矛盾是事物发展的源泉和动力,注意:,不能把哲学(辩证)矛盾与逻辑矛盾混为一谈,矛盾双方的对立统一,始终是不可分割的,从外延说,哲学矛盾无处不在,逻辑矛盾可以避免。,逻辑矛盾人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象;哲学矛盾指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系及其运动过程。,一
哲学第九课矛盾精品Tag内容描述:
1、矛盾是事物发展的源泉和动力,注意:,不能把哲学(辩证)矛盾与逻辑矛盾混为一谈,矛盾双方的对立统一,始终是不可分割的,从外延说,哲学矛盾无处不在,逻辑矛盾可以避免。,逻辑矛盾人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象;哲学矛盾指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系及其运动过程。,一、矛盾的含义,既对立又统一的关系存在于“事物内部”。这里我们必须明确两点:第一,“事物内部(自身)”表明矛盾具有客观性。第二,“事物内部”既指事物内部这种关系,又指事物之间这种关系。,注意:,矛盾的斗争性和同一。
2、1哲学与人生活动课堂设计方案第九课 科学思维与创新能力【主题】 创新我能行 【教学目标】1让学生了解创新就在我们身边生活中的创新,学习中的创新,工作中的创新;使学生树立创新的信心和决心,明白“创新我能行” 。2让学生懂得创新的重要性。创新是一个国家的动力之源,也是企业的动力之源,是中职生成才之路。3使学生理解青年学生具备创新能力的重要性,具备创新能力必须培养科学的思维方式。从而实现教学的认知目标、能力目标和情感态度目标。【活动设计及要点】活动一:故事品读树信心重在“信心” ,让学生明白创新并不是部分人的。
3、历史唯物主义,哲学的概况(第一单元 1.2.3.),马克思主义哲学,辩证唯物主义,辩证唯物论 4.5.,辩证唯物主义认识论 6.,唯物辩证法 7.8.9.10.,社会历史观 11.,生活与哲学知识结构,(第二、三单元),(第四单元),世界的本质(是什么?),人如何认识世界,世界存在的状态(怎么样?),社会的存在与发展,价值观(人生价值观12,人的存在及价值,唯物辩证法,整体和部分,联 系,发 展,矛 盾,总特征,根本动力,实质与核心,普遍性,客观性,量变与质变,总特征,根本内容,普遍性,多样性,含义和属性,普遍性,特殊性,前进性与曲折性,联系,表现,表现,矛盾分析法(全。
4、变动一:自然经济逐渐解体,变动二:外商企业出现,变动三:洋务企业出现,第9课 近代中国经济结构的变动,材料一:1845年福州官员奏称:洋货“充积于厦口”洋布洋棉“其质既美,其价复廉,民间之买洋布、洋棉者,十室而九”。 洋商还从中国收购大量农、副、土特产品,其中,以丝茶为大宗材料二: 时至今日,农村破产,日益剧烈,农民痛苦,日益深刻。农民莫不纷纷离村,徙居城市。,自然经济,男耕女织,自给自足,自家种粮、自家纺纱、 自家织布、自家消费,思考:材料表明自然经济发生了怎样的变化?造成这一变化的原因及影响是什么?,自然经济,。
5、,中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材,坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力,第九课 科学思维与创新能力,第三单元,第九课 科学思维与创新能力,【教学目标】 1认知:了解科学思维对提高人生发展能力的作用。理解不断创新对提高人生发展能力的作用。 2情感态度观念:注重实践、勇于探索、科学思维、开拓创新。3运用:掌握科学思维方法,提高创新能力,在学习和实践中不断创新。,第三单元,第九课 科学思维与创新能力,第三单元,【教学重点】1.培养学生辩证思维方法。2. 培养学生科学的思维方法 。【教学难点】学生创新能力的培养,第。
6、第九课 科学思维与创新能力,一、掌握科学思维方法,提高人生发展能力,人们的想象力是怎样丧失,电视台搞了一次别开生面的智力测验,准备拍完之后向全国播放,他们带着摄像机和录音机,先到一个局,节目主持人在黑板上画了一个圆圈儿,问道:“请大家回答这是什么?” 第一组测验机关干部:,高压水银灯已经开亮,摄像机也对着机关干部们的面孔轻摇,记者们举着好几根警棍样的拾音棒,单等看谁一说话就捅到他的嘴边来机关干部们看着黑板上的粉笔圆圈纳闷儿,那太不像话啦科员开始以请示的眼光看科长;科长以求教的眼光看处长;处长以他那擅长领会意图的。
