相反数说课

1、2.4 绝对值与相反数,1观察数轴上点A、B的位置及其到原点的距离，你有什么发现？,A,B,（1）点A、B在原点两侧，分别表示5和5； （2）点A、B与原点的距离都是5,2观察下列各对有理数，你发现了什么？ 请与同学交流5与,与2.5,与,与,符号不同、绝对值相同的两个数互为相反数，其中一个是另一个的相反数例如5与5互为相反数，其中5是5的相反数，5是5的相反数，的相反数是 .0的相反数是0.,解：3、 、 的相反数分别是3 、4.5 、,表示一个数的相反数，可以在这个数的前面添一个“”号如5 的相反数可以表示为 （5），我们知道5 的相反数是5，所以 （5。

2、2.3 绝对值与相反数,执教者：张仁勇,建湖县建阳中学,有理数王国的公民+1一天不小心掉进了一个魔瓶里。谁知出来后竟变成胖乎乎的0，你说怪不怪？冷眼旁观的2说：“谁叫这瓶里睡着他的相反数兄弟呢？幸好我兄弟不在里面！”同学们，你想知道+1的相反数兄弟是谁？为什么他俩见面后就变成0呢？就让我们一起走进神奇的相反数的世界吧!,我怎么就变胖了呢？,哈哈！我还是我！,请两位同学背靠背，一人向前走5步，一人向后走5步.如果向前为正，向前走5步，向后走5步，分别记作什么？,向前5步记作+5，向后5步记作-5. +5与-5就叫做互为相反数.,活 动 。

3、绝对值与相反数（1）,学校,小明家,小丽家,假如他们都步行上学，且速度相同，谁花的时间更少些呢,3 km,2 km,学校,小明家,小丽家,3 km,2 km,A,B,数轴上表示一个数的点与原点的距离，叫做这个数的绝对值.,3,2,例1 求 4 和 3.5 的绝对值,解：如图,A,B,4,3.5,因为点 A 与原点的距离是 4 ，所以 4 的绝对值是 4 ；记为,因为点 B 与原点的距离是 3.5 ，所以 3.5 的绝对值是 3.5 ；记为,说一说：你能说出数轴上点 A、B、C、D、E、F 各点所表示的数的绝对值吗?,点 A 表示 5 ，点 A 与原点的距离是 5 ，所以 5 的绝对值是 5 记为|5| = 5,B,F,E,D,C,A。

4、七年级上数学：2.3绝对值与相反数(第2课时)ppt课件,第二课时,2.3绝对值与相反数,主备人：乔德银,一.回答下列问题:,2、绝对值为3的数是 .,1、3的绝对值是_；-3的绝对值是_.,3、,4、绝对值最小的数是 .,5、绝对值小于4.5的整数是 .,B,D,C,A,C 、 D 两点到原点的距离相等，都等于3.,C 、 D 两点在原点的两侧，分别表示 3 和 3 ；,如图，观察数轴上 A、B 两点位置及其到原点的距离，你有什么发现?,5,5,3,3,A 、 B 两点在原点两侧，分别表示 5 和 5 ；,A 、 B 两点到原点的距离相等，都等于5.,D,C,A,B,E,F,G,H,例如：E、F 两点分别表示 2.5 和 。

5、,新课导入,你注意过化肥包装袋上的数字吗？,化肥包装袋,知识与能力掌握相反数的概念，进一步理解数轴上的点与数的对应关系 过程与方法通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特 征，培养归纳能力 情感态度与价值观体验数形结合的思想,教学目标,重点相反数的概念 难点归纳相反数在数轴上表示的点的特征,教学重难点,画数轴，在数轴上表示下列各数.,2，2，4, 4，.,2,2,（1）与分别在原点的 和 .它们到原点的距离为 .（2）数轴上与原点距离是2 的点有 个，这些点表示的数是 ,观察所画的数轴及表示的点，回答下列问题.,右边,左边,4,2,2和2,一般地。

