义务教育语文课程标准2022年版

1、1义务教育阶段语文课程标准 （2011 年版） 第一部分 前 言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维， 对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的。

2、- 1 -义务教育语文课程标准（2011 年版）目 录第一部分 前 言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分 课程目标与内容一、总体目标与内容二、学段目标与内容第一学段（12 年级）第二学段（34 年级）第三学段（56 年级）第四学段（79 年级）第三部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用的建议附 录附录 1 优秀诗文背诵推荐篇目附录 2 关于课外读物的建议附录 3 语法修辞知识要点- 2 -附录 4 识字、写字教学基本字表附录 5 义务教育语文课程常用字表第一部分 前 言语言文字是人类最重要。

3、1义务教育语文课程标准（2011 年版）中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准 .1第一部分前言 .2一、课程性质 .2二、课程基本理念 .2（一）全面提高学生的语文素养 .2（二）正确把握语文教育的特点 .2（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 3（四）努力建设开放而有活力的语文课程 3三、课程设计思路 .3第二部分 课程目标与内容 .4一、总体目标与内容4二、学段目标与内容 .5第一学段（12 年级） 5第二学段（34 年级） 6第三学段（56 年级） 8第四学段（79 年级） 10第三部分实施建议 .12一、教学建议 .12二、评价建议 .16（。

4、义务教育语文课程标准（2011 版）测试题 姓名： 得分： 一、填空。（每空 1 分，共 38 分） 1、语文是最重要的（ ）工具，是人类文化的重要组成部分。（ ）与（ ）的统一，是语文课程的基本特点。 2、小学语文课程标准的基本理念是： （ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 3、课程目标根据（ ）、（ ）、（ ）三个维度设计。三个方面（ ）、（ ），注重（ ）的整体提高。 4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（ ）个，其中（ ）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（ ）个，其中（ ）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累。

5、九 年 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 在 课 程 目 标 、 课 程 结 构 、 课 程 标 准 以 及 教 学 、 评 价 、 课 程 管 理 、教 师 培 养 与 培 训 、 课 程 改 革 的 组 织 与 实 施 策 略 等 方 面 都 有 新 的 突 破 。 比 如 ， 课 程 目 标 包 括 以 下 三个 方 面 ： 知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 与 价 值 观 ； 课 程 标 准 取 代 了 过 去 的 教 学 计 划 和 教 学大 纲 ； 倡 导 自 主 、 探 究 、 体 验 与 合 作 的 学 习 方 式 ； 倡 导 面 向 未 来 的 、 以 发 展 为 目 的 的 评 价 观 等 。这 都 。

6、1义务教育小学语文课程标准（2011 版）中华人民共和国教育部制定2目 录义务教育语文课程标准1第一部分前言2一、课程性质2二、课程基本理念2（一）全面提高学生的语文素养2（二）正确把握语文教育的特点2（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式3（四）努力建设开放而有活力的语文课程3三、课程设计思路3第二部分课程目标与内容4二、学段目标与内容5第一学段（12 年级）5第二学段（34 年级）。

7、1义务教育语文课程标准（2011 年版）第一部分 前言中华人民共和国教育部制定语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活 动以及文学活动，存在于人 类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强， 现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会 语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化 。

8、语 文 课 程 标 准第一部分 前 言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文。

9、夯实基础 培养能力 提高素养 减轻负担 义务教育课文课程标准（ 2011年版）解读,魏春峰 广州市教育局教研室语文教研员 现代中小学生报社总编辑,一、继承与改进,课标（2011）在原实验课标的基础上，十年实践，三年调研，才得于出台。 用“三P”总结课改成就：新的概念普及、意识普遍增强、一些做法由新鲜变得普通广州提出三个问题：知识体系化；学习方式多样化；作文专门化 就语文课程的核心理念，这次课标没有变动。比如，三维教学目标，语文课程性质、语文素养、课程特点、新的学习方式、课程资源意识、汉字多认少写、个性化阅读、综合性。

10、1义务教育语文课程标准（ 2011 年版） 解读（一）重点展示 2011 年版课标在阅读教学目标、教学建议、教学评价等方面呈现出的变化，具体说明变化的原因，阐释变化背后的理念与思想。以帮助教师了解 2011 年版课标的变化，帮助教师完成语文教育教学理念的转变。重点讲析的内容包括： （一）阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 （二）阅读教学应引领学生钻研文本。 （三）阅读教学要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 （四）阅读教学要关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。 （五。

