阅读教学之二教学设计

1、阅读教学设计的备课模板 阅读教学内容的确定与教学环节的组织,王荣生 上海师范大学 教授 博士生导师,课堂教学的两个要点,合宜的教学内容,有效的教学组织,学习重点,一、阅读教学目标（课文的教学点） 二、阅读教学内容（阅读方法-语文知识） 三、阅读教学目标与教学内容的确定 四、教学环节组织（内容落点与学习方式）,一、阅读教学目标（课文的教学点）,关键知识： 阅读、阅读能力、阅读方法,1,语文经验（阅读能力）学生 背影 理解感受生活经验（百科知识）,童年的馒头,如今的幸福生活使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。那时。

2、,基于语文核心素养的阅读教学研究 部编二年级语文阅读教学,大连教育学院小学教师教育中心王 芳,是什么,为什么,怎么做,核心素养内涵,2014年教育部印发的关于全面深化课程改革全面落实立德树人的根本任务第一次提到“核心素养”这个概念。 核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。 一是五大支柱说。核心素养的培育需要终身学习，终身学习的五大支柱,核心素养内涵,学会求知，包括学会如何学习，提升专注力、记忆力和思考力； 学会做事，包括职业技能、社会行为、团队合作和创新进取、冒险精神； 学会共处，包括认识自己。

3、What would you like to have? 教学设计 呼兰区利民二中 于福涛 一、教材依据 选自仁爱版英语七年级下册 二、设计理念 本课设计依据教材，学生年龄特点及“课程标准”提出的新教学 理念，力求通过新颖的教学设计，激发学生的参与热情。在任务设计 方面注意满足学生的需求。 在倡导学生自主学习的同时， 注意培养学 生的合作精神和创新思维意识。活动设计由易到难，由繁到简，层层 递进，。

4、,多向度的中高年级阅读教学设计,2013.4 山东省高级研修,沈大安,一 、对阅读教学设计的认识,教学设计的任务,教学目标制订教学内容选择教学方法和流程（包括媒体使用）练习、作业和评价,“有效教学”就是目标、过程、评价的一致性。,教学设计的依据,课程标准熟悉本年段的教学目标与内容教学文本寻找文本中可教学的语文因素学生基础分析学生学习的优势和困难,一些习以为常的做法值得反思,内容理解是不是阅读教学设计的主线？ 课文是不是一定得按顺序逐段讲读？ 提问是不是阅读教学设计的重点？ 中高年级阅读是不是必先“扫除障碍”？ 什么叫。

5、,Unit 4,Earthquakes,What do you think of Mr. Nature?,Mr. Nature,emotional （情绪化的）,When he is cheerful,Natural Disasters,When he gets angry,How many Nature Disasters do you know?,typhoon,seismic sea wave / tsunami,tornado, hurricane,thunderstorm,sand storm,volcanic eruption,drought,flood,hurricane,fire,earthquake,Natural Disasters,fire,earthquake,tsunami 海啸,typhoon (hurricane),drought,tornado龙卷风,volcano eruption,landslide 山体滑坡,flood,avalanche雪崩,mudflow 泥石流,sandstorm,What。

6、励志小故事群文阅读教学设计设计理念：十八大，习近平总书记提出了“中国梦”这一宏伟愿景，彰显了全国各族人民的共同愿望。中国梦，也是每个人的梦！“少年强，则国强” ，作为新世纪的少年更应从小树立理想，长大后报效祖国，于是选择这么一个主题，让学生在一系列的梦想、励志故事中，感悟人生、发现人性的光辉、生命的意义以及生活的乐趣。教学内容：1阅读别让任何人偷走你的梦 2阅读十个成功励志小故事 教学重难点：1在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，怀揣梦想，调整心态，走向成功。2认识群文阅读，以此提高阅读效率，提升。

7、二年级群文阅读教学设计,群文阅读教学设计ppt,小学群文阅读教学设计,二年级群文阅读教案,群文阅读一等奖教案,二年群文阅读教案,小学二年群文阅读,群文阅读教案四年级,二年级群文阅读下册,群文阅读教案五年级。

