爷爷一定有办法有答案

1、爷爷一定有办法读后感 读了爷爷一定有办法这则充满温馨趣味的故事,不禁为爷爷神奇的手艺及巧思而感叹,为约瑟和爷爷甜蜜浓浓的祖孙情谊所陶醉。故事里的爷爷和约瑟在每一次失去与创新的过程中，情感也越来越深厚，而约瑟也越发的相信“爷爷一定有办法”，这办法来自于一股温暖的信心，这信心是用亲情的土壤培植出来的。爷爷一遍一遍不厌其烦的重复着，思考着，劳动着，缝出蓝色毯子，再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言，这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足，为了看到小孙孙灿烂的笑容。爷爷的爱，我们能看到吗？其实长辈们。

2、 爷爷一定有办法教后反思 徐 岚爷爷一定有办法写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷。故事是从一条毯子开始的。他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。如：“爷爷一定有办法” 、 “这块材料还够做”等。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，普普通通的温暖生活，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。原来，人和动物之间可以相处得如此融洽、温。

3、1爷爷一定有办法阅读活动设计导入首先，观察到场的人员，有没有爷爷陪同的，或请学生分享和爷爷奶奶相处的经验。其次，问学生有没有读过图画书；有没有读过爷爷一定有办法这本书根据学生情况灵活处理讲读过程。一、 一起读故事本环节主要是完整地讲读图画书故事，包括封面、环衬，以及整体把握故事的结构和韵律。培养学生聆听的态度、方法，理解阅读过程中所观察到的信息，欣赏文字故事、图画故事的节奏和情感。1、 封面：老师请学生观察封面这本图画书的名称是？封面的人物可能是谁啊？【爷爷和孙子】爷爷的模样是怎样的？【注意引导其具。

4、爷爷一定有办法当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子毯子又舒服，又保暖,还可以把恶梦统统赶跑。不过,约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看啊，真该把它丢了”。约瑟说：“爷爷 一定有办法 ”。爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝出、缝出。爷爷说：“这块 料子还够做 一件奇妙的外套” 。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。不过，约瑟渐渐地长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他。

5、 爷爷一定有办法绘本解读： 作者简介：菲比吉尔曼（Phoebe Gilman）生于纽约，曾于纽约、以色列和欧洲学习艺术创作，现定居加拿大。她的书充满着奇妙的想象力，曾获得多次童书的奖项。爷爷一定有办法是她出版的第七本书。爷爷一定有办法写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用慈祥的爱心和灵巧的双手把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富有节奏的文字来叙述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情还是家具、。

6、绘本爷爷一定有办法教学设计发表日期:2012/12/21 19:29:44 作者:朱蓥 有 10919 位读者读过教学目标：1. 引导学生自主识字，自主阅读，在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本图画和文字的密切联系。2、通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。3. 发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣。教学准备：课件和书教学过程：一、引入故事，启发阅读期待。1、老师听说咱们班的同学特别爱读书，也特别爱交朋友，今天啊，朱老师也有一个朋友想介绍给大家，瞧，他是约瑟。（正音）2、哪位小朋友想和他打个招呼？4、约瑟出现在这样一本绘本中。

7、绘本爷爷一定有办法教学设计教学目标： 1.引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。2.在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。3.凭借绘本，激发学生想象力和创造力，培养学生听故事技巧和观察画面的能力，体验读图画书的乐趣。教学准备：课件教学过程：一、引入故事，启发阅读期待。1.小朋友，你读过哪些绘本？ 2.我们今天就一起走进一本绘本爷爷一定有办法 。3.欣赏封面：我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？猜猜他们的关系？看看封面上还。

8、爷爷一定有办法当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做”一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈。

9、爷爷一定有办法阅读题1、填空。1.爷爷一共帮助了约瑟 五 次。2.“爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”这句话选自绘本读物 爷爷一定有办法 。2、选择。1.故事里出现的人物有爷爷，有约瑟，还有（ B ）。A.叔叔 B. 妈妈 C.奶奶2.当约瑟和妈妈不能解决问题时,约瑟就去找（ A ）。 A.爷爷 B.爸爸3. 约瑟在纸上写着刷刷刷地写着，他说：（ B ）A.“这块料子还够做” B.“这些材料还够”4.在约瑟是娃娃的时候,爷爷给约瑟做了一条（ A ）。 A.毯子 B.被子 C.领带 5.小老鼠一家的蓝色布料是从（ B ）那儿得到。

10、滨海县第二实验小学课时教学设计班级 一（3） 学科 语文 第（）单元 课题 爷爷一定有办法推介 课第( 4 )周 星期（ ） 总第（4）课时教学目标1引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。2. 在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字。教学重点 激发学生读故事的兴趣。教学难点 让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字。课 前 准 备图书 课件集体备课与个人设计“引思”内容与呈现方式 “让学活动”方式研讨与设计一、引入故事，启发阅读期待1喜欢听故事吗？我们今天就一。

