语文人教新课标九年级上第3课星星变奏曲学案

1、第 3 课星星变奏曲导学案学习目标1理解“星星”的形象及其象征意义；2展开联想和想象，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵；3.在反复诵读中理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。【链接材料】1朦胧诗及其产生背景：朦胧诗古来有之。李商隐可以称为唐代最有 代表性的“朦胧诗人”了，他的不少诗如锦瑟 、 如有及一些无题诗，历来难以确解，可是仍为读者喜爱。探讨这些诗的创作方法，它们也是用一些片断的意象，以象征、隐喻手法，表现朦胧惝恍的情思和朦胧惝恍的意境。一九八年开始。

2、星星变奏曲学习目标：1查找资料，简介朦胧诗的特点及其代表人物、作品。2在朗读的基础上理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。3感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 学习重难点：1在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。2感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。学法指导：1诵读法 江河的星星变奏曲是首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧意境优美，要在熟读中揣摩诗歌语。

3、3.星星变奏曲一、预习案（一）预习目标1了解朦胧诗及其审美特征。 2感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。来源:学优高考网 gkstk（二）预习要点1、预习重点生词并做好标记。2、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。（三）达标练习1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 答：2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？答：二、探究案3、这首诗为什么题为星星变奏曲？答： 4、 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？ 答：5、“寂寞地燃烧”是什么。

4、星星变奏曲学习目标：1查找资料，简介朦胧诗的特点及其代表人物、作品。2在朗读的基础上理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。3感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 学习重难点：1在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。2感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。学法指导：1诵读法 江河的星星变奏曲是首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧意境优美，要在熟读中揣摩诗歌语。

5、人教社课标版语文九年级上册多媒体教学课件第一单元第 3 课 星星变奏曲江 河人教社课标版语文九年级上册第一单元第 3 课星星变奏曲江 河变奏曲与朦胧诗作者作品简介朦 胧 诗 赏 析课 文 分 析变奏曲的概念变奏曲：音乐术语。变奏曲是用变奏的手法发展一个主题，使主题能得到多方面表现的一种乐曲。所谓变奏，简单地说，就是变化的反复。变奏是各种音乐作品中常用的发展乐思的手法。 小星星变奏曲朦胧诗朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具。

6、九年级语文上册 第一单元 第 3 课 星星变奏曲导学案 新人教版【重点难点】1.理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。2.“星星”的象征意义。积累欣赏嫦娥唐代李商隐七绝诗 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。【翻译】云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落启明星也已下沉。嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药，如今独处碧海青天而夜夜寒心。【评析】就内容而论，这是一首咏嫦娥的诗。然而各家看法不一。有人以为歌咏意中人的私奔，有人以为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人以为是借咏嫦娥另外有所寄托。

7、3星星变奏曲同步精品练习一、基础知识训练 1给下列加点字注音。 颤动_ 凝望_ 安慰_ 柔软_ 疲倦_ 覆盖_ 2这首抒情诗以“星星”象征_，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是_ _，而是_ _，寄托了诗人的_ _ 。3在你的课外积累中，还有哪些与“星星”相关的诗句，请写两句。 4试仿照这首诗的“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种企盼。 二、能力升级达标 (一)阅读课内诗文，按要求回答问题： 星星变奏曲 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰 谁不愿。

8、【学习目标】 1了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格。 2理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义。 3学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。 4理解诗人对现实的否定和对光明的向往。【学习过程】 一、朗读诗歌，理解内容1朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。2. 这首诗主要写的什么内容？3.“星星”是这首诗的意象，你认为星星指什么？二、整体感知，合作探究1. 诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？来源:学优高考网 gkstk2. 两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？3. 这首诗为什。

9、1写出下面加点字的拼音。颤动 闪烁 朦胧 覆盖 疲倦 2. 诗歌朗读：来源:学优高考网来源:gkstk.Com请同学们大声朗读课文三遍，要求读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。3利用工具书查找下列文学文化常识，作者简介和时代背景。 朦胧诗简说朦胧诗：作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助 、 、 等手法，变诗的单一形象为。

