申请授权学士学位专业自评报告

1、本专业的人才培养目标、培养要求、课程设置、实践（实验、实习）开设情况、毕业论文、毕业设计安排、第二课堂组织的实践活动、实习实践平台等）3三、师资队伍建设（重点介绍本专业专任教师、校外兼职教师（尤其是教授、副教授）的数量、学历、职称、年龄结构，介绍参与指导学生毕业论文的教师情况、本专业授课专兼职教师情况等）四、教学条件与质量保障（介绍本专业教学基本条件及设施、经费投入、图书资料、质量监控保障体系比如教学管理制度、措施等）4五、教学成果与人才培养成效（介绍本专业的教师研究成果、师资影响力、学生获得竞赛等成果、学生就业、社会声誉等）六、专业建设存在的问题与整改措施（梳理专业建设中存在问题和薄弱环节，问题至少写两条，并且应以发展的视角提出专业建设的整改意见和提升方案，应充实，写具体）七、自评结论（明确说明*专业是否已经达到了河北省学士学位授予各类条件。
）。

2、1999 年以来开设了电子信息工程、物理学、计算机应用、电子商务等专业。
以建设新专业为突破口，走了一条由单一的物理学向电子信息科学转变的路子。
2000 年，我系与福建师大物理系联合办学，开设物理学(本科)师范专业。
联合办学共开展了两届(2000 年、2001 年)，一共培养了本科毕业生 74 人。
此项联合办学，为开展本科教育打下了基础，从而增强了我系开展本科教育的能力。
2001 年，随着我校“专升本”工作的全面加速，在充分的调研、考察的基础上，我们认识到电子科学与技术在整个电子信息科学中占有特殊的地位；当前国家急需电子科学与技术专业的高级人才，是重点发展的学科之一；“十五”期间，福州市把电子产业作为重要支柱产业之一，产业对专业人才需求量大、学科发展后劲足。
在专业设置可行性分析与论证的基础上，申请设置了电子科学与技术本科专业, 并被批准于 2002 年秋招生。
2、专业规划在申报此专业之前，开展了一系列的专业建设的前期工作，包括形成专业课程结构图模型、教学计划初步方案、20022006 年专业建设发展规划、主要课程师资配置、实验室建设规划等内容，从培养目标、教学管理、师资、实验等诸多方。

3、学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，主动适应建筑业发展的需求，以人才市场需求变化和学生就业为目标适时地进行理论与实践教学体系的调整。
本年度毕业生数 282人，现在校学生数 1069人。
为迎接学位评审工作，根据各项评审指标，自评如下：一、专业建设及人才培养方案（满分 10分）（一） 、专业建设（满分 4分）土木工程专业人才社会需求量大，我系本着科学、合理、有效地原则规划专业建设，措施可行，成效显著。
1、教育教学理念先进 深入贯彻学院“为学生的学习和就业服务”的办学理念，坚持“以行业为依托、职业为特色、能力为本位、质量为准则”的先进教育理念。
2、建设目标明确力争将本专业建设成为宁夏回族自治区建筑业人才培养、技术服务、职业技能鉴定基地，在区内乃至全国三本院校中具有一定影响力的专业。
3、专业建设的思路（1） 、工学结合人才培养模式创新将职业技能培养融入到“操作性实验（仿真式）、应用性实训（企业实习）”等实践教学环节中，实现学习与工作岗位“零距离”对接。
（2） 、重构课程体系，加强课程建设做到核心课程要有一半内容在现场或者模拟现场进行教学，改革各类课程和实习实训考核方式，。

4、1、教育教学理念务实 坚持“立足宁夏、服 务西部”的发展理念，贯彻 “以行业为依托、职业为 特色、能力为本位、质量为准则”的先进教育理念。
2、建设目标清晰力争将本专业建设成为区内建筑业人才培养、技术服务、管理科学、技能培训，在国内三本院校中具有一定影响力的专业。
3、专业特色突出（1）创新产学人才培养模式将职业技能培养融入到操作性实验应用性实训企业实习等实践教学环节中， 实现学习与生产 “零距离”对接。
（2）加强学生工程实践教学计划中制定的实践教学环节如认识实习、生产实习、企业实习等主要以实践教学基地在建工程为平台开展，结 合在建工程的真实课题，使学生得到系统、真实的实践技能培训。
（3）提高社会服务能力 积极承担短期职业技能培训和岗位培训任务；加强技术服务的力度，为 社会提供建筑管理、造价、监理等服务。
4 分一专业建设及人才培养方案（10 分）1.2 人才培养方案（6分）培养方案符合培养目标的要求，体现德、智、体、美等全面发展，有利于人文素质和科学素质提高，有利于创新精神和实践能力的培养；执行情况好。
1、本专业培养目标 学生主要以建筑施工、房地产 开发、造价咨询、招标代理、工程设计、。

5、人才培养方案（10 分）1.2 人才培养方案（6分）培养方案符合培养目标的要求，体现德、智、体、美等全面发展，有利于人文素质和科学素质提高，有利于创新精神和实践能力的培养；执行情况好。
一级指标 二级指标 评审内容与 标 准 自 评 依 据 自评结果22.1 专业负责人（6 分）有正高职称，学术水平较高。
专业负责人无副高或以上职称为不合格。
2.2 专业教师配置(4 分)专任教师总数满足教学要求，专业 核心课程教师5 人，并具备良好的专业知识。
专业核心课程教师 4 人，为不合格。
2.3 专业教师结构（3 分）专业师资队伍的专业背景、学历 、学缘、年 龄 、职称等结构合理，发 展 趋势良好。
具有研究生及以上学历者的比例50为优，比例 30为不合格。
2.4 教 师 教学 与 科 研 能力 （含 教 学 研究 ）（3 分 ）教师具有较高的教学水平和较强的科研能力，承担一定数量的科研任务，对教学形成良好支撑。
二教师队伍（20 分）2.5 实验教师队伍（4 分）实验教师队伍结构合理，满足实验实践教学要求。
一级指标 二级指标 评审内容与 标 准 自 评 依 据 自评结果33.1 专。