引力常量的测定

1、,引力常量的测定,复习提问：,1 万有引力定律公式：,2 万有引力定律内容：,自然界中任何两个物体都是互相吸引的，引力的大小跟这两个物体的质量成正比，跟它们的距离的二次方成反比。,练 习,一个质量是50kg的铁块球放在地面上，已知地球的质量是6.01024kg，地球的半径是6.37106m，求地球对铁块的吸引力和方向。若将铁块置于地心，地球对铁块的吸引力又为多大?,重力与万有引力的关系:,在近地（或在地面上时）物体受到的外有引力近似的与物体的重力相等。,设物体质量为m，地球质量为M，半径为R。在地球表面上，物体受到的重力与地球对它的吸。

2、第 5 章,考向一,理解教材新知,第 1 节,把握热点考向,应用创新演练,考向二,知识点一,知识点二,随堂基础巩固,课时跟踪训练,知识点三,知识点四,焦点,行星运行的规律,相等,1开普勒第一定律所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳位于椭圆的一个 上。2开普勒第二定律太阳与任何一个行星的连线(矢径)在 的时间内扫过的面积相等。3开普勒第三定律行星绕太阳运行轨道 的立方与其 的平方成正比，即 k。,半长轴r,公转周期T,1关于行星的运动，下列说法中正确的是 ( ) A行星轨道的半长轴越大，自转周期就越长 B行星轨道的半长轴越大，公转周期就越长 。

3、- 1 -万有引力定律及引力常量的测定1关 于 日 心 说 被 人 们 所 接 受 的 原 因 是 （ ）A. 太 阳 总 是 从 东 面 升 起 ， 从 西 面 落 下B. 地 球 是 围 绕 太 阳 运 转 的C. 以 地 球 为 中 心 来 研 究 天 体 的 运 动 有 很 多 无 法 解 决 的 问 题D. 以 太 阳 为 中 心 ， 许 多 问 题 都 可 以 解 决 ， 行 星 运 动 的 描 述 也 变 得 简 单 了2下列说法正确的有（ ）A太阳系中的九大行星有一个共同的轨道焦点B行星的运动方向总是沿着轨道的切线方向C行星的运动方向总是与它和太阳的连线垂直D日心说的说法是正确的3 关 于 公 式。

4、5.1万有引力定律及引力常量的测定,海口华兴学校 任汉鑫,教学重点：,开普勒三定律及万有引力定律的理解,难点：,开普勒三定律及万有引力定律的应用,开普勒第一定律 （几何定律）,所有的行星围绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在所有椭圆的一个焦点上。,思考：这一定律说明了行星运动轨迹的形状，不同行星绕太阳运行时椭圆轨道相同吗？,不同,开普勒第二定律 （面积定律）,对于每一个行星而言，太阳和行星的连线在相等的时间内扫过相等的面积。,由在相等的时间内扫过的面积相等来说，各点的速率并不相同，由近地点到远地点速率由大变小，由远。

5、5.1万有引力定律及引力常量的测定,古代人们认为天体做的是完美而又神圣的圆周运动，所以认为天体做这样的运动是无需什么动因的。,开普勒时代的人不再有古人的那种认识，所以这一时期人们对天体运动的动力学原因进行了好多种不同的解释。,天体运动规律解释:,伽利略认为，一切物体都有合并的趋势，正是由于这种趋势导致了天体做圆周运动。,牛顿时代，科学家对天体运动的动力学解释有了更进一步的认识。如胡克与哈雷认为行星所以要绕太阳运动是因为行星受到了太阳对它的引力作用，并且在圆形轨道的前提下证明了这个引力的大小跟行星到太阳的。

6、第二节 万有引力定律 引力常量的测定【基础知识训练】1关于万有引力定律，下列叙述中正确的是（ ）A牛顿把地球表面的动力学关系应用到天体间的相互作用，发现了万有引力定律B开普勒等科学家对天体运动规律的研究为万有引力定律的发现作了准备C万有引力只存在于星球之间，地球上普通的物体之间没有万有引力D行星绕太阳旋转的向心力来自于太阳对行星的引力2由万有引力定律 可知，万有引力常量 G 的单位是（ ）21rmGFANm 2/kg2 BNkg 2/m2Cm 3/(s2kg) Dm/(N 2kg2)3设想把质量为 m 的物体，放在地球的中心，地球的质量为 M，半径为 R，则物体与。

