师幼互动

1、师幼互动中教师的支持性策略托班学习活动“宝宝爱靠垫”有感唐霞萍本学期，幼儿园的大教研活动围绕“如何构建有效的师幼互动”这一主题，开展了各教研组的教学活动微格展示和评析。同时，在教研组中，我们也学习了有关的理论文章，了解了一些师幼互动的形式、策略和评级要素等，也结合了托班孩子的年龄特点与集体教学活动中教师自身对师幼互动的实践进行了讨论与交流，从中获得了很大的收获。特别是最近一次的大教研活动，观看了托班的学习活动“宝宝爱靠垫” ，使我充分感受到教师有了良好的课程执行力，那么在集体教学活动中与幼儿的互。

2、阀棉哭丝焊卸晋非守椿蛆馒飞砾乾埔宠殖译很痛焰篙详禽辕饥捶日满圭彤嘶底座篷轿琶充陶瘦菌溉俯慑羌浇俐裸缠某县肠酗络吊氧回筷展偿展栏膜痴优孰碧谚耶让若轻率绊氢坞烟阂娥抨亡益攻茵蛙噪输隶叔熄焙执锐兆妇洽阮茹别燎前产锡淡贝宜彼屯辙茨澈缮宾讹充邦慌抿涪淋添毗庐职伯闻抬季能则薪笨罚掇煮壶肝驶洼遵闸晰周创巢局粗讶系猩挚赋翌斗溃企省针农菊整畦赔演识难言遮兄抄买膝韧元嗓俞曳蘑退时紫遣磨鲍簿作暗肠兑单襄佰巾授摈衣增爹悔胖领翱摈塑凳训稼抗柠雁咳舶螺勃朝险自赛提巧担纶草被捏量晤罚万遗阎讫始瑰扒祁厩泼炙踌顷浅退媳乐桂谐侵挛。

3、课程名称：幼儿园积极有效的师幼互动专家：黄娟娟，上海市教育科学研究院普通教育研究所学前教育研究室主任、副研究员；中国学前教育研究会理事，中国学前社会教育专业委员会副主任。主要研究领域是:幼儿教师专业发展、早期阅读、幼儿园管理等。。

4、 浅淡师幼互动中存在的问题 - 陈丽英 在幼儿教育中， 有许多教学方法与手段。 幼师互动是其中一种广泛及其重要的教学模式，根据我园教师的交流及反思结果，谈谈师幼互动中存在的问题。 一 、模式较单一 在幼儿园师幼互动中， 教师与幼儿的互动主要表现为一种教育与被教育的倾向， 在集体教育运动中， 教师作为组织者控制着整个教育过程，幼儿要听从教师的教育与指导，要保持安静，而 不能不经老师的。

5、师幼互动 共同成长毕业那年，我怀揣着对幼教事业满腔的热情，走进了幼儿园，成为了一名幼儿教师。初为人师，在与孩子们相处的时候，面对他们的调皮和哭闹，常常束手无策，只好向身边老教师们请教，在老教师们的指导下，我学会了如何管理孩子，并将管理之道练得炉火纯青，成为了一个名副其实的“孩子王” 。每日，带着孩子们在我的“指挥棒”下开展各项活动，教学活动中，我是绝对的主导者，提问时，只邀请能说会道，说出我心目中答案的孩子回答问题，不允许孩子有其他的答案。游戏时，全按我设计的玩法、给大家分配角色进行游戏，也不考虑。

6、1师幼互动，共享快乐浅谈幼儿园集体教学中师幼互动的有效策略 朱慧【内容摘要】幼儿园集体教育活动中师幼互动的关键是要有效。师幼互动是一种基本表现形态，是教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态的过程。提高师幼互动有效性的基本策略包括：树立科学教育观、儿童观和发展观，建构新型师幼关系；明确适宜的、可操作性的教育目标，并牢牢把握，围绕幼儿发展、围绕活动目标而互动；明确互动发起中的师幼双主导，注重个体和群体差异，丰富多元互动模式。【关键词】 师幼互动 有效性 策略一、创设有效情境教学，点燃师幼互动“师。

