提高小学数学课堂练习有效性的实践与思考

1、的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。
主要措施：一、练习主要应在课内进行，练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。
练习在课内进行，可以使所学的知识得到及时巩固，发现学生不够理解的地方，还可以在教师指导下及时得到弥补。
学生掌握知识有一个过程，要在初步理解的基础上，通过必要的练习，才能加深理解，逐步掌握要保证课内的练习时间，克服教师讲的多，学生练习时间少，主要靠课外练习、补缺的不良状况，否则会加重学生的学习负担，不但练习的效果不好，还容易挫伤学生学习的积极性。
练习不是目的，而是达到教学目的的手段。
练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。
分层次，有易到难，这样就可以做到练习目的明确，重点突出，有针对性，不平均使用力量，容易的少练，较难理解的重点练、反复练，加强估算，巧算，心算练习。
使计算逐步达到熟练形成技能，做到听到或看到题目，就能迅速地说出得数。
目的明确，还可以调动学生学习的积极。

2、学教学为例, 结合当下教学出现的一些问题进行分析, 从中找 到其中有效应对方法, 实现数学课堂有效性提升。
关键词 ： 小学数学; 课堂; 有效性; 作 者简 介： 万安平, 贵 州省遵义市, 贵州省习水县永安镇天楠小学。
近年来, 随着教育改革和发展, 人们对于教学质量也更加关注, 希望通过一些 有效措施来增加教学的质量, 因此现在学校都对自身课堂教学有效性进行了探 究。
但是在实际中, 由于传统教学等因素, 现在小学数学在这方面并没有取得很 好的效果, 这给学生实际学习带来了很大的困难。
所以, 如何提高数学课堂教学 有效性, 已经成为了当下小学学校需要重点考虑的问题, 教师应该在这方面采 取有效的措施, 促进自身课堂教学质量提升。
一、营造良好教学情境 在实际中, 要提高课堂教学的有效性, 教师可以从营造良好的教学情境出发, 通过良好的情境引导来提高学生学习的兴趣, 实现自身教学质量提升。
教师可以 通过有趣的数学故事来为学生营造一个良好的学习情境, 提高学生学习的注意 力, 比如在讲到分数求和知识时, 教师就可以通过 孙悟空喝牛奶 故事来进行 引入。
教师可。

3、教学经验必定要在教学实践中得到检验，同时教育教学实践资料也是提炼教育教学经验的基础。
在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，才能使之上升到教育理论的高度。
在日常教学实践中和平时教学研讨活动中，我校教师都很善于收集第一手的教学资料，以及汲取他人优秀的教学经验，为总结提炼教学经验成果准备大量直接经验素材和间接经验素材。
在日常教学中，认真设计课堂练习，对教学后记深入反思；积极参加每一次的教学研讨活动，认真撰写听评课笔记，每人都有着 2 至 3 本的听课笔记；深入反思教学研讨的数学课例，都在深入研讨的基础上撰写了课题案例；认真学习数学教学专题讲座，例如参加林兴校长课题讲座例谈心理效应在课堂练习设计中的应用，并详细记录；等等。
我校课题组成员都很重视教学实践资料的收集，在直接教学经验和间接教学经验的基础上，通过行动研究法，对个案的深入思考，在对比研究的基础上，进一步反思其中所蕴含的教学规律.二、精心提炼教学实践经验教学实践经验要经过总结提炼，使之符合于教育教学规律，上升到教育教学理论高度，才能更好地指导于今后的教学工作。