6、任意角的三角函数,教材：人教B版教材必修四第一章1.2,说课人：梅颖颖,一、教材的地位、作用,二、教学目标分析,三、教学重、难点分析,四、教学方法分析,五、教学过程,六、板书设计,一、教材地位、作用,承上启下 本章所有知识的出发点 高考出题率100%,二、教学目标分析,知识目标：掌握任意角三角函数的定义、定义域和函数值在各象限的符号；理解三角函数是以实数为自变量的函数。 2、能力目标：通过探究，启发的形式让学生独立思考，使学生进一步加深对数形结合思想的理解，拓展思维空间。 3、情感目标：参与知识的“发现”与“形成”的过程。

7、两位数乘两位数 （笔算乘法）说课,义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）三年级 下册,三年级数学教师苏玉琴,一、说内容 二、说教材 三、说教学目标 四、说重难点 五、说教法、学法 六、说教学流程 七、说教学设计,一、说内容,今天我说课的内容是人教版数学三年级下册第五单元的两位数乘两位数进位的笔算乘法课本65页的内容。,二、说教材,本节课是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位。

8、. 相反数,.,11,每对数均为一正一负，只有不同,符号,33,2.5与2.5，1与1，3与3,只有符号不同的两个数称互为相反数,规定: 零的相反数是零 ,2.5与2.5，1与1，3与3,.,.,每一对数在数轴上的对应点位于原点的两侧，且到原点的距离相等,3,+3,我来 辨一辨：,(1)只要符号不同的两个数就称互为相 反数（ ） (2)一个数的相反数一定是负数（ ）(3)零的相反数是零（ ）(4)是相反数（ ）,我来做一做：,(1)分别写出下列各数的相反数：+11.2， 7， 3 ， ； (2)指出下列各数是哪个数的相反数:3.1415926 ， 0 , ,解： ()+11.2的相反数是11.2 ，,(2) 3.1415926。

9、3.1列代数式,用字母表示数,1、关于教材 2、关于教法 3、关于学法 4、关于教学过程 5、关于教学基本功 6、关于教学特色,整式的加减由数到式，承前启后，是今后学习方程和进一步研究各种代数式的恒等变形的基础，是研究函数与方程的重要工具。在整个义务教育阶段的数学课程中占有重要地位。第一节列代数式，使学生的思维跨越由数到式的飞跃，而这种飞跃，就是从第一部分用字母表示数开始的。,关于教。

10、反比例函数说课,常彦宁,教材分析,反比例函数的图象与性质是对正比例函数图象与性质的复习和对比，也是以后学习二次函数的基础。本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的过程，由于初二学生是首次接触双曲线这种函数图象，所以教学时应注意引导学生抓住反比例函数图象的特征，让学生对反比例函数有一个形象和直观的认识。,教学目标分析,根据“以学生为主体，激活课堂气氛，充分调动起学生参与教学过程”的精神。在教学设计上，我设想通过使用多媒体课件创设情境，在掌握反比例函数相关知识的同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，引。

11、义务教育课程标准实验教科书,人教版五年级上册,通辽市奈曼旗大镇第三小学 邱淑杰,通辽市奈曼旗大镇第三小学 闫新,说课流程,说课流程,一、说教材,简易方程,说教材,简易方程,说教材,先学习用字母表示一个特定的数（例1），然后学习用字母表示一般的数，即用字母表示运算定律和计算公式（例2和例3），待学生有了一定的基础，再学习用含字母的式子表示数量关系（例4）。这样由易到难，便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点。,说课流程,二、说学情,学情分析,已有 知识,本节 内容,说学情,用字母表示运算定律，用圆 形，三角形或四边形表示数,整。

12、,小数乘整数说课稿,说课教师：李俊秀,一、说教材,1、教学内容分析：教材根据学生已有的知识基础（小数加法和整数乘法），从丰富多彩的校内外生活中，选取学生非常熟悉的购物情景，引入小数乘整数知识的学习。这样能促进学生利用整数乘法的意义列出小数乘整数的算式，能根据元与角之间的十进制关系顺利沟通小数乘整数与整数乘法之间的关系，利于学生将新知识纳入到自己已有的认识结构中，并为学生继续学习小数乘小数奠定基础。,（一）、教材与教学资源分析,2、学生学情分析在学习本课之前，学生已经学习了小数的意义和性质，会进行小数加、。

