山东专用济南版生物七年级上绿色植物的光合作用课件

1、 第一章 生物圈中的绿色植物（3、4、5节） 教师寄语：机遇只垂青于那些有准备的人制稿时间 制稿人 审核人 使用时间 编号 一、学习目标：1、阐明绿色植物光合作用的产物和原料；举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。2、描述绿色植物的呼吸作用；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。3、运用实验的方法检验光合作用的产物，探究光合作用的原料。4、理解绿色植物在生物圈中的作用。5、了解生物圈中的能量流动，温室效应和水循环。6、确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。二、重、难点：绿色植。

2、第三节 绿色植物的光合作用第一课时学习目标1、学会做绿叶在光下制造淀粉的实验，培养学生观察能力、实验操作能力和思维判断能力。2、阐明绿色植物光合作用的产物，掌握绿色植物通过光合作用制造有机物， 产生氧气。3、确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。教学重点探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。教学难点提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。课前由实验小组的同学与教师共同进行（1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、碘酒、培养皿、火柴（2）选。

3、七年级上册,2.1.3.2植物的光合作用,情境导入,我们 知道，啤酒厂生产啤酒要用原料（水、麦芽等）；工厂生产制造汽车也需用原料。那么，绿色植物进行光合作用生产淀粉的氧气就不需要原料吗？它所需要的原料又是什么呢？,1、运用实验的方法探究光合作用的原料。2、掌握光合作用的定义、实质、表达式。3、举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。,本节目标,1、一绿色植株 在黑暗中放置24小时，选择一片绿叶，把主叶脉剪断(如图所示)，然 后将植株放在阳光下照射24小时，发现B区不能正常制造淀粉，其中原因是B区叶片缺少（ ）A叶绿素 B光 C二。

4、七年级上册,2.1.3.1 绿色植物的光合作用,情境导入,我先给同学们讲一个故事：一天，一个三岁的孩子把手中的馒头揉碎撒到了草地上。我问她为什么这么做？她说让小草吃馒头。我对她说：小草不吃馒头，喝点水，晒晒太阳就饱了。 在我们一起学习完这节课后，你们就会明白，小草喝点水，晒晒太阳就饱了的原因了。,1、通过实验和探究活动等说明绿色植物通过光合作用制作有机物和产生氧气。 2、通过实验，培养观察能力、实验操作能力和思维判断能力。,本节目标,1、通过实验和探究活动等说明绿色植物通过光合作用制作有机物和产生氧气。 2、通过实。

5、学优中考网 www.xyzkw.com第三节 绿色植物的光合作用同步练习一、选择题1（2009 丰南区）在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，将天竺葵黑暗饥饿处理一昼夜后，用黑纸对叶片的一部分进行两面遮盖，光照一段时间，经酒精脱色处理后滴加碘液，变蓝的部位是 ( )A被遮光的部分 B见光的部分 C只是叶片的边缘变蓝 D整个叶片都变蓝2（2009 淮安）王大爷用温室大棚生产蔬菜，为了提高温室大棚内蔬菜的产量，你认为他可以在温室大棚内采取的措施是A增加二氧化碳浓度 B增加氧气浓度 C大量施肥3（2009 揭阳）在探究“绿叶在光下制造有机物”的实验中，。

6、第三节绿色植物的光合作用 一、学习目标1. 描述植物的光合作用的概念。2 概述光合作用的场所原料产物及动力。3.尝试进行光合作用的探究实验。4 培养实事求是的科学态度。二、教学重难点. 1. 描述植物的光合作用的概念。2 概述光合作用的场所原料产物及动力。3.尝试进行光合作用的探究实验。三.课前预习1. 光合作用的概念-.2. 光合作用的产物 a-b-。验证产物 a 的试验材料-装置-结果-。验证产物 b 的实验材料-装置-结果-3. 光合作用的原料 a-b-。验证实验的材料-验证实验的装置-验证实验的结果-4. 光合作用的场所-。5. 光合作用的动力-。6.。

7、第三节绿色植物的光合作用第1课时,学习目标 1、通过探究实验，阐述绿色植物的光合作用的产物、条件及场所。 2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。,自学指导 认真阅读课本54页、55页的内容，仔细观察验证绿叶在光下制造淀粉的实验步骤。同时思考下列问题： 1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？ 2、为什么要用黑纸片吧叶的一部分遮盖起来？ 3、脱去绿色的叶片遇到碘液有什么变化？这说明了什么问题？ 4、从这个实验中你得到了什么结论？10分钟后，看哪位同学 回答得最好。,步骤1、,暗。