7、,第九课 唯物辩证法的实质与核心,第二框题 用对立统一的观点看问题,一、学习目标(一)知识目标1、识记具体问题具体分析的含义。 2、理解主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系及其意义。(二)能力目标培养我们学生用对立统一的观点认识问题和分析问题的能 力,初步形成用两点论与重点论的统一、具体问题具体分析等矛盾分析法解决问题的能力。(三)情感、态度与价值观目标培养我们学生唯物辩证法的矛盾观,自觉抵制形而上学片面性,明确中国特色社会主义的哲学基础和理论根据,坚定“走自己的路,建设有中国特色社会主义”信念。 二、学习重。
8、高二 生活与哲学 第九课 检测题 2015 3 15 一 选择题 在每小题给出的四个选项中 只有一项是最符合题意的 1 丝瓜俯视着南瓜说 我的藤蔓很长 可以爬得很高 清晨能看到朝阳冉冉升起 傍晚能看到夕阳徐徐落下 南瓜说 我的果实很重 无法爬到高处 但我依托着泥土 感到踏实和温暖 也能观察到身边细微的变化 下列说法中与该寓言寓意一致的是 A 公说公有理 婆说婆有理 B 尺有所短 寸有所长 C 金无。
9、高考一轮复习生活与哲学,第三单元:思想方法与创新意识,第9课 唯物辩证法的实质与核心,唯物辩证法,1.唯物辩证法的基本观点、总特征: 联系的观点 发展的观点,2.唯物辩证法的根本观点矛盾的观点 联系的根本内容是矛盾、发展的根本动力也是矛盾、矛盾规律既对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心。认识世界就是认识矛盾、改造世界就是解决矛盾;矛盾分析法,是我们认识和改造世界的根本方法。,联系的根本内容是矛盾,内部联系,内部矛盾,外部联系,外部矛盾,发展的根本动力是矛盾,内因,内部矛盾,外因,外部矛盾,世界上一切事物都包含着既对立,又。
10、如果在一分钟之内,同时发生了下面五件事:电话铃声响了门铃响了孩子哭了开水壶开了暴风雨来了而阳台上晒满了衣服这时假如你在现场,你会怎么办?,第三单元,坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力,第九课 科学思维与创新能力,第九课 科学思维与创新能力,一、掌握科学思维方法,提高人生发展能力 二、运用科学思维提高创新能力,第三单元,一、掌握科学思维方法,提高人生发展能力,第九课,1.人生发展不能缺少科学思维方法,科学思维方法是人们正确认识事物的工具,能帮助我们不断提高人生发展的能力。,许多人都有手被草割破的经历,但只有鲁。
11、第九课 科学思维与创新能力,一、掌握科学的思维方法,提高人生发展能力 二、运用科学思维提高创新能力,第三单元,一、掌握科学思维方法,提高人生发展能力,第九课,1、人生发展不能缺少科学思维方法,人的思维方法不同,得到的结果也必然不同科学的思维方法引导我们认识事物的本质和规律,人与动物的区别在思维;人生的成功离不了成功的思维!,要使人成为真正有教养的人,必须具备三个品质:渊博的知识、 思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧;不习惯于思维,就是粗鲁或蠢笨;没有高尚的情操,就是卑俗。车尔尼雪夫斯基,知识,只有当它靠。
12、中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材,第九课 科学思维与创新能力,创新我能行,教师心语,创新绝不是部分人的“特权”,每个人都需要创新,每个人都能创新。创新能力不是与生俱来的,而是通过学习、训练产生和提高的。创新,是一个民族进步的灵魂,也是人生发展的核心能力。一个人的创新能力的大小,决定着其人生发展的水平与事业的高度。性格决定命运,创新改变命运。创新,同学们的成才之路!,活动说明,【主题】 创新我能行 【目的】1让学生了解创新就在我们身边生活中的创新,学习中的创 新,工作中的创新;使学生树立创新的信心和。
