积极的思维活动简述现在学校教育制度类型：双轨制，把学校分为两个互不相通的轨道，一轨为资产阶级子女设立的普通教育学校一轨是为普通劳动人民子女设立的职业
13、教育学校单轨制，以美国为代表，所有学生在同样的学校系统中学习分支制，以苏联为代表，初等教育阶段强调共同基础性教育，中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支学制如何理解终身学习：终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程，它启示我们树立终身教育思想，学习先进小学教育理论，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识与能力，做终身学习的典范2016 上真题简述马斯洛的需要层次理论：需要系统由低到高包括：生理需要安全需要归属与爱的需要尊重需要认知理解需要审美需要自我实现需要当某种低层次需要满足后，就会向高层次发展每一时期总有一种需要占支配地
14、位，对行为起决定作用儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面：表现在个体和群体两方面个体：表现在身心的所有构成方面群体：男女性别差异简述学生为本基本理念：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生主动性，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供合适教育。促进小学生生动活泼学习，健康快乐成长2015 真题简述知觉的一般特性：选择性，人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反应的特性整体性，人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程理解性，人在知觉某一事物时，总是利用已有知识经验认知知觉对象的特征恒常性，人的知觉映像在一定范围内不随知觉条件的改
15、变而保持相对稳定特性的过程简述学校产生的基本条件：社会生产力水平有了一定程度的提高，使社会有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学活动脑力劳动和体力劳动有了明显分工，出现专门从事科学文化活动的知识分子文字的出现国家的产生小学教师专业标准所提出的基本理念：师德为先，热爱小学教育事业，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范学生为本，尊重小学生权益，以小学生为主体，调动发挥小学生主动性能力为重，把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平终身学习，学习先进小学教育理论，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的能力意识补充影响个体
16、身心发展的因素：遗传素质-物质前提环境-现实基础主观能动性-决定因素学校教育-主导因素制定教育目的的依据（教育目的影响因素）：社会经济政治文化因素人的身心发展特点与需要制定者的教育理想和价值观马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据我国教育目的的基本精神：培养劳动者或社会主义建设人才坚持全面发展，要求学生德智体美全面发展培养独立个性，强调学生个性发展简述素质教育基本内涵：素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育制定教育制度的依据（教育制度
17、影响因素）：生产力发展水平和科学技术发展状况社会政治经济制度学生身心发展规律本国学制的历史发展和外国学制影响我国学制改革需要做好的工作：适度发展学前教育完全普及义务教育继续调整中等教育结构大力发展高等教育新型学生观：学生是发展的人学生是独特的人学生是具有独立意义的人新型教学观：教学是课程创生与开发的过程教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教学重过程甚于重结论教学更为关注人而不只是学科新型教师观：教师角色的转变：教师与学生，教师是学生学习促进者教学与研究，教师是教育教学研究者教学与课程，教师是课程的建设者和开发者学校与社区，教师是社区型开放教师教师教学而行为的转变：师生关系，强调尊重、赞赏教
18、学关系，强调帮助，引导对待自我，强调反思对待其他教育者，强调合作根据遗忘规律如何合理组织复习：及时复习，经常复习合理分配复习时间做到分散与集中复习相结合反复阅读与试图回忆相结合复习方法要多样化运用多种感官参与复习掌握复习的量，坚持适度超额如何培养问题解决能力：提高学生知识储备的数量与质量教授与训练解决问题的方法与策略提供多种练习机会培养思考问题习惯训练逻辑思维能力如何培养良好的性格：树立效仿的榜样提供实际锻炼机会及时进行个别指导创设优良集体氛围鼓励学生自我教育小学生学习兴趣的特点：由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣逐渐由不稳定向稳定发展小学德育原则：导向性原则疏导原则
19、尊重学生与严格要求学生相结合原则教育的一致性与连贯性原则因材施教原则知行统一原则正面教育与纪律约束相结合原则依靠积极因素与克服消极因素相结合原则集体教育与个别教育相结合原则小学德育途径：思想品德课与其他学科教学课外、校外活动劳动少先队活动班会、校会、周会、晨会班主任工作小学德育方法：说服教育法榜样示范法陶冶教育法实践锻炼法品德评价法品德修养知道法班集体的基本特征：明确的共同目标一定的组织结构一定的共同生活准则集体成员之间平等、心理相容的氛围简述培养良好班集体方法：确定班集体发展目标建立班集体核心队伍建立班集体正常秩序组织形式多样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风班级管理问题应对策略：以满足学
20、生的发展为目的确立学生在班级中的主体地位有目的的训练学生自我管理班级的能力班级突发事件处理方法：沉着冷静面对机智果断应对公平民主处理善于总结引导保证教学进度班主任工作的内容：了解和研究学生组织和培养良好班集体建立学生档案个别教育工作组织班会活动协调各种教育影响操行评定班主任工作计划与总结贯彻启发性原则的要求：调动学生学习的主动性启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力让学生动手，培养独立解决问题的能力发扬民主教学贯彻循序渐进原则的要求：按教材的系统性进行教学注意主要矛盾，解决好重点与难点教学由浅入深，由易到难，由简到繁贯彻因材施教原则的要求：坚持课程计划和学科课程标准的统一要求了解学生，从实际出发进行教学上好课的具体要求：明确目的内容正确方法得当结构合理语言艺术板书有序态度从容充分发挥学生的主体性如何培养学生问题意识：构建心理安全区域，让学生敢问强化学生主体地位，让学生会问改变学生学习方式，让学生善问维持课堂纪律策略：建立有效课堂规则合理组织课堂教学做好课堂监控培养学生自律品质
