中学语文教学法彭 - 温州大学

1、语文教学法,温州大学人文学院 林陈微,目 录,绪 论 语文教育的本质 语文课程论 语文教学论 语文教学实施及评价 语文教学中教师和学生,绪 论,教学目的要求： 明确语文教学法的性质、地位和作用，了解其形成发展过程； 明确本课程的教学目的和教学内容； 了解本课程的教学安排，明确本课程的学习要求，掌握本课程的学习方法。,第一节 语文教学法是怎样一门学科,一、语文教学法的性质和特点语文教学法是研究语文教学规律和方法的一门学科。A.从学科的形成看，是综合性边缘学科B.从学科的归属看，是教育学科 C.从学科的功能看，是应用理论学科。

2、中学语文教学法 高等教育出版社 王世堪主编 扬州职业大学 人文学院 周裕国 10综合文科班 2012.9.1,说在新授课之前的话,四句赠言 1.知识改变命运 2.态度决定高度 3.实力见证魅力 4.细节成就完美,说在新授课之前的话,实践活动一句话宣言；三分钟演讲；五分钟小讲台,说在新授课之前的话,基本功训练三字一话：粉笔字、（钢笔字、毛笔字）、普通话；现代教育技术：信息采集、多媒体课件制作、计算机操作等,我能行,相信自己行，才会我能行； 别人说我行，努力才能行； 你在这点行，我在那点行； 今天若不行，明天还能行； 能正视不行，也是我能。

3、语文课程与教学论,丽水学院 方相成,第四章 语文教学,教学目标：了解语文教学的本质和特点；了解语文教学的基本任务、语文教师的职责作用。掌握基本的教学方法和原则，发展和提高教学能力。,第一节语文教学与语文教学方法概述,一、语文教学的含义 语文教学是教师“教”和学生“学”的相结合或相统一的活动，是教师有目的、有计划、有组织地指导学生积极地开展语文学习，正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，掌握适应实际需要的语文能力，提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、。

4、基本的教学技能,基本的教学技能（我国学者孟宪恺等人的分类系统）,1、导入技能 2、语言技能 3、提问技能 4、讲解技能 5、变化技能 6、强化技能7、演示技能 8、板书技能 9、结束技能 10、课堂组织技能,一、 导入技能引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。,（1）直接导入 （2）创设情景导入 （3）讲故事导入（4）设疑导入 （5）描述导入 （6）直观演示导入（7）分析课题导入 （8）介绍导入 （9）经验导入（10）以旧带新导入 （11）导游式导入,阅读教学中常用的导入新课的方法,5,导入技能。

5、一、语文教学法学科的起源与发展,1904年前后，颁布奏定师范学堂中规定为培养师范教师而设定教育学课程，要讲各科教授法，其中各科教授法最早发端。 1919年陶行知提议将教授法改为教学法，且逐渐独立出来，成为单独的学科。 30年代末，国民党政府教育部改名为“教材教法”，但民间依然为教学法。一直延续到解放。 1953年后，中国文学教学法、中国汉语教学法。 1958年，改为语文教学法、教材教法。 从解放到1966年，各学校几乎没有此科的专任教师（除北师大和东北师大）也没有出版过一本此方向的书。 1978年语文教学法委员会成立。真正有大。

6、中学语文教学法课件,制作：毛明才,板 书 设 计,板书设计是教师上课前制订的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。它运用教学直观性原理，根据教学目的、教学内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。它是教师在教学过程中必用的教学手段之一。,前 言,教师应重视板书设计,一个教师是否重视和讲究板书，是否依赖和凭借最优化的板书进行教学，效果是迥然不同的。有些教师不讲究板书设计，课前缺乏打算，上课时随心所欲，布局杂乱，使学生不得要领，严。

7、中学语文教学法,温州大学 彭小明 教授 电话：057788669932邮箱：pxm214126121cn.com,柳斌：,我们不但要建立自己的教育学，还要建立自己的学科教育学，这方面工作有广阔的天地。,课程介绍,语文教学法是一门综合的应用理论学科，是汉语言文学(语文)师范教育专业的一门主要必修课。,本课程除理论学习外，还通过教学观摩（录像）、微格教学、教育见习、备课写教案、试讲、教育实习、听课、评课、说课、教育调查、写教学总结和教学论文、练习作业等手段提高学生实践能力。,绪论：语文与语文教学法,讨论：语文是什么？,语文名称的由来：,前语文。