说木叶导学案

1、NO.9 9.说木叶导学案年级： 科目：语 文 执笔： 审核： 课题内容 课 型 学生姓名 上课时间说木叶 新授课学习过程【学习目标 重点难点】1.理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。2.学习诗歌语言富于暗示性的特点。 （学习难点）3.品味作者引用的诗文； （学习难点）【课前预习 基础积累】1字音字形 见点金训练2词语释义 见点金训练3作家及作品介绍 见点金训练【文本解读】1文章基本结构及理解填空：全文大致可以分为三个部分。第一至三段为第一部分，列举我国古。

2、1第 9 课 说“木叶”林 庚核心素养目标 1.语言：品味语言，鉴赏评价。2.思维与审美：(1)把握作者观点，理解理据关系；(2)分析文章例证法、引证法运用的效果；(3)鉴赏本文作为文艺随笔的艺术特色。激趣导入文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是中国古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言密不可分。今天，我们就通过说“木叶” 一文，对中国古典诗词语言特质做一番探幽。在诵读全文的基础上，根据结构导图的提示，填出空缺处。

3、平堡中学导学案 学科：语文 年级：八年级 主备人：杨成林 教研组长： 教务处： 上课时间： 2014 年 11 月 14 日 黄生借书说 课时 1 课型 新授课 枚( ) 斋( ) 俟( ) ) ) ) 辄( 俸 ( 吝 ( 1、熟读课文，借助工具书结合注释理解课文内容。 惴惴 ( ) 摩玩( ) 素蟫 ( ) 学 2、学习本文运用对比阐明道理的方法，了解本文以理。

4、1说“木叶” 导学目标1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。2、学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。 3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象，领略诗歌的精妙之处。 导学重难点1、分析古诗中“木叶”的艺术特征。2、中国古典诗歌语言暗示性的特点。教学过程一、导入二、自主学习 1、积累字词字音筌( ) 迢远( ) 窸窣( ) 灼灼( ) 寒砧( ) 释义亭皋： 冉冉： 绵密： 窸窣： 疏朗： 相去无几： 不落于言筌： 2、请简介本文作者的。

5、1说木叶【学习目标】1品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶） ”与“树（叶） ”的不同，把握“木”的艺术特征。2了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。3初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力【预习导学】一、背景知识“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评） ；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 “木叶”即“树叶” ，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学。

6、 说真话，抒真情导学案 教学目标： 、在模仿的基础上学习写记叙文 、作文中要说真话诉真情。 、做人要做真人，不虚伪造作。 教学时数 ： 1 课时 教学过程： 一、导入新课，创设情境。 1、多媒体展示以下情景： 情景一 ：我还有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。 . ，所以我不敢轻易下笔，每次都想得我头痛。 情景二：我最害怕写作文了。每次老师叫。

7、 雨雨说说 学 学案案 学 目标 学 目标 11在在有有感感情地地朗朗读 中体体会会诗诗歌歌的的韵韵律律美。 2学 习 本文 人手法的精妙 应 用 。 2 学 习 本文 拟 人手法的精妙 用 。 3激 发 孩子 热爱 生活感受 爱 的情感 。 3 激 发 孩子 们热 生活感受 的情感。 使用说 明 使用说 明 1. 在诗 歌的 读训 中感受诗 歌的韵律美和情感美。 1. 在诗 歌的 读训 。

8、 说 木 叶 导 学 案 1编号： 励志语言：聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚课题：说木叶 时数（第 周第 1 课时） 班级： 编写人： 编写时间： 审核人： 审批人： 学习目标 理解“树叶 ”和 “木叶”以及“落叶 ”和“落木”的不同意味 学生活动 教学设计学习重点 品味作者引用的诗文学习难点 学习诗歌语言富于暗示性的特点学生活动 教学设计目标与导入以作者导入作者简介： 林庚（19102006） ，字静希。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。著有春夜与窗 、问路集 、 空间的驰想等六部诗集及中国文学史 、诗人屈原及。

9、 说 木 叶 导 学 案 2编号： 励志语言：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈课题：说木叶 时数（第 周第 2 课时） 班级： 编写人： 编写时间： 审核人： 审批人： 学习目标 学习理解诗歌语言的暗示性特质。根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处。 学生活动 教学设计学习重点 理解诗歌语言的暗示性特质。学习难点 根据诗歌语言的特质，进行迁移。学生活动 教学设计目标与导入各位同学，有个成语叫“一字千金“。文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个。

