听课说课评课记录

1、说课（听课）记录表评估学校： 课程名称： 所属专业： 教师姓名： 职称： 年龄： 主要内容：简要评价：问题与建议：注：说课围绕企业需求，课程任务，课程特色，课程教学目标，教学整体设计，微观教学设计与实施，教学设施、环境和实训室场景、教材使用与建设、课程的重点、难点及解决办法、课程内容及课时安排等进行评价。听课评价由专家自行掌握。。

2、备课、说课、上课、听课与评课备课、说课、上课、听课与评课教学研究提高课堂教学质量；提高教师业务素质教育科学研究探索教育科学规律；培养骨干教师一、备课1 传统的备课: 三备教案存在的问题A 教案 B 备教材 C 以静教案为本位 知识2 新课程理念下的备课（1）教学理念新新中国成立初“讲解接受”教学模式教学价值：双基课堂教学三个中心老师，书本，课堂80 年代加强基础，培养能力，发展智力90 年代加强基础，培养能力，发展智力，全面提高素质当今对全面提高素质又有新的认识素质国民素质，终身学习的素质发展的素质初中科学中科学素养。

3、地理教师如何说课、听课、评课说 课所谓说课，是指教师面对同行或评委系统地说出对某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。说课主要体现教师备课的思维过程，不仅要说出“教什么” 、而且要说出“怎样教 ”的问题，更重要的是说清 “为什么要这样教”，有什么理论依据。说课的基本内容包括“ 六说” ，即 说教学目标、说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序。一、说教学目标的确定。教学目的是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。制定目的时要根据。

4、 说课、听课、评课技能培训计划说课、听课、评课技能培训计划随着教育改革的不断深入，教学时间短，教学任务重，让许多老师感觉到教学的压力变大了。减负不减质，就要向课堂要效益，打造高效课堂。课堂效率的高低关键在于教师组织教学的能力，成败在于教师的专业素养。提高教师的教学能力有许多方法，比如听课、强化集体备课、评课、说课等，这些方法对教师的成长都起到了一定的作用。 一、培训目标 说课使教师在参与的过程中得到锻炼，从而提高教学水平，促进教师间的相互交流和教学研究，进而大面积提高教学质量。说课能全面衡量一个教。

5、教师如何说课、听课、评课说 课所谓说课，是指教师面对同行或评委系统地说出对某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。说课主要体现教师备课的思维过程，不仅要说出“教什么” 、而且要说出“怎样教 ”的问题，更重要的是说清 “为什么要这样教”，有什么理论依据。说课的基本内容包括“ 六说” ，即 说教学目标、说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序。一、说教学目标的确定。教学目的是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。制定目的时要根据课标。

6、 坐井观天 听课评课记录 坐井观天 是一篇非常有趣的寓言 它以短小 简单 浅显的故事表达了一个深刻的道理 小鸟从天上飞来 说天很大 青蛙坐在井底 说天很小 王艳敏老师在教学中注重加强朗读和发展学生思维 引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容 领会成语的意思 一 以疑引读 读中释疑 在导入环节 王老师从 说说你知道的成语 着手 引出 坐井观天 并板书 在板书时提醒学生注意 观 字最后一笔。

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8、听课评课记录时间：2015.9.29地点：二年级教室参加人：白秀荣 苏红艳 杨莹 张宇 高艳 吴桂荣主讲人：宋丽娟课题：（语文）欢庆活动程序：一、 主讲教师讲课（详见听课记录）二、 教室反思课堂教学三、 听课教师评课白秀荣：1、导入好，学生看图听配乐朗诵，激发学生兴趣，很快进入学习状态，营造良好的学习氛围。2、体现学生主体，尊重学生，培养学生自主学习能力，合作交流能力，培养学生的自信心。3、识字教学方法得当，音、形、义的教学，帮助学生掌握识字方法，写字指导到位。不足：1、字义的理解，如果能放在具体的语言环境中，放在。

9、课堂听评课反思记录执教并听了示范课，收益匪浅，收获总结如下：1、 成功方面（1 ）激发了学生的探究欲望。现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题，也就难以诱发和激起求知欲望。因此教师要善于把教学内容转换成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的最近发展区创设情境，提出问题，引起矛盾冲突，使学生原有的认知结构与新知内容之间产生一种“不协调”，激发学生探究的欲望，从而把学生引入“矛盾探究发现解决问题”的学习过程中来。在课的开始，我先让学生观察一块普通的岩石，。

