小学教育学绪论

1、教 育 学 绪 论,主讲：SUSU,“简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是赢家。” 借用清华大学原校长顾秉林先生在毕业典礼上送给学生的一段话（5个重要）：“未来的世界是：方向比努力重要，能力比知识重要，健康比成绩重要，生活比文凭重要，情商比智商重要！”,课程介绍 学习要求 参考书目 内容构成,一、课程介绍： （一）课程性质,程,性,课,教育学是师范类专业课程体系中基础课程（专业必修课程之一）。,（二）课程目的：,1、使学习者理解和掌握教育领域的基本概念、原理，掌握教育教学的基本方法和新理念，形成研究教。

2、幼儿教育学基础绪论一、幼儿教育学（概念）：幼儿教育学是一门研究 36 岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。二、案例分析：情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾孩子为什么变的这么任性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你对这个案例子怎么看？幼儿的任性乃冰冻三。

3、教师资格认定考试 教育学备考辅导,淮阴师范学院教育科学学院 罗刚,第一章 教育与教育学,第一节 教育的发展 一、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。狭义的教育主要是指学校教育。,二、学校教育制度（一）学校教育制度在形式上的发展 前制度化教育制度化教育非制度化教育思潮学校教育制度产生于欧洲1902年壬寅学制 1904年癸卯学制非制度化教育推崇的理想：“教育不应再限于学校的围墙之内”代表人物 库姆斯 伊里奇 提出学习化社会的理想,三、教育发展的过程,（一）原始形态的教。

4、教育学,巫山县师资培训中心 谭晓丽 手机：15123642418 Email：595733712qq.com QQ:595733712,第一章 教育与教育学 一、教育的概念 1.教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。 2.广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育作用。 3.狭义：主要指学校教育。学校教育是教育者根据一定的教育要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期 望方向变化的活动。,二、学校教育制度 1. 教育制度的发展经历了从 前制度化。

5、小学教育学,渭南职业技术学院 杨楠楠 副教授,第一章 绪论,教育概述 小学教育 学习小学教育学的意义和方法,第一节 教育概述,一、教育的含义与要素 （一）教育的含义 广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能、影响人的思维品德的活动。其外延包括学校教育和学校以外的各种教育。学校教育是核心。 狭义的教育通常是指学校教育，即由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 它们都共同指出，教育是一种影响人、培养人的社会活动。这是教育的核心含义。

6、1教育学教案主讲:教育科学学院 李悦辉 手机:13411283046 Email:huiyl666jyu.edu.cn导论（教育学概述）本章教学要求本部分作为教育科学的入门内容，通过教学，要求学生：理解教育学概念;掌握教育学发展的基本阶段及其特征;了解每个发展阶段的代表人物代表作 ;明确学习教育学的意义教育学是什么一、教育学研究对象概述 任何一门学科都有它特定的认识对象和研究的特定领域。正如毛泽东在矛盾论一文中写道的：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的。

7、开学第一天，古希腊一位老师对学生们说:“今天咱们只学一件最简单也是最容易做的事儿。每人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，老师示范了一遍。从今天开始，每天做300下。大家能做到吗?”学生们都笑了。这么简单的事，有什么做不到的?过了一个月，苏格拉底问学生们:每天甩手300下，哪些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底又问，这回坚持下来的学生只乘日下八成。一年过后，苏格拉底再一次问大家:“告诉我，最简单的甩手运动，还有哪儿位同学坚持了?”这时，整个教室里，只有一人举手。这个学生就。

8、第一章 学前教育学导论,Q&A,学前教育重要吗？ 学前教育是什么？ 学前教育有哪些形式？ 学前教育有什么特点？ 学前教育如何产生与发展？,学前教育与学前教育学,教育人类社会特有的一种社会现象和社会活动广义：泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想品德的形成和发展的各种活动。 狭义：学校教育。指根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动,人的一生,学前教育是指0-6岁儿童的教育。广义：泛指一切形式、一切场合的、有目的的对学前儿童产生影响。

9、1,护理教育导论,2,关于护理教育导论课程,可以不学吗？ 能学到什么？ 对今后的工作、生活有帮助吗？ 要怎样才能学好？,3,第一章 绪论 第二章 护理教育基础理论 第三章 护理学专业课程设置 第四章 护理教学方法与技巧 第五章 护理临床教学 第六章 护理教学评估与评价,课程主要内容,4,课程目标,知识目标：了解护理教育的基本概念、中国护理教育的发展历程；熟悉护理学专业课程的设置原则、护理专业临床教学特点；掌握常用教育学基本理论及其在护理教育中的应用、常用教学方法与技巧、护理教学评估与评价方法。能力目标：能根据各层次护理专业。

10、幼儿教育学,绪论,Early childhood education,课程定位,Early childhood education,幼儿教育学是学前教育专业学生的必修主干课程，它主要阐述幼儿教育学的基本原理及其在教育实践中的应用，着眼于提高学员的教育理论水平和实际应用能力。本课程是在前期学前卫生学、学前心理学的学习基础上帮助学生掌握现代幼儿教育思想，解决教育问题为教学目标的一门教育应用学科，同时又对后续的“五领域教法”起着一定的理论指导作用。承上启下相当重要。,教材解读,Early childhood education,我校采用的教材幼儿教育学是由陈幸军主编，人民教育出版社。