11、活动名称：爷爷一定有办法班级：大班活动目标：1、喜欢阅读故事，能投入到故事情节的发展变化中。2、能根据已有的经验合理地创编故事，学习流畅地讲述。3、学习理解反义词“新-旧”“大-小”“松-紧”活动准备：多媒体课件；反义词字卡；一张背心外形的蓝色手工纸、剪刀、水彩笔等。活动过程：1、课件中出现爷爷的画像，请小朋友猜猜“这是谁？”2、喜欢你的爷爷吗？为什么？有一个小朋友名叫约瑟，这就是约瑟的爷爷。在约瑟和爷爷之间发生了一件奇妙的事情，小朋友想知道么？3、今天，老师就来给你们讲讲这个奇妙的故事爷爷一定有办法4、。

12、爷爷一定有办法教案 （张元园）活动目标：1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。2、能大胆尝试、想象，剪纸各种物品。活动准备：多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。活动过程：一 、兴趣导入1、出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。师：有办法的爷爷是怎么样的？聪明的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了爷爷和约瑟的故事，我们一起来听一听。二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。（一）毯子变外套。1、教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。师：当约瑟还睡在摇篮里的时候，爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。那么温。

13、爷爷一定有办法一年级绘本阅读指导教学设计江阴市环南路小学 陈彩燕教学目标1.引导孩子们学会看图，并联系前后画面了解故事情节。2.通过“爷爷一定有办法”这句话体会祖孙情。3.引导学会观察图中细节。教学重点、难点通过爷爷反复的剪裁动作和“爷爷一定有办法”这句话，体会祖孙情。教学过程一、谈话导入 1.揭题：今天老师和大家一起来读一本绘本故事书，一起大声地读题目生：爷爷一定有办法。 2.看封面：这是书的封面，上面画了一幅图，仔细看看图上画了什么？一位白胡子老爷爷和一个可爱的小男孩，他们手拉着手，走在一条乡间小路上。3。

14、【绘本解读】爷爷一定有办法是加拿大菲比.吉尔曼的作品。它来源于一个古老的犹太民间传说。作者用重复而富有 节奏的文字讲述了一位智慧而又慈爱的老爷爷用慈祥的爱心和灵巧的双手，把一块料子缝制成温暖、舒服的毯子，又把旧了的毯子制成了衣服、领带直到很小的一粒纽扣。一 块很普通的布料在不断地变化，一份长者的亲情，一种化腐朽 为神奇的大智慧呈现在读者面前。这是一本表现爱和创造力的图画书。约瑟一家，整个小镇，小老鼠一家，在 这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感动温暖而舒适。 约瑟出生时一家人的拥抱，父母对视时的微笑。

15、爷爷一定有办法读书活动设计教材解读：这是一本表现爱和创造力的图画书。约瑟一家，整个小镇，小老鼠一家，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感动温暖而舒适。约瑟出生时一家人的拥抱，父母对视时的微笑，爷爷奶奶在平凡日子里的拥抱，烛光等等，给人无限的温暖。 “爷爷一定有办法” ，这是约瑟对爷爷的信任，一个孩子，无论遇到什么样的情景，如果他能脱口而出， “爷爷一定有办法” ，这是凝聚了很深很深的爱的。毯子成为一个象征，爱 ，就这样通过毯子传递下来。整个小镇的生活也充满了爱。屋顶上最朴实的瓦片和路上最经走磨的。

16、爷爷一定有办法教案一、教学目标： 1. 让幼儿喜爱绘本阅读，期望通过绘本阅读激发幼儿的课外阅读兴趣。 2. 让幼儿展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。 体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 二、教学过程： 一、谈话导入： 1今天张老师想请大家放松放松，和大家一起读一个故事，想读故事吗？我们要读的故事就在这里（投影书的封面，指向书的题目）：一起大声地说出故事的题目：爷爷一定有办法。谁一定有办法？再来读读。那请小朋友们再来看一看，封面。

17、1爷爷一定有办法二年级绘本阅读指导教学设计阅读目标：1、师生共读一本书，让学生喜爱绘本阅读，激发低段学生的课外阅读兴趣。2、欣赏图片，从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富内容。3、看读演结合，感受简单重复的有趣语句。4、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。5、感受爷爷对小孙子的爱，感受亲情的幸福、温暖。阅读重点：1、让学生享受绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。2、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。阅读难点：体会。

18、爷爷一定有办法教学设计教学目标：1. 引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。2. 在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字。3、通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。4. 凭借绘本，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。5. 发现图画的秘密，体验读图画书的乐趣。教学准备：课件和书教学过程：一、引入故事，启发阅读期待。1、喜欢听故事吗？我们今天就一起走进一本童书，倾听一个奇妙的故事。（示封面）齐读题目。2、观察封面：封面上有些什么？（长着花白胡子的老。

19、1 爷 爷 一 定 有 办 法 一、选择：1.爷爷看到小约瑟的背心坏了，就动手把它改成了（A ）。A 领带 B 手帕 C 纽扣2.爷爷看到小约瑟的领带坏了，就动手把它改成了（ B ）。A 背心 B 手帕 C 纽扣3.爷爷看到小约瑟的手帕坏了，就动手把它改成了（ C ）。A 领带 B 背心 C 纽扣4.爷爷一定有办法是中文的书名，原来的英文名是（ ）。A无中生有 B犹太人的节日 C好人5.爷爷亲手做的毯子坏了，他就动手把它改成了（C ）。A 领带 B 背心 C 外套6.故 事 里 出 现 的 人 物 有 爷 爷 ， 有 约 瑟 ， 有 妈 妈 ， 还 有 （ B ）。A.叔叔 B.小老鼠一家7.。