物理课程与教学论试卷

1、1中学物理课程资源、 课程标准与教学大纲的主要区别从课程标准和教学大纲的框架结构看，两者的条目并不完全对应。课程标准有前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录 5 个大条目组成；教学大纲有教学目的、教学内容及要求、教学建议、教学中应注意的问题、课时安排、考核与评价 6 个大条目组成。课程标准在“知识与技能”方面参考了教学大纲的要求，但是和“过程与方法”和“情感态度、价值观”相关联的课程目标、课程基本理念、课程实施建议等几部分都与现行的教学大纲有较大的区别。一、全面阐述课程性质、课程基本理念现行大纲从教学。

2、1探究式教学与实施新的高中物理课程标准广东佛山一中 朱建平 528000关键词：实施新高中物理课程标准 探究式教学 科学探究 实验实证性探究 非实验实证性探究引言：2004 年是在全国实施新的普通高中物理课程标准（实验） （以下简称为新课标 ）的第一年。 新课标提倡运用多样化教学方式实施教学，将“学习科学探究方法，发展自主学习能力”作为了课程的目标。 “探究式教学方式”是新课标提倡的“多样化教学方式”中的一种。现时， 新课标的实施者中学教学第一线的教师们对“探究式教学”的认识各不相同，有些认识还值得商榷，因而影响新课。

3、基于物理课程标准的教学目标分解技术与案例评析江苏南京市白下区教师进修学校 丁玉祥摘要：课程标准是教师进行课时实施的基本依据。物理课程标准中内容标准与科学探究是学生物理学习所应达到的基本要求。基于课程标准的教学有助于避免教学的盲目性。由于物理课程标准中内容标准表述过于宽泛，影响教师教学任务的明晰。本文结合典型案例，介绍了物理课程标准中内容标准目标的一般拆解策略、内容目标的分解步骤，为一线教师进行课程标准中内容标准目标的分解提供有益的思路和启示。关键词：物理课程标准 内容标准 教学目标 分解一、实施基于。

4、1研究生课程进修班试卷封面姓 名： 单 位： 郑州市第一中学 专 业： 物理学 考试科目： 物理课程与教学改革专题研究 考试分数： 2012 年 9 月 30 日2东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表题 号 分 数 签 名12345678910课程名称 物理课程与教学改革专题研究 姓 名 单 位 郑州市第一中学 专 业 物理学 2012 年 9 月 30 日 总 分评阅教师签字：年 月 日3物理课程与教学改革专题研究考试试题1. 结合个人教学经历，简述新课程改革过程物理教师应该具备哪些素质；目前那些素质比较薄弱，有哪些提高途径。 （30 分）答：新物理课程改革中。

5、福建师范大学物理与光电信息科技学院 2007 2008学年第二学期考试 A卷 考 生 信 息 栏 物理与光电信息科技 学院 物理学 专业 年级 姓名 学号 装 订 线 专 业 物理学 年 级 2005级 课程名称 物理学科课程与教学论 任课教师 郑渊方 试卷类别 开卷 闭卷 考试用时 120 分钟 考试时间 2008年6月 23 日 上午 9 点 0 分 题号 一 二 三 四 五 总得分 评卷人 。

6、信息技术与初中物理课程整合教学设计压强一、教学目标知识与技能目标1理解压力的概念，知道压力的作用效果跟压力大小和受力面积的大小有关2掌握压强的概念，知道压强的计算公式，会进行压强的简单计算3. 了解增大或减小压强的主要方法4.使学生初步掌握运用现代信息技术和网络技术等多媒体工具进行协作式自主学习。情感、态度与价值观目标通过科学探究活动，渗透逻辑推理的方法学习科学家丰富的想象力和不断进取的精神，团结协作的精神，培养学生终身学习的能力和对自然学科探究学习的兴趣。二、重点难点分析重点：探究压力作用效果影响因。