10、1教师如何备课、说课、听课、评课1教师如何有效进行集体备课？集体备课是指备课组教师共同研究教材和课程标准，在达成共识的基础上，集体构建课程实施方案，以形成统一重难点、统一教学活动、统一授课目标的教学要求。集体活动的优点在于集思广益，最大程度的发挥每个人的优势，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每个教师更加准确的把握教学内容与培养目标，以期达到良好的教学效果。教师可以从以下几个方面进行集体备课首先，确定集体备课的基本流程：小组活动问题探究达成共识确定主备人形成草案反馈小组讨论成案。其次，要进行二。

11、听课评课记录学校 张武帮中学 班级 七（2） 学科 语文 授课老师 张秀丽课题：最后一课 第三周星期四 节次 三一、听课记录：（一）引情导学1.教师使用“六十年国庆大典阅兵式”PPT 设置教学情境，引出“爱国”的主题2.出示学习目标（PPT）：3.教师指导朗读：速读课文，选择与你感觉一样的表情（1）学生速读课文（2）师生互动：学生选择表情并阐述理由。4.导学：（1）教师出示问题（PPT）：读准字音，理解词义：诧异 懊悔 钥匙 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去找出文中的主人公、重要人物，理清文章的情节，标出环境描写的语句。勾画出描。

12、说 课 、 上 课 、 听 课 、 评 课一 、 说 课（ 一 ） 说 课 要 求 “ 六 说 ” ： 即 说 课 标 、 说 教 材 、 说 学 生 、 说 教 法 、说 训 练 、 说 程 序 。课 标 是 教 学 的 依 据 ， 教 材 特 点 和 学 生 情 况 既 是 教 学 的 出 发 点 ， 又 是教 学 的 归 结 点 。 教 法 是 根 据 教 材 的 特 点 和 学 生 的 情 况 而 选 择 的 ， 是 达 到教 学 目 标 的 手 段 ； 训 练 包 括 课 内 的 和 课 外 的 ， 是 培 养 学 生 能 力 的 途 径 ；程 序 则 是 优 化 教 学 过 程 和 优 化 课 堂 结 构 的 教 学 方 案 。“ 六 说 。

13、如何说课与评课一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。（二）、“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在。

14、新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导教案清水河初级中学 姚传江说课篇1、说课：教师面对同行或专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标和教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立极其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么、怎么做、为什么这样做.2、说课的特点：简易性与操作性;说理性与科学性；交流性与示范性；层次性与预见性3、说课功能：更新教育理念；提高业务素质；促进教研结合；强化备课意识；提高群体能力；增强教学管理。4、说课的基本要求：介绍本。

15、说课、听课、评课制度说课说课的意义：说课是一种将理论学习、个人备课、教学研究与上课实际相结合起来的教研活动，能有效提高教师素质，提高课堂教学质量。说课的要求：说课是指教师在个人备课基础上，各教研组或同行口头表达具体课题的教学设想及理论依据地教学研究活动。说课的基本要求是要求教师要有理、有据、有序地说清楚教什么，怎样教和为什么要这样教。说课者必须把所学的教学理论，结合对教材的理解和学生实际，经过自己研究探索，融合贯通，这样才能说得好。说课的内容：一说教材：说清楚（课）在全册（或单元）教材中所处的位。

16、 、听 、 是教 的 交流，其根本宗旨是 了追求 堂 化高效。 一步的 范校内 、听、 活 ，使校本教研更 有 效，具体要求整理出来，供大家参考。 一、说课 一般 稿都可从以下四个方面去准 ： 、 教材 介 教学内容的地位、 作用和意 。 中教者首先要 述所 、所上的 堂在教材、 单元乃至整个中、小学学 段中所 的位置，所起的作用以及前后知 之 的 系。 而不要孤立地看待某 。

17、初中英语课堂教学的 观摩与评价,南阳市教育教学研究室 李学斌,第一讲 说课,一、说课的含义说课就是以教育教学理论、课程标准和教材为依据，针对某节课、某个专题、某个单元的具体教学内容，有教师在有限的时间内向其他教育教学人员口头阐述相关教学内容的具体教学设想及理论依据。也就是说教师在一定场合中说出某一堂课打算怎么上，以及为什么这样上，是对教学活动的设计和分析。其内容一般涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。,二、说课的作用,1.说课能减少教。

18、校本培训材料教师怎样说课、评课、听课时间：2017 年 4 月 28 日地点：会议室主讲：龚超课题：教师怎样说课、评课、听课说课良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径。由过去听上课，评上课发展到今天听说课，评说课。这是教学研究工作的一大进步。一、什么是说课说课是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。说课的特点：简易性与操作性 理论。

19、 A rainy weekend评课稿 听了言阁老师执教的 PrimaryEnglishforChinaBook9;教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。二、简单的形式，丰富的内容。候伟老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论天气， Saysomethingaboutawindyday.Whatcanwedoonwindydays?接着选择单词造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展阅读。但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英。