生物人的性别遗传教学设计人教新课标八年级下

1、名校名 推荐 广东省东莞市寮步信义学校八年级生物下册2.4人的性别遗传教 学设计新人教版 课课时序号4 课时 题 学 习 目 标重难 点教 学 准 备 1、知识与技能： 说明人的性别 差异是由性染色体决定的；解释生教学重点和难点：学生课前准备： 分别调查一个小 男生女的道理，理解生男生女机会组、一个班、一个年级、全校的男 均等的原因。性别遗传的特点。女学生数。 2、过程与方法：学生通过活。

2、- 1 -维护消费者权益教学设计安达市第四中学 张静一教学内容分析“维护消费者权益”是人民教育出版社出版的思想品德八年级下第三单元第八课第二框的内容。本框分为两个部分：第一部分“练就一双慧眼”主要讲述如何作一名聪明的消费者？第二部分主要阐明作为消费者应有的权利意识和掌握维权的途径。作为消费者，在消费的过程中，为了防止侵权行为的发生，在消费时避免受到伤害，就必须要有权利意识；在消费权益受到损害时，要学会视具体情况，通过不同的途径来维护自己的权利。二、学情分析本课的教学对象是八年级的学生，身心发展都逐渐成。

3、名校名 推荐 人的性别遗传 优课名称 人的性别遗传 知识点来源 教材版本： 人教版 教材册（模块）名称： 八年级下册 所属章节： 第七单元第二章第四节 教学设计 1. 解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因； 2. 在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结 教学目的论，培养学生的分析和归纳能力； 3. 通过学习，能用科学的态度。

4、初中物理生活中的透镜教学设计教材分析生活中的透镜是八年级物理上册第三章透镜及其应用的第二节内容，新教材将本节内容放在透镜之后，探究凸透镜成像的规律之前，意在让学生了解透镜在生活中的应用，体会科学技术在制作产品时的重要价值，感受物理是有用的，并对照相机、幻灯机、放大镜成像有形成丰富的、具体的感性的认识，为探究凸透镜成像做准备。学情分析学生刚接触物理学习一个月，能够初步感受到物理的有趣、有用，对于学习物理的方法实验法也比较熟悉，但是学生有计划的实验、有目的的观察的能力还没有形成，而通过观察到的现象进。

5、第一章 生物的生殖和发育复习摘要：来源:学*科*网 Z*X*X*K典例解析例 1 下列属于营养繁殖方式的是 ( )A播撒玉米种子种地 B野生水果落地后萌发出幼苗C用土豆芽发育成新植株 D埋下小麦种子后，种子发芽解析：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式,叫无性生殖,营养生殖是无性生殖的一部分,它指绿色开花植物能利用营养 器官繁殖新个体.答案: C例 2 小鸡是由鸡蛋中的哪一部分发育而成的（）A卵白 B。卵壳 C。胚盘 D。卵壳膜解析：此题主要考查对鸟卵结构的掌握情况。卵白含有营养物质和水分，供胚胎发育的需要；卵壳和卵。

6、- 0 -醉翁亭记教学设计河北远洋希望学校 马越良教学目标：知识与能力1积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。2朗读课文，理解课文内容及写作思路，把握文章主旨，品味、赏析本文语言。培养学生阅读文言文与赏析语言的能力。了解作者及写作背景。3理解作者“与民同乐”的思想及其积极意义。过程与方法1指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。2、品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力。情感态度和价值观理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强。

7、1人的性别遗传【课型】新授【学习目标】 （学什么？怎么学？学到什么程度？）1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。3、能用科学的态度看待生男生女的问题【重难点分析】重点：男女染色体的差异，生男生女的原因。难点：生男生女机会均等的原因【教学流程设计】教学流程 学生活动一、自主学习 交流调查结果，阅读课文 3639 页，思考下列问题。1、1902 年，美国细胞学家_发现，男性体细胞中有_染色体的形态与别的染色体_，他把这对染色体叫_。后来，美国细胞学家_和_ 进一步把这一对。

