义务教育数学课程标准2019版解读之课程实施篇

1、义务教育数学课程标准 （2011年版）解读小学数学星子县第一小学 查敏 2012年8月,义务教育数学课程标准（2011年版）（以下简称标准（2011 年版）是在义务教育数学课程标准（实验稿）（以下简称标准（实验稿）的基础上，总结 2001年课程实施以来的经验，分析实验过程中提出的问题和来自各方面的意见与建议，经过修订组几年的努力修改而成的。标准（2011年版）坚持基础教育课程改革的方向，保持标准（实验稿）的基本结构，对理念、目标、内容等做了一些重要的修订，力图更加体现数学教育改革的方向，适合我国基础教育课程改革的需要，为义务。

2、2011年版义务教育小学数学课程标准解读,于洋,3.新的课程核心理念（三句变两句） 实验稿: 人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 2011版:人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。,4.新的理念表述（理念“6条”改“5条”） 实验稿： 数学课程数学数学学习数学教学评价信息技术 2011版：数学课程课程内容（新增）教学活动（合并）学习评价信息技术“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。,5.新的数学观数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽。

3、义务教育,数学课程标准（2011年版）基本理念解读,山西省孝义市教研室： 张孝萍,课程总论,课程内容,教学方式,信息技术,学习评价,数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。,人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展,一. 人人都能获得良好的数学教育,1.良好的数学教育是促进公平的教育,1983年在华沙国际数学家大会上首次提出 “大众数学”的概念后，所倡导的“为了全体学生的数学”的教育观念对各国数。

4、,义务教育数学课程标准（2011年版） 解读小学数学,关于修订工作的几点说明 2001年，在国务院的直接领导下，教育部启动了基础教育课程改革，颁布了义务教育20个学科课程标准（实验稿）。 按照改革工作的总体部署，2003年开始组织课程标准修订工作，2011年3月，基本完成了修订任务。 2011年12月28日教育部正式颁布全日制义务教育数学课程标准（修改稿）。,与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、课程内容到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。下面我们就2011修订版与2001版课标相比较所体现出的变化具体的进行解读。,一、。

5、2020年2月9日星期日,1,义务教育数学课程标准（2011 年版）内容的变化,潘俭 2013.10,2020年2月9日星期日,2,内容标准,第一学段（13 年级） 第二学段（46 年级） 第三学段（79 年级）了解各学段的删减内容、调整内容和增加内容。,2020年2月9日星期日,3,第一学段（13 年级）,1. 删减内容在“图形与几何”领域中，课标（2011）适当降低了难度，如仍保留“恰当的选择长度单位 估计长度”，但删掉了“自选单位估计图形的面积”在“统计与概率”领域，课标（2011）将实验稿中涉及“不确定现象”的 4 条全部删掉，目的是将统计概率内容在高学段适当。

6、义务教育数学课程标准（2011版）解读之课程目标篇,2012.6,主要内容,“课标”对“课程目标”表述的思路 义务教育数学课程的总目标 义务教育数学课程的具体目标 义务教育数学课程的学段目标,“课标”对“课程目标”表述的思路,关键词：“总目标”、“具体目标”、“学段目标” 先总体，后具体，再到学段的细节，逐渐展开，希望使读者层层深入地阅读，既能够提纲携领，又能够多角度地、全面深入地理解并掌握“课程目标”。 数学课程的具体目标按照知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个方面展开，它们也是基础教育课程改革纲要（试行。

7、精品文档,精品PPT,主要内容,“课标”对“课程目标”表述的思路 义务教育数学课程的总目标 义务教育数学课程的具体目标 义务教育数学课程的学段目标,“课标”对“课程目标”表述的思路,关键词：“总目标”、“具体目标”、“学段目标” 先总体，后具体，再到学段的细节，逐渐展开，希望使读者层层深入地阅读，既能够提纲携领，又能够多角度地、全面深入地理解并掌握“课程目标”。 数学课程的具体目标按照知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个方面展开，它们也是基础教育课程改革纲要（试行）（下面简称为纲要）中“知识与技能”。