10、星星变奏曲教案【学习目标】1通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。 2通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。【资料链接】1、朦胧诗：作为一个独特的诗学概念，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学” 。1979 年诗刊发表了舒婷的致橡树 祖国啊，我亲爱的祖国等，1980 年又以“青春诗会”形式集中推出了 17 位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且。

11、 3.星星变奏曲 同步练习一、基础知识训练 1给下列加点字注音。 颤动_ 凝望_ 安慰_ 柔软_ 疲倦_ 覆盖_ 2阅读下面这首小诗，补写后两句。 细雨东风里，掠过我的脸边_ _ 3在你的课外积累中，还有哪些与“星星”相关的诗句，请写两句。 4这首抒情诗以“星星”象征_，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是_，而是_，寄托了诗人的_ 5朗读这首诗，细细品味，诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望?请谈谈你的理解。 我的理解：_ 二、能力升级达标 (一。

12、 3.星星变奏曲教案【教学目标】1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活【重点难点】1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。2、难点是“星星”的象征意义。【教学课时】1 课时教学过程一、题解与导入回忆著名诗人郭沫若写的天上的街市 。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习星星变奏曲这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。二、朦胧诗朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、。

13、3、 星星变奏曲课中导学案学习目标 1了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格。 2理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义。 3学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。 4理解诗人对现实的否定和对光明的向往。 一、朗读诗歌，理解内容1朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。2.这首诗主要写的什么内容？3.“星星”是这首诗的意象，你认为星星指什么？二、整体感知，合作探究1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？2、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？3、这首诗为什么题为星星变奏。

14、星星变奏曲,江河,作者介绍:,江河,原名于友泽,1949年声,北京人。1968年高中毕业。1980年在上海文学发表处女作星星变奏曲，著有诗集从这里开始太阳和它的反光等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌注了厚重的历史感，以纪念碑等政治抒情诗和古代升华组诗太阳和它的反光赢得社会瞩目。,朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、食指等代表的一批“文革”中成长的青年诗人，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的“新诗潮运动”的产物。因此类诗在艺术形式上多用总体象征的。

15、人教版语文九年级上第 3 课星星变奏曲学案教师寄语:黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他来寻找光明。学习目标：1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。基础知识：1朦胧诗简说朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学” 。食指（郭路生） 、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“。

16、星星变奏曲公开课教案时间 05 年 9 月 13日班级九（3）班 开课人 林羽 课时1知识与技能： 1了解朦胧诗及其审美特征。来源:xYzkW.Com2感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。过程与方法：1学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。教学目标情感态度与价值观：1理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 2体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学重点：1通过对诗歌意象的分析和理解，。

17、第 3 课星星变奏曲导学案学习目标1理解“星星”的形象及其象征意义；2展开联想和想象，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵；3.在反复诵读中理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。【链接材料】1朦胧诗及其产生背景：朦胧诗古来有之。李商隐可以称为唐代最有代表性的“朦胧诗人”了，他的不少诗如锦瑟 、 如有及一些无题诗，历来难以确解，可是仍为读者喜爱。探讨这些诗的创作方法，它们也是用一些片断的意象，以象征、隐喻手法，表现朦胧惝恍的情思和朦胧惝恍的意境。一九八年开始，。

18、人教版语文九年级上第 3 课星星变奏曲学案教师寄语:黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他来寻找光明。学习目标：1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。基础知识：1朦胧诗简说朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文。

19、雨对孩子们说： 为什么不张开你的双手拥抱我？（李同学） 雨后，在喧嚷的田圃中，小苗儿沐浴着阳光，在阳光中接受者清晨的洗礼，一个个宛如出生在襁褓中的婴儿。它们听着云朵温声细语地讲述着发生在这片润如油膏的田地上的往事。（刘同学） 在美国的某个角落与一个基督教徒们的神圣地方，这地方有不少基督教徒。其中有一男一女，一老一小的。十分喧嚷。在这时神父一到来，基督教徒立刻安静了。从基督教徒们中有一位女教徒抱着襁褓中的婴儿走出来，把婴儿给神父，告诉神父，婴儿是她在路上见到的，希望神父能接受他，让他成为基督教的一员。

20、人教版语文九年级上第 3 课星星变奏曲学案教师寄语:黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他来寻找光明。学习目标：1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。基础知识：1朦胧诗简说朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学” 。食指（郭路生） 、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“。