8、1第一节 遗传- 人的性别决定(预习展示课) 学习目标: 1、能够说出男女体细胞和生殖细胞染色 体的组成2、能够用图解释男女出生机会均等环节预设：导学 6， 读学 10， +5 研学 6展示 12 巩固 6回顾旧知 在人类中，有耳垂为显性性状，无耳垂为隐性性状（基因分别用 A 和 a 表示） ，则：1、一对夫妇中，如果男性有耳 垂 AA，女性也为有耳垂 AA，则他们的孩子表现型为_，基因型为_；2、如果男性为无耳垂 aa，女性为无耳垂 aa，则他们的孩子表现型为_，基因型为_ _；* 3、如果男性为有耳垂 Aa，女性也为有耳垂 Aa，则他们的孩子表现型为_，基因。

9、用心 爱心 专心 1端午的鸭蛋教学设计教学目标：一、知识和能力1、 理解并掌握“门楣” 、 “莫名其妙”等词语；2、 品味作品中富有表现力的语言，培养语感。二、过程与方法使学生在发现问题、分析问题、探究问题的过程中提高感悟语言文字的能力。三、情感态度与价值观培养学生热爱家乡的感情，尊重家乡风俗习惯，从平凡的生活中发现乐趣。教学重点:品味本文语言的美,学习平实而有味的语言表达爱乡之情。教学设想：新课程提倡以问题为纽带的教学，化结果为过程的教学。本堂课力图通过学生自己的感悟来体会文章的语言美、意境美，让学生真正。

10、第四节 人的性别遗传【新课导入】导入:引导学生观察塞曼亚性别之谜影片(见光盘)在国际运动会上,曾经有男运动员冒充女性去参赛的情况。现在通过 1 根毛发就可鉴定性别,你知道这是为什么吗?来源:学优高考网 gkstk【教学片段】 来源:学优高考网 gkstk片段 1:男女染色体图谱(PPT 见光盘)引导学生重点观察男女染色体的异同,思考以下问题:男女染色体组成有什么区别?结论:男性的性染色体为 XY,女性的性染色体为 XX。片段 2:生殖过程中染色体的变化(PPT 见光盘)引导学生重点观察性染色体的传递,思考下面问题:为什么生男生女机会是均等的?结论:男性。

11、基因控制生物的性状同步练习一、选择题 1、下列是一对相对性状的是：（ ）A 豌豆的圆粒和高茎B 圆圆的 O型血和芳芳的 A型血C 兔的白毛和鸡的单冠D 花猫和花牛2、转基因鼠的实验证明了：（ ）A 豌豆的圆粒和皱粒是一种相对形状B DNA是遗传物质C 基因控制生物的性状D 基因是 DNA上的片段。二、填空题1生物的性状传给后代的现象，就叫_。2生物的形态特征和生理特性，叫做_。3生物的性状是由_决定的。4同一性状的不同的表现形式称为_ 三、讨论：转基因技术有什么用途？ 参考答案一、选择题 1、B2、C二、填空题 1、遗传 2、性状 3、基因 4、相。

12、1人的性别遗传教学设计学 科 生物 年 级 八 授课教师时 间 3.19 课 题 第四节 人的性别遗传 计划学时 1重难点 性别遗传的特点。 生 男生女机会均等。课 标要 求1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。课 时目 标人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原 因。科学地理解和正。

13、1人的性别决定【教学目标】(一)知识与技能1了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体2解释人的性别决定3通过游戏活动，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度，进一步指导学生结合所学知识解决实际问题，提高善于合作意识(二)过程与方法1通过对男女 体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力2通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力(三)情感态度与价值观1通过开展游戏，提高学生的团队 合作意识和实事求是的科学态度2通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力3通过学习，科。