11、专题讲座 义务教育语文课程标准 2011 年版 解读 一 北京师范大学 郑国民 北京教育学院 吴欣歆 北京师范大学 林秀艳 一 强调阅读教学是多重对话 新课程背景下 对话 已经成为语文教学的重要理念之一 义务教育语文课程标准 2011 年版 对于阅读教学是这样表述的 阅读教学是学生 教师 教科书编者 文本之间对话的过程 可见 阅读教学的本质就是对话 这就意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象 多。

12、义 务 教 育语文课程标准（2011 年版）第 2 页 共 41 页目 录第一部分前言 3一、课程性质 3二、课程基本理念 3（一）全面提高学生的语文素养 3（二）正确把握语文教育的特点 3（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 4（四）努力建设开放而有活力的语文课程 4三、课程设计思路 4第二部分课程目标与内容 5二、学段目标与内容 6第一学段（12 年级） 6第二学段（34 年级） 7第三学段（56 年级） 8第四学段（79 年级） 10第三部分实施建议 12一、教学建议 12二、评价建议 。

13、首都师范大学 王云峰,修订的基本背景2011版标准的基本特征对重点内容的解读,十年的实验取得了明显的成果 语文教师的教育教学观念发生了明显变化 语文教师的教学方式和学生的学习方式得到初步转变 语文考试评价的改革对义务教育阶段的教学改革起了积极的引导作用 语文教师的课程开发意识和课程的活力都在增强 随着新课程培训和校本教研制度的建立，教师的专业发展得到了更多的重视,教学目标的膨胀与泛化 “对话”的形式主义倾向 综合性学习目标难以落实 对学生的读书与写字重视不够 教师的语文素养还需进一步提高,中小学语文教育现代化道路。

14、附 录附录 1 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议全日制义务教育语文课程标准要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文 135 篇（段） 。其中 16 年级 75 篇，79 年级 60 篇。16 年级的背诵篇目都是诗歌；79 年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。16 年级（75 篇）1 江南（江南可采莲） 汉乐府2 长歌行（青青园中葵） 汉乐府3 敕勒歌（敕勒川） 北朝民歌4 咏鹅（鹅鹅。

15、义务教育语文课程标准（2011 年版）中华人民共和国教育部制定目 录义务教育语文课程标准第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 三、课程设计思路第二部分课程目标与内容 二、学段目标与内容 第一学段（12 年级） 第二学段（34 年级） 第三学段（56 年级） 第四学段（79 年级） 第三部分实施建议一、教学建议 二、评价建议 （一）充分发挥语文课程评价的多种功能 （二）恰当运用多种评价。

16、1义务教育语 文 课 程 标 准（2011 年版）目 录第一部分 前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分 课程目标一、总目标与内容二、阶段目标与内容第三部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源的开发与利用附录附录 1 优秀诗文背诵推荐篇目附录 2 关于课外读物的建议附录 3 语法修辞知识要点附录 4 识字、写字教学基本字表附录 5 义务教育语文课程常用字表2第一部分 前言三、课程设计思路3课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 1-2 年级、3-4 年级、5-6 年级、7-9年。

17、义务教育语文课程标准（2011 年版）中华人民共和国教育部制定第一部分 前言一、课程性质二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程三、课程设计思路第二部分 课程目标与内容二、学段目标与内容第一学段（12 年级）第二学段（34 年级）第三学段（56 年级）第四学段（79 年级）第三部分 实施建议一、教学建议二、评价建议（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（二）恰当运用多种评价方式（三）注重评价主体的多元与互动（四。

18、1义务教育语文课程标准（2011 年版）中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准 .1第一部分前言 .2一、课程性质 .2二、课程基本理念 .2（一）全面提高学生的语文素养 .2（二）正确把握语文教育的特点 .2（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 2（四）努力建设开放而有活力的语文课程 2三、课程设计思路 .2第二部分课程目标与内容 .2二、学段目标与内容 .2第一学段（12 年级） 2第二学段（34 年级） 2第三学段（56 年级） 2第四学段（79 年级） 2第三部分实施建议 .2一、教学建议 .2二、评价建议 .2（一）充分发挥语文课程评价。

19、1义务教育语文课程标准（2011 年版） 第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也。