10、 说 木 叶 导 学 案 3编号： 励志语言：天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。课题： 说木叶 时数（第 周第 3 课时） 班级：编写人： 编写时间： 审核人： 审批人：学习目标 指导学生了解文中引用的古代诗句的含意。 学生活动 教学设计学习重点 理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。学习难点 抓出主要信息，搞清层次关系，理解课文内容。学生活动 教学设计自主研讨目标与导入“木”与“叶”有何区别呢？ 文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词。

11、 课题：说木叶学 习 内 容 笔 记【学习 【学习目标】1品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶） ”与“树（叶） ”的不同，把握“木”的艺术特征。2了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。3初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力【学习重难点】1、理解“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”，“木叶”与“落木”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别；“木”在形象上的艺术特征的理解2、学习文章由“木叶”这一特殊意象入手分析中。

12、 高二语文必修五作文课导学案 班级： 小组： 姓名： 名言：爱亲者，不敢恶于人;敬亲者，不敢慢于人。孝经天子导 学 案 装 订 线 说木叶导学案编写 : 审核: 时间：2013-10-9学习目标：1、梳理文脉，品味诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴，把握“木”的艺术特征。2、感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高鉴赏诗歌的能力。学习重难点：1、理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴，把握“木”的艺术特征。2、感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。第一部分 自主学习一、完成好优化设计中“自主学习篇”。二、收。

13、1语文必修五 编号 YW-BX-0301-09 说“木叶” 导学案编写人：阮景荷 审核：刘凤 时间： 2013.4.6班级： 组别： 姓名： 【学习目标】1、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。2、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。【学习重难点】理解“木”与“树” 、 “木叶”与“树叶” 、 “落木”与“落叶” 、 “落木”与“木叶”的不同意味。 【学习课时】 二课时【学法指导】： 1、朗读法 2、举一反三， 迁移应用 第一学时一、走近文本1、 导入新课：学生共同背诵杜甫登高诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚。

14、说“木叶” 导学案学习目标一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。预习案：知识链接一、关于作者及作品 见阳光课堂40 页人物评价：燕园，少了一位良师 ；天堂，多了一位诗人。载自北京大学校园网 静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。袁行霈 二、诗歌意象 “意象”一词是诗词欣赏的一个重要概。

15、1说木叶导学案目标导航1品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶） ”与“树（叶） ”的不同，把握“木” 的艺术特征。2了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。3初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力自主学习一、走进作者 林庚（1910 年 2 月 22 日2006 年 10 月 4 日） ，字静希。1910 年 2 月 22 日生于北京。福建闽侯人。诗人、文史学家，1933 年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933 年初出版了第一本自由体诗集夜 ，以后又先后出版了。

16、1Shiyan-yw-11-b509仙桃实验高中 高二 语文 学案课题 说 木 叶 （ 1 课时）（学生完成所需时间 1 课时 ）编制教师 审核教师 编制时间 11 年 02 月 25 日使用班级 学生姓名 学习小组 【学习目标】1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴，把握“木”的艺术特征。2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。【重点难点】1、重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。2、难点：了解诗歌语言具有。

17、与儿街中学高二语文有效教学导学案 课题：说“木叶” 主备：朱道宝 审核：张方德 时间：2011-7-29 班级： 姓名： 小组评价： 老师评价：1说木叶导学案【学习目标】1了解中国古典诗歌语言富于暗示性、意象的相对稳定的特质，提高对古诗的理解力和领悟力，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 （重点、难点）2创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。3尝试运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌中的同类现象。 （难点）【学习时间】 两课时【课。

18、说木叶导学案（二）【学习目标】1品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。2了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。3初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力【预习导学】一、背景知识“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 “木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是。

19、 说“木叶”导学案 【学习目标】 1、理解课文内容，了解文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论，提高 对古典诗歌的理解能力。 2、引导学生抓关键信息，把握作者的行文思路，理解作者通过对实例比较分析 的说理方法。 3、培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较同一意象在不同诗作中 的细微差别，提高诗歌赏析的能力。 【自主学习】 一、作者作品简介 林庚（ 1910-2006 ），字静希。我。