8、第一章 第三节 绿色植物光合作用的产物 提出问题 1、绿色植物制造的有机物主要是什么 ? 2、绿色植物的光合作用必须在光下进行吗？ 做出假设： 1、绿色植物制造的有机物主要是淀粉 2、绿色植物的光合作用必须在光下进行 我们实验的目的是为了说明见光的部分产生了淀粉，没见光的部分不产生淀粉，其前提条件是什么？ 4、怎样才能让叶片中没有淀粉呢？ （二）探究光合作用的条件是光 答：遇碘变蓝是淀粉的特性，用碘来检验有无淀粉生成。 答：暗处理。将天竺葵放在黑暗中一昼夜，让淀粉运走耗尽。 这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是在实验。

9、老师寄语：遵守实验室纪律，实验时保持安静，不能大声喧哗；听从教师的指导，做到操作正确，步骤科学。初一一班是清怡最棒的班级，你是清怡最棒的学子！,相关链接:,淀粉的特性：淀粉遇碘变为蓝色,第三节 绿色植物的光合作用,植物的细胞结构中，叶绿体是植物进行光合作用的场所，叶绿体主要分布在植物的叶肉细胞、嫩茎表皮细胞,叶片是光合作用的主要器官,实验 绿叶在光下制造淀粉,实验材料,天竺葵，又名洋葵，石蜡红洋绣球。属牝牛儿苗科，多年生草本，全株有细毛。原产南非。其花色彩艳丽，花期长，栽培较易，为重要的温室盆花。 不耐炎热。

10、据悉尼晨锋报6月30日报道，一名印度男子名叫马诺克，现年64岁，从1995年开始的8年时间中，从未吃过一粒粮食，仅靠喝水和接受太阳光照射就能活命，印度时报对此人做过详细报道后，引起了美国NASA（美国国家航空航天局）的注意。日前，这名印度男子已被NASA邀请到美国进行实验，科学家想解开发生在这名印度男子身上的神奇之谜。,绿色植物的营养 光合作用,科学家是怎样发现光合作用的呢？,亚里士多德：植物生长所需的物质全部来源于土中 范 海尔蒙特：盆栽柳树称重实验,普里斯特利实验简介,对照实验,科学家是怎样发现光合作用的呢？,亚里士多。

11、,第三节 绿色植物的光合作用,没有熄灭的蜡烛,二百多年以前，有位科学家做 过这样的实验：他把一支燃着的蜡 烛，放进玻璃罩里，由于蜡烛燃烧不 断消耗氧气，一会的功夫，罩里的氧 气耗尽，蜡烛便熄灭了。可是，当他 在玻璃罩下放上一棵长满绿叶的薄 荷，当受到阳光的照射时，那支燃烧 的蜡烛，却可继续燃烧，很 久也没有熄灭。猜想：绿叶究竟有什么样的神通呢？,光合作用 普乐斯特勒的实验说明： 光合作用可能产生了氧气海尔蒙特的实验说明： 光合作用需要水,实验：绿叶在光下制造淀粉,1、将植物放在黑暗处一昼夜,2、加黑纸片遮光,3、隔水。

12、第三节 绿色植物的光合作用,二百多年以前，有位科学家做过这样的实验：他把一支燃着的蜡烛，放进玻璃罩里，由于蜡烛燃烧不断消耗氧气，一会的功夫，罩里的氧气耗尽，蜡烛便熄灭了。可是，当他在玻璃罩下放上一棵长满绿叶的薄荷，并受到阳光的照射时，放进去的那支燃烧的蜡烛，却可继续燃烧，很久也没有熄灭（如图）。这个奇怪的现象，该怎样解释呢？那棵在阳光照射下的绿叶薄荷，究竟显示了什么样的神通呢？,没有熄灭的蜡烛,1.通过小组的合作探究，阐明光合作用的原料、条件、产物等。,2.结合生活经验及实验观察尝试着描述光合作用的大致。