8、小学语文阅读教学设计的基本方法及课例赏析,武汉市硚口区 张宇箭,一、我对高校课堂的几点想法,2、教学内容的选择是实现高校课堂的基础，解决教什么的问 题。,1、教学目标的明确是实现高校课堂的保证，解决为什么而教 的问题。,3、追求教学的有效性是实现高校课堂的保证，解决怎样教和 怎样学的问题。,4、突出课程的特点是实现高校课堂的关 键，回答为什么这样教的问题。,二、设计阅读教学的几个需要注 意的问题,1、基本方针：清清楚楚一条线 明明白白几个点完完 整整一个圆。,2、基本原则：整体把握，突出重点、紧扣关键、落实 训练。,3、。

9、附件 3：全国第二届群文阅读教学设计大赛参赛模板姓 名 张旭 教学年级 六年级 联系电话 13765638426工作单位 贵州省铜仁市思南县第三小学 邮 箱 642025866qq.com实验校 思南县第三小学 实验区子课题名称 认识鲁迅教研部门推荐意见单位签章 年 月 日大赛评委会评审意见专家签字：年 月 日议题 认识鲁迅选文篇目及来源人教课标版教材小学语文第十一册第五单元课文：少年闰土 我的伯父鲁迅先生 一面 有的人 ；同步阅读教材：回忆鲁迅先生 访鲁迅故居教学目标1、指导学生在阅读过程中理清文章的思路，体会含义深刻的句子并继续学习描写人的一。

10、语文阅读教学中的问题设计艺术,王针桂 (wzg128163.com),什么是问题? 就是不能即时达到的目标。,每每 当你碰到不进一步作心理上的努力，就不能有效地应对的情况时，你就碰到了问题。 吉尔福特,问题教学理论简介,1“问题教学”由苏联院士马赫穆托夫在60年代首倡，其核心为对话设计和探究学习.,2问题教学的本质是一种“发展性教学”，其核心概念为“问题情境”与“学习性问题”。,3不会提问的学生不是一个学习好的学生，重不重视学生提问是一个教育观念问题。,一、问题设计的重点在主问题的选择,1、什么是阅读教学中的主问题,相对于课堂教学。

11、,小学不同文体阅读教学设计,渝中区教师进修学院 王小毅,电话：13637832628 QQ：531751557,XIAO XUE BU TONG WEN TI YUE DU JIAO XUE SHE JI,本次交流多处参考和引用了王荣生教授的研究成果，特此致谢。,回忆：教一篇课文，老师们一般会设计哪些教学环节？,初读课文，整体感知 抓住重点，深入领悟 品读赏读，揣摩写法 积累语言，尝试运用,纪 昌 学 射,人教版四年级下册第八单元（故事单元）,一、读题。知道什么？还想知道什么？二、读文。学习生字词，归纳主要内容。三、品读。1.纪昌怎样练眼力？是怎样一个人？不眨眼： “ 注视”（两年）。

12、小学语文阅读教学 教学设计相关问题的讨论 （一）,天津市小语会 杨志平,一、教学设计最大的困难是什么,1.进行教学设计的前提：有明确而恰当的教学内容2.教学设计的最大问题在于：教学内容不明确 （1）教科书中文本的教学价值大多不明确 （2）课程标准的表述是宏观的3.对策：通过文本解读，寻找教学内容,二、文本解读的着眼点在哪里,1.做好文本解读的首要条件是：明确解 读的着眼点2.依据什么确定着眼点：课程的性质3.怎样把握语文课程的性质：2011年版“ 课标”,语文课程的性质,实验稿表述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成。

13、,母亲石阅读教学,问题一： 文章写了四个关于母亲的故事，请 仿照例子用简洁的语言概括。,示例：宗喀巴进藏学佛，母亲石边盼儿,方法一：事件概括 （时间 地点） 谁 干什么？ 什么 怎么样？,梳理事件时间为线索；地点为线索；时空为线索;人物对象为线索；事件的发生、发展、高潮、结局为线索,问题二： 通过四件事，结合全文，作者想借这篇文章表达怎样的感情？,方法二：文意把握（把握思想感情）梳理事件 体味感情关键词句 蕴含感情分清对象 理清感情,议论 抒情 首尾,问题三： 仔细品读句子，说说这句话是如何表达母亲复杂的感情的？,我们出。