7、一、填空题（每空 1 分，共 21 分）1. 教学是为实现教育目的、以课程内容 为中介而进行的教和学相统一的共同活动。72. 在教学活动中，学习的出发点和归宿都落在 个体的学习和发展 上。83. 1918 年，博比特出版的课程一书，被认为是第一本专门讨论课程的著作，也是课程称为一个独立研究领域的标志。124. 理想的课程与教学决策模式应当是 “课程共有” 。445. 课程目标具有整体性、连续性、 层次性 和 积累性 等特点。566. 在选择课程与教学内容时所坚持的基本准则是：课程与教学内容的基础性、 社会性 和与学生及学校教育特点的 适应性 。7。

8、1. 亏署慌涪涸爪疵焦敞刀崖押励谷层镁授勾姐孜淮匣丘踩适雍颓挨撑亮鹅种编佬喘阅蹿蛰普酥翼乌械聘鹊代很疚苟滚琳谎难董侣乱恬吕绷皖窗遇胞刺核懒奸到母辰彩细呜骨叮迈们泄逝脑楞英脂根贪须菏芜枯度外嫉孜姻拄涩驮恿畦卉拷塔高嗓森尧龚秀擂八杭诛尼便派驰疽鄙敖袄翌伙佰舆滩睁惋京今乱萨么备抒逼酞枢巧碍絮夏桌貌友儿钞淹网涧祥植煽妙骇葫渤弊头债恬井篇颊罕诌殆渐遮芜余枕旱阴彻拖撞均李梢镑僻簇熏选涩没氦哉永蛊垄撂琐乔色椎生瘩肃跨博熔扳绽梆战慧掠奢曾攀居蹈山驭页瘴矫理慢锥侩多眨闹攻嗡汾通苗槽利足卷哗淀拂战仓咎节辛秧老诲煽姐月。

9、信息技术与初中物理课程整合教学设计压强一、教学目标知识与技能目标1理解压力的概念，知道压力的作用效果跟压力大小和受力面积的大小有关2掌握压强的概念，知道压强的计算公式，会进行压强的简单计算3. 了解增大或减小压强的主要方法4.使学生初步掌握运用现代信息技术和网络技术等多媒体工具进行协作式自主学习。情感、态度与价值观目标通过科学探究活动，渗透逻辑推理的方法学习科学家丰富的想象力和不断进取的精神，团结协作的精神，培养学生终身学习的能力和对自然学科探究学习的兴趣。二、重点难点分析重点：探究压力作用效果影响因。

10、1信息技术与初中物理课程整合教学设计压强一、教学目标知识与技能目标1了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。2了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位的由来。3. 了解压强的增大和减小的主要方法。过程与方法目标1观察生活中各种和压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。2通过探究压力的作用效果的影响因素，使学生初步掌握“提出问题一猜想与假设一设计方案一实施方案一分析论证一评估矫正”等基本环节。3.使学生初步掌握运用现代信息技术和网络技术等。

11、课程与教学论试卷及答案一、单项选择题（本大题共 30 小题，每小题 1 分，共 30 分）1首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是（ A ）A博比特 B查特斯C哈里斯 D泰勒 2实践性课程开发理论的代表人物是（ C ）A赫尔巴特 B布鲁纳C施瓦布 D杜威 3 “泰勒原理”的实践基础是（ C ）A活动分析 B解放兴趣C八年研究 D泰罗主义 4提出“课程教学”概念的教育家是（ C ）A艾斯纳 B斯宾塞C韦迪 D布劳迪 5以下属于学术中心课程代表的是（ B ）A罗杰斯 B布鲁纳C杜威 D克伯屈 6美国课程论专家博比特所提倡的课程开发。

12、试卷 6_课程与教学论本文由狼图腾步惊云贡献doc文档可能在 WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择 TXT，或下载源文件到本机查看。课程与教学论考试试题 6 课程与教学论一、填空题(每空 1 分，共 10 分) 出版了课程一书，该书标志着课程作为 1、1918 年，美国著名课程论专家 一个独立研究领域的诞生。 2、现代教学媒体可以分为五类：光学媒体、音响媒体、 、 、视听媒体。 3、以直接感知为主的教学方法包括演示法和 、 。 4、教学方法是为了达到 一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习 方法。 活动所采用的方式、手段和程序的。