13、2.3 相反数,说课稿,一、教材分析,1.本节在教材中的地位和作用相反数是初中数学中不可或缺的一个内容，在初中数学中占有一定的地位。通过相反数的学习，可以对已学过的有理数、数轴等知识加以巩固，同时又是今后学习绝对值等知识的基础,2.目标分析根据新课标的要求以及七年级学生的认知水平我特制定本节课的教学目标如下：知识目标：掌握相反数的概念，会求有理数的相反数；进一步理解数轴上的点与数的对应关系能力目标：通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征，培养归纳能力，体验数形结合的思想情感目标：通过师生、学生合作学习，促进。

14、高等数学教程,课程实现,十五分钟说课程设计思路,课程设计,课程构思,课程运作,课程定位,教改分析,建设思路,学情分析,高职学生大多文化基础不太好，对个人前途缺乏信心，自卑心理较严重。由于对高职的办学模式不甚了解，社会、家长以及学生重视普通本专科而轻视高职，这使得大多数高职学生认为，专科不如本科，高职不如专科，而把高职教育定位为普通高等教育的最低层次，进而使得高职学生的心理压力比普通高校本科生的心理压力更大., 课程保障,教改分析,设计理念,高等数学课程要能够满足高等教育的需要，即满足学生成长的需要，培养学生可持。

15、2.3 相反数,0,1,2,3,4,5,-1,-2,-3,-4,-5,回忆,数轴的三要素有哪些呢？,原点,单位长度,正方向,0,1,2,3,4,5,-1,-2,-3,-4,-5,-4,在数轴上标出-4和4，-1和1,特点：每组的两个数的点位于原点的 两旁，且与原点的距离相等。,也就是说它们相对于原点的位置只有方向不同。,相反数,-1,1,4,看看上面两组数有什么特点呢？,0,1,2,3,4,5,-1,-2,-3,-4,-5,-1,1,-4,4,像以上这样只有符号不同的两个数称互为相反数。,（例如4和-4互为相反数，即4是-4的相反数；-4是4的相反数。）,规定：零的相反数是零。,规则：互为相反数的两个数是一对朋友，我们来帮下面。

16、,1.2 有理数（第3课时） 1.2.3 相反数,义务教育教科书 数学 七年级 上册,课件说明,本节课学习相反数的意义和概念学习目标： 理解相反数的意义和概念，会求一个数的相反数学习重点：能根据相反数的概念进行符号的化简,问题1：在数轴上找到表示2，2和3 ，3的点.,结论：表示每组中两个数的点都位于原点的两旁， 且与原点的距离相等.,思考：你还能举出数轴上其它点的例子吗？,观察：这两组点在数轴上有什么特殊的位置关系？,问题2：观察数轴，说出在数轴上与原点的距离是 2的点有几个？这些点各表示哪些数？设a是一个正数，数轴上与原点的距离。

17、第一章 有理数,1.2.3相反数,.,0,1,2,4,3,1,2,3,4,.,.,.,4,4,思考：,表示4和4的两点有什么异同？,做一做：,0,1,2,4,3,1,2,0,1,2,4,3,3,1,2,0,1,2,4,3,。

18、,大家好，我说课的内容是相反数的教学，用的是人民教育出版社出版的义务教育教科书初中数学七年级上册第一章有理数中的第3节相反数。,教材分析 教法与学法 教学过程,教材分析,教材的地位和作用 教学目标 教学重难点,教材的地位和作用,“相反数”是初中数学的重要内容，它是在研究了负数的基础上，遵循过渡时期学生的认知特点 ，既把小学所学的正数、零和初中的负数知识紧密结合起来，又为学生以后顺利掌握绝对值的意。