11、学前教育学,2010年9月,绪论,提要： 一、学前教育 二、学前教育学 三、学习学前教育学的意义 四、学前教育学的发展,一、学前教育,（一）教育与学前教育 1、教育的广义与狭义之分 广义上，教育是有意识地、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。“人”指各种年龄的受教育者；“有意识的”是为了把教育与其它并非有意、但可能对人身心发展产生影响的社会活动区别看来。“直接”有两层含义：一是不以影响人身心发展为直接目标的活动都不属于专门的教育活动；二是说明教育除了影响人的身心发展之外，还有间接的目标，如推动社会发展。

12、幼儿教育学,第一章 绪论,思考：阅读P1材料，你同意这些看法吗？,结合自己的学习经历，谈谈 你对教育的认识。,一、什么是教育,帮妈妈洗脚,一、什么是教育,广 义,狭 义,狭 义,广 义,二、什么是幼儿教育,（一）幼儿教育对于人的发展的价值 1、对于人的社会性、人格品质发展的重要性,幼儿教育的意义,著名网球明星吉姆吉尔伯特的故事。 这个女孩子小的时候曾经经历过一次意外： 一天，她跟着妈妈去看牙医，这本来是个很小的事情，她以为一会儿就可以跟妈妈回家了。但是我们知道，牙病是会引发心脏病的。可能她的妈妈之前没有检查出来存在这种隐。

13、家庭教育学,王玉,推荐书目,父母的觉醒沙法丽萨巴瑞，上海社会科学出版社 发展适宜性游戏教育科学出版社 婴幼儿的发展与活动设计，北师大出版社 从出生到3岁:婴幼儿能力发展与早期教育权威指南 京华出版社 儿童发展心理学方富熹，方格 人民教育出版社 儿童发展心理学邮电出版社,内容提要,家庭教育概述 理论基础：儿童发展与家庭教育 专题篇：家庭教育综合技巧如何成为有效能的父母,课堂要求：积极参与,参与可以提高学习者的注意力。,参与使学习的过程更容易。,参与使学习的效果更持久。,参与对成人尤为重要。,1,2,3,第一部分 绪论,什么是家。

14、绪论,内蒙古师范大学青年政治学院 王莲花,什么是学前教育学？,本章学习要点,学前教育的研究对象与任务,学前教育发展阶段的特点和代表人物的思想,案例1： 两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。,案例2： 一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班。

15、绪 论,（一）教育学与教育科学,1、教育学的含义：教育学是指所有教育学科门类的总称（作为一种学科门类总称的教育学也称为教育科学。）,2、教育学的研究对象,（1）若干观点：,教育学就是研究教育现象的一门学科。,教育学是把教育规律作为自己的研究对象。,教育学的研究对象是教育事实。,教育学以教育问题为研究对象。,（？）,（？）,（？）,（）,（2）教育问题与教育现象、教育事实、教育规律之间的关系,教育现象是人类各种教育活动的外在表现形式。是对教育活动最广泛的概括，教育现象中包含着教育问题， 但并不是所有的教育现象都可以构。

16、绪 论,一、健康和健康的影响因素 （一）健康的概念 1947年WHO：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而是包括身体、心理和社会适应的完美状态。,健康连续谱与亚健康和亚临床,（二）健康观念的发展,1957年WHO：健康状态为个体在一定环境遗传条件下能够恰当地表达其行为功能 1978年：健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会幸福的完美状态。 1998年：健康是身体、智力、精神和社会完好的一种不断变动的状态，而不是指没有患病或身体虚弱。,（三）影响健康的相关因素 生物学遗传因素 环境因素 医疗卫生服务因素 行为生活方式,二。

17、教育学 绪论,只有从教师身心全面发展、从教师的心灵出发去感受教师的生活世界，才能理解教师及其教学生活,才能探求教师成长。只有教师不断发展完善、生活幸福、身心健康，才能促进学生健康成长，才能推动教育事业的发展。赵吕木教师成长论甘肃教育出版社,绪 论,教育学的研究对象 教育学的产生和发展 学习教育学的意义与方法,第一节 教 育 学 的 研 究 对 象,教育学的研究对象 教育学与教育科学,教育学是什么？,几种观点：教育学是方针政策学？教育学是经验总结学？教育学是人学？教育学，是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的社会科。

18、绪 论,绪 论,一、教育学的产生与发展 二、教育学在教师教育中的地位与作用 三、怎样学习教育学,一、教育学的产生与发展,教育学的研究对象：简言之就是教育。 教育学的概念：教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学。 教育学的发展历程 （一）萌芽和经验阶段：尚未成为独立学科 （二）独立阶段：夸美纽斯（1632年） （三）规范阶段：赫尔巴特（1806年）,（一）萌芽和经验阶段,孔子 古希腊三贤（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德） 学记：世界上最早的教育专著，一般认为成书于先秦。 雄辩术原理：西方最早的教育专著，作者为古罗马的昆体良。

19、河南教育学院教育系,小学教育学,小学教育学课程的性质,课程性质：小学教育学是师范教育专业及教师教育的基础理论课，是必修课。小学教育学是体现师范性质和专业特色的教师教育课程体系中的基础课程和核心课程。,绪 论,一、教育学及研究对象 二、教育学的发展过程 三、教育学在教师教育中的地位与作用,第一节 教育学及研究对象,一、教育学及研究对象：教育现象（教育事实、教育问题、教育活动）及其规律二、教育学的发展历程：发展阶段、著作、作者、作品时间、作品价值、著名观点。,一、教育学及研究对象与范畴,（一）教育学及研究对象从。