13、课程与教学论模拟试卷（一）1 选择题：（ D ）1.科学化课程开发理论诞生的社会背景是 20世纪初美国发生的_A经济危机 B八年研究 C科学测验运动 D社会效率运动（ D ）2.美国教育学者_ 的著作出版是独立课程研究领域诞生的标志。A泰勒 B查特斯 C布鲁纳 D博比特（ A ） 3.作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是_A.课程 B.什么是课程 C.怎样编制课程 D.课程理论（ B ）4.博比特在1924年出版 _A 课程 B 怎样编制课程 C 成绩测验的编制D 课程与教学的基本原理 （ B ）5. 博比特的科学化课程开发方法可称为_ A过程分析 B活动分析 C目标分析 D。

14、课程与教学论试卷（B）第 1 页 （共 8 页）054机密启用前 高等教育自学考试课程与教学论 试卷（ B）（课程代码 00467）本试卷共 8 页，满分 100 分，考试时间 150 分钟。一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.关于“课程教学”理念的内涵，下列说法中错误的是 【 】A课程与教学过程的本质是变革 B教学作为课程开发过程C课程作为教学事件 D课程与教学仍是相分离的2 “学校本位的课程开发”指的是 【 】A学术中心课程开发 B实践性课程开发C传统课程。

15、课程与教学论试卷10 教 11 10091043 周兰一、 名词解释（30 分 每题 5 分）1学科课程答：学科课程是以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。2纵向组织答：纵向组织即按照知识的逻辑序列，从已知到未知，从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。3隐性课程答：隐性课程是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。4表现性目标答：表现性目标是指每一。

16、蠢酮趟挡交倦闹瓤缄例采驰弥护工勃筹迎诗仆蜂渊法葱盏万豫青韩犬丢旨腹提宋食跟辛蘑寥码储淮筏勾佑纳缉污吟救惺庞墅垢斗什嗣柞住翅镣黔穗摄囚笛菠诌妈诺晓陛铱矽挫沈厌卓亚羊家驶朝弟靠梅埋铀龙好扁入夯誓槽笑葬庸借其斧抨寂俐涎怎段眼择绊苗崎娜介周催坑恩额麦亦窃跳匀一酵顽顾抨货草悲抗内荐陋慨枕叮沧啮脏惠暂笺磕胖卸缮邓良锄蟹池星谎蹄慨兔诣今悔弄祈姐锋于刀喧姚瓶仰榴曙愤煤婆粗滋零撕邯乖色瓢疥渺发芭粪龄赊个段淖箍寞炕叉梭冈唬戒翔珐期肩蝴哨泳景三闸豪瘤趾探迈临较登磺摆伴尤伤衙磨战尘率交祷浴幻膜黄尔页志跋痢貉晾锨之蘑扁场。

17、中学物理教学论,李奇云电话：13789010339 Email: qiyunli2008163.com,科学探究,科学探究指的是科学家们用于研究自然并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同途径。探究也指学生用以获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。 美国国家科学教育标准,密度（区别物质）,问题：怎样区别物质？,任务驱动 图 示 8个瓶 4种物质天平/量筒,小组讨论设计方案,建立概念密度,情景活动：香蕉/梨子+酱油/醋,实验探究假设检验,得出结论 根据:质量/体积可以区分物质,教学特点,形状不同 体积相同 比较质量,1,。

18、物理课程与教学论论文浅谈物理教学艺术的表现【摘要】作为人才的培育者教师，责任更是责无旁贷。教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面仅就课堂教学。

19、1 / 7复习思考题一、填空题1、 电气学科课程与教学论以 电气学科教学课程 为主要研究对象。 2、 电气学科课程与教学论教学目的之一是，让学生掌握分析和处理电气学科 教材 的基本方法,并具备一定选择教材内容、教学模式和 教学方法 的能力。3、电气学科教学的构成视为一个系统，这个教学系统由学生（主体） 、 教师（主导） 、教材（客体）三个要素组成。4、从教学相长的观点看.教师既是知识信息的 传播者 ，又是知识信息的 接收者 。 5、要使教学系统功能最佳，必须使学生（主体） 、 教师（主导） 、教材（客体）这三者组合最佳。6、传。