13、复习回忆：观察下面“绿叶在光下制造淀粉”实验操作环节示意图，回答下列问题：,（1）步骤的作用： 。 （2）步骤中酒精的作用： 。 （3）将叶片上下两面用黑纸片遮盖的目的是设置一组 实验，这组实验 的变量是 。 (4)结合你在此实验中的操作过程，将图中操作环节正确排序 。(5)请说明出现图现的原是 。,1,2,5,6,7,4,3,将叶片内的淀粉运走耗尽,溶解叶绿素（脱色）,光照,8,见光部分进行光合作用形成了淀粉，遮光部分没有进行光合作用，没有形成淀粉,第三节绿色植物的光合作用（2）,学习目标 1、分析范.海尔蒙特的柳树实验，知道光合作用的原。

14、第三节 绿色植物的光合作用,第四节 绿色植物的呼吸作用,复习回忆：观察下面“绿叶在光下制造淀粉”实验操作环节示意图，回答下列问题：,1,2,5,6,7,4,3,将叶片内的淀粉运走耗尽,溶解叶绿素（脱色）,光照,8,见光部分进行光合作用形成了淀粉，遮光部分没有进行光合作用，没有形成淀粉,知识点的归纳,1、先将植物黑暗处一昼夜的目的是：将叶内原有的淀粉运走耗尽 2、使用黑纸片遮光的目的是：形成对照试验，变量是光照 3、使用酒精隔水加热的方法对叶片进行脱色（主要是脱去叶绿素，避免对试验现象产生影响），有脱色作用的是酒精；隔水加热的。

15、第二单元 第一章 第三节 绿色植物的光合作用,课件说明,本课件按初中生物新课标要求设计，总体设计思路是简单实用，并且运用视频等多媒体手段，增强趣味性，调动学生的学习积极性，使课堂变的直观形象、条理清晰。,其中,表示返回目录,表示返回上一层,光合作用,情境导入,学习目标,总结与达标,拓展延伸,学习过程,目录,看一看 说一说,我知道了,学习目标：,1、学会验证绿叶在光下制造淀粉的实验。 2、学会验证光合作用产生氧气。 3、理解对照实验的设计。 4、了解光合作用的意义。 5、培养爱护花草树木的环保习惯。,学习过程：,活动一、验证绿。

16、第三节 绿色植物的光合作用,科学探究的6个环节,提出问题-作出假设 -制定计划-实施计划-得出结论-表达交流,实验设计的原则,对照原则 ：实验组和对照组之间形成对照 单因子变量原则 ：要控制的实验变量只有一个 等量原则：除了实验变量外，其他的条件要一样 重复原则：一次实验存在偶然性，重复多做几次才能使实验结果具有科学 性,光合作用的产物,实验 1 绿叶在光下制造淀粉,课本63-64页,提出问题：绿叶在光下制造淀粉吗？,作出假设：绿叶在光下制造淀粉。,讨论：有关制定计划的问题,1.实验前叶片中有淀粉吗？怎样去除原有的淀粉对结果的影。

17、第二单元第一章第三节 绿色植物的光合作用（第一课时）教材分析在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。虽然学生有了一定的知识基础，光合作用的原理比较抽象。初一的学生相应的知识铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。所以本节知识要用具体的，形象。

18、据悉尼晨锋报6月30日报道，一名印度男子名叫马诺克，现年64岁，从1995年开始的8年时间中，从未吃过一粒粮食，仅靠喝水和接受太阳光照射就能活命，印度时报对此人做过详细报道后，引起了美国NASA（美国国家航空航天局）的注意。日前，这名印度男子已被NASA邀请到美国进行实验，科学家想解开发生在这名印度男子身上的神奇之谜。,绿色植物的营养 光合作用,科学家是怎样发现光合作用的呢？,亚里士多德：植物生长所需的物质全部来源于土中 范 海尔蒙特：盆栽柳树称重实验,普里斯特利实验简介,对照实验,科学家是怎样发现光合作用的呢？,亚里士多。

19、第三节 绿色植物的光合作用,第四节 绿色植物的呼吸作用,复习回忆：观察下面“绿叶在光下制造淀粉”实验操作环节示意图，回答下列问题：,（1）步骤的作用： 。 （2）步骤中酒精的作用： 。 （3）将叶片上下两面用黑纸片遮盖的目的是设置一组 实验，这组实验 的变量是 。 (4)结合你在此实验中的操作过程，将图中操作环节正确排序 。(5)请说明出现图现的原是 。,1,2,5,6,7,4,3,将叶片内的淀粉运走耗尽,溶解叶绿素（脱色）,光照,8,见光部分进行光合作用形成了淀粉，遮光部分没有进行光合作用，没有形成淀粉,知识点的归纳,1、先将植物黑暗处一。