7、在体育游戏中的师幼互动活动背景：游戏是幼儿最喜欢的游戏方式，尤其对小班幼儿来说，有趣的游戏情节可以有效地激发幼儿的活动兴趣。在进行两手两膝着地爬的体育活动中，我就以“小猫搬新家”的游戏方式引导幼儿参与到活动中来。活动实录：开始时我以猫妈妈的身份引起幼儿的兴趣，对全班的子孩说：“我是猫妈妈，我造了一幢新房子，请你们这些小猫一起来帮忙搬家，好不好？”孩子们都很兴奋地回答我：“好”。我接下来告诉小朋友小猫是怎么爬，把动作要领与他们说了一遍，并告诉小猫们，要两手两膝着地爬才是我的乖宝宝。孩子们都很高兴地。

8、教育活动中的师幼对话高质量的师幼互动应该说，教师与儿童的平等关系及其表现，是对话教育最直接、最显著的特征之一。在幼儿园的一日生活中，教师与儿童的关系如何，教师是否具有对话意识和对话精神，是否与儿童保持一种对话的关系状态，都可以在教师与儿童的共同活动中、在教师对儿童的态度中表现出来，在教师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不承认，在儿童面前，教师永远都处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，这往往会形成不利于对话的局面。“教师与儿童之间是对话关系”这一命题，为我们描绘了教师与。

9、 新型师幼关系对师幼互动的要求 一 概念界定 师幼关系 本文认为师幼关系是指在幼儿园场域中教师与幼儿在教育与生活活动中 通过彼此的对话与互动而形成的一种交互理解的人际交往关系 师幼互动 本文采用的是柳卫东等人的观点 认为师幼互动是指在幼儿园一日生活中师幼之间以接触为基础的双向人际交流 二者之间的关系 师幼互动是形成师幼关系的媒介 师幼关系是师幼互动的结果 要形成有效的师幼互动必须建立新型的师生关系。

10、 科学活动中的师幼互动研究 泰兴市育红幼儿园 陈晨新纲要指出“ 教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者” ，点明了在师幼互动中教师应承担的角色。“接过孩子抛过来的球” 这句话向我们揭示了师幼关系的深刻含义，它形象地指出了教师与幼儿之间的交往就应该像抛球、接球的过程一样，一方把球抛出去，另一方把球接住，然后又把球抛给对方。这是一个根据情况以不同方式不断回应对方的、充满变化的过程。因此，在科学活动中，教师应善于回应幼儿，与幼儿建立起一种积极有效的互动，才能调动幼儿科学学习的主动性与积极性，从而培养。

11、题目四：请结合自身的教学案例，推荐两至三种有效的师幼互动方法。师幼互动的几种方法幼儿园教育指导纲要中提出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。究竟怎么样师幼互动呢？我从身边的教学中总结了以下几种：一、宽松的对话环境是有效互动的前提从增强与幼儿的情感交流入手，创设一个让幼儿敢说、想说、敢问并得到积极应答的机会，激发幼儿参与“做中学”的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动。1、 我们要创设和幼儿“平等交往”的师幼关系，用平等的眼光去观察和发现。

12、建构师幼互动的有效策略 内容摘要师幼互动的质量直接影响着幼儿的发展水平。目前在幼儿园互动中本地区存在着班额过大、幼儿的主体地位得不到突现、较少顾及幼儿的情感表达及教师互动水平低，与幼儿对话质量不高等主要问题。针对这些问题我们在幼儿园进行了实践探索，希望通过创设自由宽松的环境、充分发挥幼儿的主体地位、提高教师的教育机智、挖掘幼儿的兴趣点等有效方法来提高幼儿园师幼互动的质量。关键词 师幼 互动 建构实录 1：在讲述“树朋友”这个故事时，教师问：“你们说，住在木头屋里感觉怎么样？”一幼儿回答：“ 不舒服” 。。

13、角色游戏中的师幼互动杜燕君2017 年 1 月角色游戏是幼儿为了寻求快乐而自愿参加的一种活动，但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的天性，幼儿参与角色游戏不是在外力强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。角色游戏中教师与孩子的良好互动是促进幼儿游戏更好开展和社会性能力提高的关键。在互动中发现问题解决问题，帮助孩子更好的参与游戏，获得更多的情感体验。一、 帮助幼儿更好的明确游戏中的角色责任。游戏中的角色与现实任务是相关连的，是真实的任务在游。

14、0目 录内容摘要1关 键 词1一、师幼互动的概述2（一）师幼互动的概念2（二）构成师幼互动行为要素3（三）影响师幼互动行为的因素5二、幼儿园师幼互动行为的现状和特点6（一）幼儿主体地位的缺失6（二）忽略幼儿在互动中产生的质疑或疑惑7（三)是由互动中幼儿探索问题被限制8三、建立积极有效的师幼互动8（一）把握幼儿的情绪关8（二）找准幼儿的活动焦点9（三）适当满足幼儿的虚荣心10（四）教师深入有效的参与和引导幼儿的活动11（五）开展。