13、高考一轮复习生活与哲学,第三单元:思想方法与创新意识,第9课 唯物辩证法的实质与核心,唯物辩证法,1.唯物辩证法的基本观点、总特征:,联系的根本内容是矛盾、发展的根本动力也是矛盾。 矛盾规律(即对立统一规律)是唯物辩证法的实质与核心。 认识世界就是认识矛盾、改造世界就是解决矛盾;矛盾分析法,是我们认识和改造世界的根本方法。,联系的根本内容是矛盾,内部联系,内部矛盾,外部联系,外部矛盾,发展的根本动力是矛盾,内因,内部矛盾,外因,外部矛盾,联系观点 发展观点,2.唯物辩证法的根本观点,矛盾的观点,【注意】具体问题具体分析是正。
14、,第三单元,坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力,第九课 科学思维与创新能力,哲学与人生,普热罗夫首先走访了纽约市最大的一家皮货商店的老板,老板说:“是的,贝纳特牧师教会了我们一支铅笔有多少种用途。我们入学的第一篇作文就是这个题目。当初,我认为铅笔只有一种用途,那就是写字。谁知铅笔不仅能用来写字,必要时还能用来做尺子画线,还能作为礼品送人表示友爱;能当商品出售获得利润;铅笔的芯磨成粉后可作润滑粉;演出时也可临时用于化妆;削下的木屑可以做成装饰画;一支铅笔按相等的比例锯成若干份,可以做成一副象棋,可。
15、矛盾主要知识点归纳 (教材全解也有归纳)第233页,脖轴功方甲闷蜒旨怯攘帜蔽缎嗽苍竟喇怖涧萧爽预旱酒段黄讥侧滴腻哭归第九课矛盾知识点归纳第九课矛盾知识点归纳,矛盾就是对立统一,1 矛盾的概念,两个基本属性,矛盾相反相成的两种基本属性有:斗争性,同一性,矛盾双方依赖,一方存在以另一方存在为前提,双方共处于一个统一体中,矛盾双方相互贯通,在一定条件下可以相互转化。,矛盾双方相互排斥、相互分离的的属性、趋势,,同一性,斗争性,赶省肚汇姨莉贡扔回攻如画秩交垃边她官葱尚揩尺睛父薄应令酝敢辨并肩第九课矛盾知识点归纳第九课矛盾。
16、 生活与哲学 第九课练习题 一 选择题 1 下列选项中蕴涵矛盾的同一性的是 万物负阴而抱阳 冲气以为和 世异则事异 事异则备变 投之亡地然后存 陷之死地然后生 士以进死为荣 退生为辱 A B C D 2 我国发展中不平衡 不协调 不可持续问题突出 制约科学发展的体制机制障碍躲不开 绕不过 必须通过深化改革加以解决 这体现的哲学道理是 A 矛盾的事物及其每一个侧面具有特殊性 B 矛盾具有普遍性 承认。
17、第九课复习 唯物辩证法的矛盾观点 (矛盾分析的方法),考点1:矛盾的同一性和斗争性 考点2:矛盾的普遍性和特殊性 考点3:两点论和重点论的统一 考点4:具体问题具体分析,考 点 通 览,重点 把握,1、对立统一的原理 2、矛盾的普遍性原理 3、矛盾的特殊性原理 4、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理 5、两点论和重点论相统一的原理,1矛盾的含义: 矛盾是反映事物内部对立和统一的关系哲学范畴,矛盾就是对立统一。同一性(统一)和斗争性(对立)是矛盾所固有的两种基本属性: 2同一性和斗争性的关系 : (1)二者的区别:(略)(2)二者。
18、1,联系,(起点),发展,矛盾,(实质、核心),构成了,系联史历的继相后前是,总特征,根本内容是,的源泉和动力是,矛盾观点-根本观点,矛盾分析方法 根本方法,唯物辩证法,2,矛盾是事物发展的源泉和动力,第九课 唯物辩证法的实质和核心,3,1、矛盾的含义? 2、矛盾的基本属性及其两者的关系? 3、对立统一规律的原理及方法论? 4、什么是矛盾的普遍性? 5、什么是矛盾的特殊性? 6、两者有什么关系? 7、它要求我们怎么做?,4,1、矛盾的含义,矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴,简言之,矛盾就是对立统一。(矛盾规律即对立统一规律),。
19、中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材,第三单元,坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力,第九课 科学思维与创新能力,第九课 科学思维与创新能力,一、培养科学的思维方法 二、科学思维方法与人生发展能力 三、现代青年必须具备创新能力 四、运用科学思维提高创新能力,第三单元,一、培养科学的思维方法,第九课,要使人成为真正有教养的人,必须具备三个品质: 1、渊博的知识 2、思维的习惯 3、高尚的情操。 知识不多就是愚昧; 不习惯于思维粗鲁或蠢笨; 没有高尚的情操卑俗。车尔尼雪夫斯基,纸的演变,以上事例说明什么问题(2点)? 。