4、小校长），魏玉平（连江三实小党支部书记），郑木木（连江三实小教导主任），以及课题中心组全体成员。
会议由林淑芳副校长主持，先由市教科处郑新发处长宣读连江县第三实验小学提高小学数学课堂练习有效性的研究的立项通知书，接着郑木木主任陈述开题报告，之后市教育学院专家对课题作进一步论证指导，最后林兴校长表态发言。
二、研究方案要点提高小学数学课堂练习有效性的研究（一）问题的提出（研究的意义和价值）课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展思维、挖掘创新潜能、积累数学活动经验的重要手段，是提高学生运用知识解决简单实际问题的有效方法，高质量的练习是高质量课堂的基础，是减轻学生负担、提高教学效率的最优举措，也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
上世纪 80 年代初至 90 年代末小学数学教学注重“双基”学习，课堂练习围绕基础知识和基本技能进行设计，练习设计重视系统训练，注意知识的梳理和知识结构的掌握，通过“变式练习”，巩固和强化“双基”，“精讲多练”成为教师普遍的教学模式。
随着时代的飞速发展，社会对人们的数学素养要。

5、的策略，使教育理论与教学实践有机结合起来。
通过“提高小学数学课堂练习有效性的研究”实验，减轻了小学生数学学习负担，培养学生积极主动动脑、动手解决问题的习惯，提高课堂教学的效率，推进学校有效教学活动的进程。
基于对我校小学数学课堂练习现状研究的基础上，通过课题研究，我们发现提高小学数学课堂练习有效性的“五字法则”、“八字策略”、“八个标准”、“十个原则”，具体阐述如下：一、小学数学课堂有效练习的基本法则 “真”、“精”、“趣”、“新”、“活”。
1真 务实求真。
从学生实际情况出发，设计一些切合学生实际，来自学生生活实际的练习，分层设计，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使不同层次的学生发挥各自的潜能，真正做到实事求是，因材施教。
2精 少而精练。
根据每课时的重点、难点设计以“巩固为主，发展为辅”的作业，力求做到少而精练，对难度较大、有代表性、典型性、关键性的作业，合理分散难点，科学安排练习，逐步突破，保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。
3趣 生动有趣 。
学生的兴趣是学习的动力，只有对练习有了深厚的兴趣，才能促使他主动性和积极性。
根据儿童好奇、好。

6、基本价值也就在此。
当前小学数学课堂练习的现状却不容乐观：1、习题多、繁、杂。
2、目的不明确。
3、题型层次不清楚，学生层次不分明。
4、重书面练习，轻操作实践。
5、效率不高。
小学数学新课程标准指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。
这就要求教师们认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生水平的差异，对教材提供的习题做适当的调整、组合补充，使之有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从各方面适应不同程度学生的需要。
怎样提高课堂练习的有效性，是当前教师应该思考的问题。
我根据自身的教学实践及探究，浅谈提高课堂练习有效性的几点策略。
一、灵活选择和设计课堂的层次性。
最基础的知识是最有用的知识。
首先应根据教材内容、教学目标和教学重难点选择设计习题。
在抓基础知识的基础上提升拓展。
习题要符合学生的思维特点和认识发展的规律，同时要遵循由易到难、繁到简、由基本到不同层次的训练，让不同层次的学生“跳一跳都能摘到。

7、的理念下,数学日常课堂的教学改革取得了很大的进展，导入时的“情境创设” 、新授中的“自主探究” 、 “合作交流”与“实践操作”等理念和行为已深入人心，但在练习活动设计上，我们重视程度和投入的精力与智慧还不足，新课程下课堂练习的有效性亟待提高一、数学日常课堂练习普遍存在的几个主要问题1、练习形式单调。
多数教师仅局限于教材上的练习题型，而其它形式的练习，如：填空、选择、判断等则很少，更忽视实践练习。
练习形式单调、枯燥，缺乏趣味性、实践性，不能在学生已产生思维疲劳时，调动学生学习的积极性和主体性。
2、练习层次单一。
所练习的大多是条件明确，模仿例题，思路单一，结论确定的封闭性习题。
缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的发展性习题，不能有效地调动学有余力的优等生的积极性。
3、练习时间不足。
新课程改革下，很多教师注重了情境创设和自主探究与合作学习，舍得花时间让学生经历新知产生与发展的过程，同时又因为“不放心”心理下的大量讲授，使得巩固练习时间偏少，显得“头重脚轻” 。
4、练习数量过度。
有些教师片面认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，到处收集罗列练习题，布置大量的练习，大打“题海战术” ，练。