7、第一节 万有引力定律及引力常量的测定,第一节 万有引力定律及引力常量的测定,一.天体究竟做怎样的运动“地心说”和“日心说”,1.地心说：托勒密(90-168)Claudius Peolemy,在古代，以希腊亚里士多德为代表，认为地球是宇宙的中心。其它天体则以地球为中心，在不停地运动。这种观点，就是“地心说”。公元二世纪，天文学家托勒密，把当时天文学知识总结成宇宙的地心体系，发展完善了“地心说”，描绘了一个复杂的天体运动图象。,地心说:认为地球是宇宙的中心，地球是静止不动，太阳、月亮及其他行星都绕地球运动. 代表人物是古希腊学者托勒。

8、第三节 引力常量的测定本节教材分析这节课的内容是要让学生知道引力常量 G 的值的测出使万有引力定律具有更多的实际意义.可是一般物体间的引力很小，怎样才能够测出呢？要让学生去体会卡文迪许扭秤的“巧妙”所在.这节课的重点是卡文迪许扭秤测量引力常量的原理，难点是扭转力矩平衡问题的理解.在教学中，解决重点、难点的同时要渗透对学生的思想教育及“测定微小量的思想方法”. 教学目标一、知识目标1.了解卡文迪许实验装置及其原理.2.知道引力常量的物理意义及其数据值.二、能力目标通过卡文迪许如何测定微小量的思想方法，培养学生开。

9、03 引力常量的测定一教学目标：1 了解卡文迪许实验装置及其原理。2 知道引力常量的意义及其数值。3 加深对万有引力定律的理解。二教学重点：引力常量的测定及重要意义。三教学难点：卡文迪许用扭秤测量引力常量的原理。四教学方法：引导式五教学过程：引入新课 牛顿虽然发现了万有引力定律，由于当时实验条件和技术的限制，没能给出准确的引力常量。显然，如不能定量地算出两物体间的万有引力的大小，万有引力定律就没有什么实际意义。直到 1789 年，英国物理学家卡文迪许巧妙地利用了扭秤装置，第一次在实验室里比较准确地测出引力常量。。

10、,三、引力常量的测定,一、引力常量的测量,1686年牛顿发现万有引力定律后，曾经设想过几种测定引力常量的方法，却没有成功. 其间又有科学家进行引力常量的测量也没有成功. 直到1789年，英国物理学家卡文迪许巧妙地利用了扭秤装置，第一次在实验室里对两个物体间的引力大小作了精确的测量和计算，比较准确地测出了引力常量,二、卡文迪许扭称的测量方法,扭秤实验的物理思想和科学方法：扭秤装置把微小力转变成力矩来反映，扭转角度又通过光标的移动来反映从而确定物体间的万有引力,三、测定引力常量的重要意义,1证明了万有引力的存在 2“开创。

11、引力常量的测定一、素质教育目标（一）知识教学点1了解卡文迪许实验装置及其原理2知道引力常量的物理意义及其数值（二）能力训练点通过学习卡文迪许如何测定微小量的思想方法，培养学生灵活运用所学的知识解决实际问题的能力（三）德育渗透点由卡文迪许扭秤的设计思想的学习，培养学生创造性思维习惯（四）美育渗透点通过对卡文迪许扭杆装置的介绍使学生对科学的巧妙设计产生由衷的赞叹二、学法引导利用直观教学，介绍实验装置及原理，重在突出培养学生的创造性思维三、重点难点疑点及解决办法1重点卡文迪许扭秤测量引力常量的原理2难点扭。

12、引力常量的测定本节教材分析这节课的内容是要让学生知道引力常量 G 的值的测出使万有引力定律更具有实际意义可是一般物体间的引力很小，怎样才能够测出呢？要让学生去体会卡文迪许扭秤的“巧妙”所在这节课的重点是卡文迪许扭秤测量引力常量的原理，难点是扭转力矩平衡问题的理解在教学中解决重点、难点的同时要渗透对学生的思想教育及“测定微小量的思想方法” 教学目标一、知识目标1了解卡文迪许实验装置及其原理2知道引力常量的物理意义及其数值二、能力目标通过卡文迪许如何测定微小量的思想方法，培养学生开动脑筋，灵活运用所学知识。

13、第三节 引力常量的测定本节教材分析这节课的内容是要让学生知道引力常量 G 的值的测出使万有引力定律具有更多的实际意义.可是一般物体间的引力很小，怎样才能够测出呢？要让学生去体会卡文迪许扭秤的“巧妙”所在.这节课的重点是卡文迪许扭秤测量引力常量的原理，难点是扭转力矩平衡问题的理解.在教学中，解决重点、难点的同时要渗透对学生的思想教育及“测定微小量的思想方法”. 教学目标一、知识目标1.了解卡文迪许实验装置及其原理.2.知道引力常量的物理意义及其数据值.二、能力目标通过卡文迪许如何测定微小量的思想方法，培养学生开。