14、阅读教学“主问题设计”的探讨,增城市十二五规划第三批立项课题：先学后教研究背景下，小学语文阅读教学“主问题设计”的实践与研究编号ZC1308,广东省教育研究院教育研究课题：小学语文阅读教学“主问题设计” 课堂教学模式研究GDJY-2014-A-b025,我们研究的课题：,前言：,六上草原 初读课文后： 同学们，草原的景色美不美？你们喜欢草原吗？ 学习课文第一自然段后提问： 草原上的空气怎么样？天空怎么样？天底下怎么样？课文把“羊群”比作“大花”，把“草原”比作“绿毯”，对不对？“流入云际”一词中的“际”是不是“边”的意思？课文。

15、初中英语阅读教学 设计与评析,太原师范学院周继青,一、初中阅读教学中的问题 二、阅读的三种模式 三、初中阅读教学的设计 1、阅读前 2、阅读中 3、阅读后 四、阅读课设计案例分析,The motivation to success comes from the burning desire to achieve a purpose. Napolean Hill wrote,” Whatever the mind of man can conceive and believe, the mind can achieve.” A burning desire is the starting point of all accomplishment. Just like a small fire cannot give much heat, a weak desire cannot produce great result. 成功的。

16、如何带领学生阅读读阅读教学设计的要诀有感兴化市楚水小学 徐海芹近期，我阅读了王荣生教授的著作阅读教学设计的要诀 ，颇受启发。语文课程有五个学习领域，识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习。尽管现代意义的语文课程与教学已经走过一百年的历程，但中小学语文教学集中表现在阅读教学，与一百年前的起步时期并无大的改善。语文课程与教学的改善， “阅读”是必须要攻克的堡垒。阅读教学的效益低下有许多原因，其中最主要的原因是缺乏甚至不顾学理。 “阅读”是怎么一回事？“阅读教学”是怎么一回事？阅读教学的主要目的是培。

17、1一、导入谈话：孩子们，人间处处有真爱。让我们走进文本去感受下，都有哪些人间真情温暖着我们。今天，让我们一起用画知识树的方法一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真爱。 （出示知识树）相信你们的阅读会让 这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。2、复习导入：老师提问：在第六单元的几篇课文中，都表达了哪些真情，都大概讲了什么内容，我们一起来回顾下。学生 1：古诗两首：深深的友情；通过送别这件事利用借景抒情来表达友情；学生 2：搭石：默默无闻，无私奉献；通过搭石这件事来表达了人与人之间的无私奉献的乡里情；。

18、1,小学语文阅读教学设计,叙事性作品重庆文理学院文传学院 黄高庆,2,一. 阅读与阅读教学是什么,（一）什么是“阅读”1. 阅读是通过文字材料的途径 ，搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获取审美体验的活动。2.解读：（1）活动的介质：文字材料（2）活动的过程与方式：搜集、处理信息，即对文字材料中所蕴含意义感受、发现、理解、鉴赏、探究、拓展、提炼、加工等所采取的一系列行为。,3,（3）活动结果价值：认识世界、发展思维、获得审美体验 （二）什么是“阅读教学”1.阅读教学是学生、教师、文本（作者）之间对话的过程。2.解读：（1。

19、把握阅读核心能力 提升学生基本素养,北京基教研中心 王彤彦2010年11月,我们的困惑：,为什么教？ 教什么？ 怎么教？,我们的困惑：,为什么教？ 教什么？ 怎么教？,语文课程标准基本理念,语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。,语文素养,“语文素养”指的是“。

20、新课程背景下 有效教学目标的设计与达成,加涅关于教学设计的基本假设,教学设计必须以帮助学习过程而不是教学过程为目的。 学习是一个受许多变量影响的复杂的过程。 教学设计模型可以在多种水平上运用。 设计是一个反复的过程。 教学设计本身是一个过程，由一些可识别的相关子过程组成。 不同类型的学习结果需要不同类型的教学。,设计有效的教学目标,教学目标存在的问题 了解教学目标 有效的教学目标具备的特征 设计有效的教学目标的依据 目标设计中的几组关系,总结：目前教学目标存在的问题,目标撰写表述上的问题 教学目标的错位 教学目标。