14、第四节 人的性别遗传 【教材分析】教学目标知识技能1. 说明人的性别差异是由性染色体决定的。解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。能正确写出生男生女的遗传图解。过程方法1.通过对整理后的男女性成对染色体排序图的观察与思考，了解男女性染色体的差异，并知道差异是由性染色体决定的。.通过完成生男生女的遗传图解，理解生男生女机会均等的道理。情感态度1能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。重点 1. 性别遗传的特点。 2生男生女机会均等。。

15、人教版初中生物八年级下册 人的性别遗传 教学设计 教材分析与设计构思 本章内容体现了经典内容与最新进展的统一 教材在组织上是以基因位线索 步步深入 和扩展的 体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一 本节主要是运用前三节的知识 解 释学生关注的人的性别遗传问题 可以说是遗传知识的扩展 同时也为接下来学习的变异问 题作了一个很好的铺垫 所以在设计本节课时 主要从以下几个方面入手 身边热点入手 人的性别。

16、第一节 植物的生殖教学设计教材分析： 本课主要内容是让学生子解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同、了解裸子植物、被子植物的划分依据。本课还安排有一个学生实验，一个观察与思考，二组讨论。 教学重点： 在于培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学的结论。 教学难点： 一、学生实验的顺利进行； 二、把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。 学生分析： 初一学生生物知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视。

17、1.生物的性状是由什么决定的？2.染色体、DNA、基因之间的关系？3.基因有显性和隐性之分，显示显性性状的基因组成有两种：显示隐性性状的基因组成是： 4.为什么要禁止近亲结婚？,是由基因决定的。,基因 DNA 染色体,AA Aa,aa,家族中曾经有过某种遗传病或是携带有致病的基因，其后代携带该基因的可能性较大。再次婚配，遗传病机会就会增大。,第七单元 第二章,第四节 人的性别遗传,男,女,23,23,男女染色体的差别,电镜下的X、Y染色体,体细胞染色体数,生殖细胞染色体数,受精卵染色体数,对,对,条,条,对,父亲 XY,母亲 XX,X,X,Y,X,生男生女图解,探。

18、男孩？女孩？,第四节 人的性别遗传,一、男女染色体的差别,1、性染色体：与性别有关的染色体,1902年美国的细胞学家麦克郎（C.E.McClung)在观察中发现男性体细胞中的性染色体,1905年美国细胞学家威尔逊（E.B.Wilson)和斯特蒂文特(A.H.Sturtevant)进一步把男性体细胞的性染色体命名为X染色体和Y染色体；女性体细胞中的一对性染色体为X染色体,Y,X,2003年6月人类Y染色体基因测序完成，它包含约78个编码蛋白质的基因。 Y染色体内部存在有 许多基因控制着睾丸发育，其中的基因丢失会导致不育症。,美国麻省理工学院生物医学研究所大卫佩奇教授,2、。

19、人的性别遗传,第四节,在成对染色体上控制生物性状遗传的基因也是成 存在的，这成 的基因有 和 之分。也就是说，如果成对的基因全是显性的，由它们控制的性状自然得以表现，称为 性状；如果成对的基因一个为显性，一个为隐性，则由这对基因控制的性状只表现出 性状；只有成对的基因都是隐性的， 性状才能表现出来。,复习,对,对,显性,隐性,显性,显性,隐性,在一个非洲部落里，年轻的部落首长的妻子刚生下一个女孩。可这个原始部落有重男轻女的传统，认为这个女子生不到男孩，完全是她的问题，所以女子在部落里却受到冷落和非议，甚至被要求赶。

20、第四节 人的性别遗传教学设计教学目标：1知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。3情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。教学重点和难点：1.性别遗传的特点。2.生男生女机会均等。课时安排：1 课时课前准备：1.学生调查每个小组家庭男女总数、全班男女总数2.两个纸盒、玉米粒或五子棋、实验记录表教学过程设计一、 导入播放小品超生游击队片段。通过小品演员的精。