14、引力常量的测定一、素质教育目标（一）知识教学点1了解卡文迪许实验装置及其原理2知道引力常量的物理意义及其数值（二）能力训练点通过学习卡文迪许如何测定微小量的思想方法，培养学生灵活运用所学的知识解决实际问题的能力（三）德育渗透点由卡文迪许扭秤的设计思想的学习，培养学生创造性思维习惯（四）美育渗透点通过对卡文迪许扭杆装置的介绍使学生对科学的巧妙设计产生由衷的赞叹二、学法引导利用直观教学，介绍实验装置及原理，重在突出培养学生的创造性思维三、重点难点疑点及解决办法1重点卡文迪许扭秤测量引力常量的原理2难点扭。

15、万有引力恒量的测定教案一、教学目标1在开普勒第三定律的基础上，推导得到万有引力定律，使学生对此规律有初步理解。2介绍万有引力恒量的测定方法，增加学生对万有引力定律的感性认识。3通过牛顿发现万有引力定律的思考过程和卡文迪许扭秤的设计方法，渗透科学发现与科学实验的方法论教育。二、重点、难点分析1万有引力定律的推导过程，既是本节课的重点，又是学生理解的难点，所以要根据学生反映，调节讲解速度及方法。2由于一般物体间的万有引力极小，学生对此缺乏感性认识，又无法进行演示实验，故应加强举例。三、教具卡文迪许扭秤模。

16、引力常量的测定本节教材分析这节课的内容是要让学生知道引力常量 G 的值的测出使万有引力定律更具有实际意义可是一般物体间的引力很小，怎样才能够测出呢？要让学生去体会卡文迪许扭秤的“巧妙”所在这节课的重点是卡文迪许扭秤测量引力常量的原理，难点是扭转力矩平衡问题的理解在教学中解决重点、难点的同时要渗透对学生的思想教育及“测定微小量的思想方法” 教学目标一、知识目标1了解卡文迪许实验装置及其原理2知道引力常量的物理意义及其数值二、能力目标通过卡文迪许如何测定微小量的思想方法，培养学生开动脑筋，灵活运用所学知识。

17、03 引力常量的测定一教学目标：1 了解卡文迪许实验装置及其原理。2 知道引力常量的意义及其数值。3 加深对万有引力定律的理解。二教学重点：引力常量的测定及重要意义。三教学难点：卡文迪许用扭秤测量引力常量的原理。四教学方法：引导式五教学过程：引入新课 牛顿虽然发现了万有引力定律，由于当时实验条件和技术的限制，没能给出准确的引力常量。显然，如不能定量地算出两物体间的万有引力的大小，万有引力定律就没有什么实际意义。直到 1789 年，英国物理学家卡文迪许巧妙地利用了扭秤装置，第一次在实验室里比较准确地测出引力常量。。

18、 6.2-6.3 测试题一。选择题 1引力常量的测出，所具有的重要意义是 ( )A实验方法在物理研究中的成功应用 B直接证明牛顿的万有引力是正确的C 使万有引力定律具有了实用价值 D证明了两球体间的万有引力很小2引力常量很小，说明了 （ ）A万有引力很小 B万有引力很大C只有当物体的质量大到定程度，物体间才会有万有引力D很难察觉到日常接触的物体间有万有引力，是因为它们的质量不很大3关于引力常量，下列说法中正确的是 ( )A它在数值上等于两个质量各为 lkg 的质点相距 lm 时相互作用力的大小B它适合于任何两个质点或天体之间的引力大小的计算。

19、万有引力恒量的测定教案一、教学目标1在开普勒第三定律的基础上，推导得到万有引力定律，使学生对此规律有初步理解。2介绍万有引力恒量的测定方法，增加学生对万有引力定律的感性认识。3通过牛顿发现万有引力定律的思考过程和卡文迪许扭秤的设计方法，渗透科学发现与科学实验的方法论教育。二、重点、难点分析1万有引力定律的推导过程，既是本节课的重点，又是学生理解的难点，所以要根据学生反映，调节讲解速度及方法。2由于一般物体间的万有引力极小，学生对此缺乏感性认识，又无法进行演示实验，故应加强举例。三、教具卡文迪许扭秤模。

20、,三、引力常量的测定,一、引力常量的测量,1686年牛顿发现万有引力定律后，曾经设想过几种测定引力常量的方法，却没有成功. 其间又有科学家进行引力常量的测量也没有成功. 直到1789年，英国物理学家卡文迪许巧妙地利用了扭秤装置，第一次在实验室里对两个物体间的引力大小作了精确的测量和计算，比较准确地测出了引力常量,二、卡文迪许扭称的测量方法,扭秤实验的物理思想和科学方法：扭秤装置把微小力转变。