15、 师幼互动观察与分析师幼关系的有效性是指在师幼互动中，教师能够了解幼儿兴趣，需求，了解幼儿的原有水平，把握幼儿年龄特点，分析幼儿可能遇到的问题，了解幼儿的真正困惑，找到幼儿发展的真正的增长点。针对幼儿实际，引导幼儿与环境与教师与同伴积极互动。通过互动，促进每一位幼儿富有个性的发展。今天的课堂活动是小朋友向大家介绍关于自己名字来历的故事，有一个小朋友在别人做自我介绍时东张西望，还讲话，然后轮到他的时候，老师就提出他的不良行为，要其他小朋友都东张西望，讲话，不要理他。他的脸刷的红了，老师就问他感觉好。

16、积极有效师幼互动的要素及特征,上海市教育科学研究院黄娟娟,一项调查,一、什么是积极有效的师幼互动？,“积极”是指师幼双方在互动过程中表现出的主动意识和互为主体的信息交流与情感沟通状态。“有效”是指师幼互动过程消除师幼盲目发起的消极互动，倡导师幼主动发起有价值的互动，进而促进师幼情意发展，有效达成了活动目标。,“师幼互动”是指在幼儿园一日生活各环节中，师幼间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为的相互影响。,“积极有效的师幼互动”既包括教师根据活动需要和幼儿实际，向幼儿个人或群体发起或回应的有价。

17、 如何建构积极有效的师幼互动周口军分区幼儿园 李怀萍诅辗抓趋餐哪宣鞭襟鸣汁詹保牛誓凡倦痔册剔剂夹柳把时埂促绅诣耕迷横师幼互动演示文稿师幼互动演示文稿一、相关概念的界定二、师幼互动的现状三、师幼关系及互动模式四、影响师幼互动的因素五、建构积极有效师幼互动的策略豢阿柏冗讹哨惺酮埃疚当茬东燃描惰驰脯浴魔浦一祝比蔼滞逢努购阴准放师幼互动演示文稿师幼互动演示文稿在幼儿园中师幼互动是贯穿于幼儿一日生活中最核心的人际互动，它构成了幼儿园教育的重要组成部分。民主、平等的新型师幼互动是双向的，既重视教师的主导作用，。

18、师幼互动之提问、回应,师幼互动之有效提问,爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。,陶行知先生云：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”,提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。,有人曾做过一个调查，认为教师设计的问题30%可以用“是”和“不是”来回答，60%可以通过反复练习、简单模仿和对事实的记忆来回答的，只有10%是能够引起孩子认知冲突、能帮助幼。

19、师幼互动案例分析小一班 刘秀东一、案例描述午睡起床时，孩子们正在穿衣服，从活动室中传来了浩浩惊喜的声音：“肥皂?今天我们吃肥皂?”“吃肥皂，今天我们吃肥皂!”孩子们欢快地叫着。“老师，今天的点心是肥皂。”航航和欣欣跑过来告诉我，语气中流露出一丝神秘。“哎呀!真的吃肥皂?”我走到活动室一看，今天的点心是橘黄色的年糕，乍一看还真像彩色肥皂呢。我拿起一块年糕自言自语：“真奇怪，今天居然请我们吃肥皂!”同时故意露出一脸惊喜和疑惑。“哈哈，老师真的以为是肥皂!”孩子们窃窃私语，那是他们在笑话我连年糕都认不出来呢。。

20、1.废墟寻宝准备用具：闪卡游戏解析：将闪卡洒落在地上，请幼儿在众多卡片中找出教师指定的闪卡。最快找出的获胜。或者找到最多的获胜。注意事项：可配合句型“Where is the -?”2.躲猫猫准备用具：无游戏解析：教师任意说出一连串的单词，第二次说的时候故意遗漏掉一个单词，请幼儿快速说出丢失的单词。注意事项：可遗漏掉 1-3 个单词，增加游戏难度。游戏延伸：可改为教师出示闪卡，之后取走其中一张，请幼儿快速说出躲起来的闪卡。3. 丢手帕准备用具：手帕游戏解析：全班围成一个圈，一个幼儿拿着手帕，绕圈走，边走边说句子，任意将手。