1、,说课比赛,2012年全国创新杯,说 课,银行对账,科目：会计电算化,说课程序,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,教材选取,会计电算化（用友T3版）高等教育出版社 彭英穗,以现金管理业务流程为主线，整合教学内容,教学目标,重点难点,根据专业和出纳岗位职责的要求，增加岗位实训和职责描述,教学目标,理解企业进行银行对账的基本工作流程；掌握银行对账的操作方法。,能正确完成银行对账工作；能发现和处理银行对账中出现的问题。,养成细心严谨的职业素养；体验出纳岗位工作内容，培养职业意识。,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,教材选取,重点难点,教学目标,重点难点,教材分析,学情
2、分析,教法学法,教学过程,教学反思,教材选取,银行对账工作流程： 1、自动对账 2、手动对账 3、输出余额调节表,发现和处理银行对账中出现的问题，理解银行存款余额调节表查询功能。,重点,难点,学习风格 测试表,视觉型,视动综合型,听觉型 8.33%,听动 综合型 10.56%,学生特点,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,学习风格,知识掌握,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,教法分析,学法分析,任务驱动法,理实一体化,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,知识指引过程体验,自主探究归纳练习,结合,学法分析,教法分析,教材分析,学情分析,教法学法,教学过
3、程,教学反思,教学流程,情景引入,3分钟,5分钟,25分钟,下达任务,情景实训,评价考核,复习巩固,5分钟,7分钟,情境引入,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,下达任务,情境实训,评价考核,复习巩固,下达任务,情境实训,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,情境引入,评价考核,复习巩固,角色分工,明确 职责,情景 实训,1,2,3,5,4,经验 交流,成果 展示,一、 明确任务目标,下达任务,情境实训,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,情境引入,评价考核,复习巩固,二、 承接工作任务,出纳员,账套主管,审核员,系统管理员,情境实训,下达任务,评价考核
4、,复习巩固,情境引入,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,明确总体要求,发放任务书,发放公司账套信息,引入系统账套,1.单位名称：*公司 2.单位简称：* 3.核算类型：该企业的记账本位币为人民币（RMB）；企业类型为工业企业；企业性质为2007年新会计准则；账套主管代号001；按行业性质预置科目。 4.基础信息：该企业有外币核算，进行经济业务处理时，需要对存货、客户、供应商进行分类。,下达任务,评价考核,复习巩固,情境引入,情境实训,考核要求,角色分工与操作步骤,实训任务,根据业务量和难度给予的考核标准，根据操作员完成情况的给予相应标签。,给出思考题，引导学生探索和解答，提示性
5、地点出重难点。,探索操作，勾画操作流程，在操作中归纳方法，总结规律。,在角色栏填写完成任务的角色，职责分明。,解答思考题，围绕问题的突破掌握重难点。,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,下达任务,评价考核,复习巩固,情境引入,检查任务表的完成情况 ,成果展示,思考为什么会出现问题，怎样解决问题，寻找突破时使用的方法,自由发言，分享与学习,3 14 2,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,情境实训,下达任务,评价考核,复习巩固,情境引入,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,情境实训,下达任务,评价考核,复习巩固,情境引入,教材分析,学情分析,教法学法,教
6、学过程,教学反思,情境实训,情境实训,下达任务,情境引入,评价考核,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,板书设计,以任务驱动的形式，促进自主学习 整合学科知识，体验岗位工作 探索学习，利用信息化手段解决遇到的问题,设计意图,情景实训,情境实训,下达任务,复习巩固,情境引入,评价考核,1.评出小组一、二、三等奖 2.从每个角色中评出一、二、三等奖,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,团队之星员工之星,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,情境实训,下达任务,复习巩固,情境引入,评价考核,复习巩固,情境实训,下达任务,情境引入,评价考核,角色互换,课后讨论,每个小组内部进行一次角色互换， 教师对每组的全部成果进行评分。,一起来微信： 1、对于已达账项，我们可以 核销吗？ 2、对账不平的时候能否核 销呢？ 3、现金管理工作还有哪些？ 你掌握了多少？,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,创设情境，激发自主探究欲望,任务驱动，强化技能操作训练,适时点拨，诱导自主探究方向,运用信息技术,课后创新作业,训练自主学习能力,培养综合职业素养,学习方法需多样,分层引导待加强,
