溶解度教学设计

1、 溶解度说课稿 长岭中学 孙运华我说课的内容是人教版九年级化学下册第九单元课题 2 溶解度，此为本课题的第一课时。我主要从教材分析、教法、学法和教学过程四个方面说起。一、 教材分析本节包括饱和溶液和不饱和溶液及其转化关系，是本章重点，也是整个中学化学的重点之一，属于中考常考范围。本课在学习了溶液的形成的基础上，以两个实验探究为主线，引领学生对物质溶解的认识开始从质到量的过渡，也为下一章酸碱的教学构建了理论铺垫。据此我确定一下教学目标：1、 知识与技能：掌握饱和溶液和不饱和溶液的概念及其转化。2、 过程与方。

2、第九单元 溶液课题 2 溶解度（第一课时）教学目标通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。初步培养活动与探究的一般程序：提出问题建立假设设计方案（画出实验简图）动手实验观察记录分析现象得出结论。通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。重点和难点饱和溶液的涵义及“活动与探究”。。

3、一、饱和溶液、不饱和溶液（1）概念： a、饱和溶液：在一定温度下、一定量的溶剂里， 不能继续溶解 某种溶质的溶液，叫做 该溶质 的饱和溶液。b、不饱和溶液：在一定温度下、一定量的溶剂里，还能继续溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。【概念理解】1、前提条件：一定温度下，一定量的溶剂里；如果描述饱和溶液或不饱和溶液时，没有指名“一定温度”或“一定量溶剂” ，那么溶液的“饱和”或“不饱和”就没有意义。2、描述饱和溶液或不饱和溶液时，必须指名“溶质名称” 。（2）判断方法：要确定某一溶液是否饱和，分为 2 种。

4、1、下列下列关于溶解度的说法正确的是（ ）A、在温度不变时，溶剂量越多，溶质的溶解度越大B、20，100g 氯化钠饱和溶液中溶解了 26.5g氯化钠，则 20时氯化钠的溶解度为 26.5gC、搅拌可以使固体物质溶解度增大D、20时，将 31.6g硝酸钾放入 100g水中，恰好形成饱和溶液，则 20时，硝酸钾的溶解度为 31.6g。2、在 30时，100g 水中最多溶解 5gA物质；60时，B 的溶解度为 10g，则 A和 B有溶解度（ ）A、A 的溶解度大 B、B 的溶解度大C、A 和 B溶解度相等 D、无法比较3、下列四种条件下，二氧化碳溶解度最大的是（ ）A、高温低压 B、高温高压C、。

5、溶解度一、教材分析1.教材的地位和作用：上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的溶剂中溶解的限度问题，为饱和溶液中溶质质量分数的计算打基础。同时饱和溶液和溶解度的知识是构成学生化学素养的基本要素，是学生进行终身学习和将来适应社会生活所必需的基础知识。所以本课内容对学生十分重要。基于以上分析，我确立本课时的教学重点为饱和溶液的涵义饱和溶液和不饱和溶液之间的转化固体物质溶解度的涵义： 难点是饱和不饱和溶液的转化，溶解度的含义二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和。

6、课题 2 溶解度（第一课时）教学目标通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。初步培养活动与探究的一般程序：提出问题建立假设设计方案（画出实验简图）动手实验观察记录分析现象得出结论。通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。重点和难点饱和溶液的涵义及“活动与探究”。实验准备将全。

7、课题 2 溶解度双基落实1测定 20 时硝酸钾在水中的溶解度时，所用的溶液一定是 20 时硝酸钾的（ ）A.浓溶液 B.稀溶液 C.饱和溶液 D.不饱和溶液2把室温下的不饱和食盐水变成饱和溶液，最好的方法是（ ）A.蒸发水 B.加食盐 C.给溶液降温 D.给溶液升温320 时，食盐的溶解度是 36 g，它的含义是（ ）A.20 时，136 g 饱和食盐水中含有 36 g 食盐 B.在 100 g 水中最多溶解 36 g 食盐C.20 时，饱和食盐水中含有 36 g 食盐 D.20 时，100 g 饱和食盐水中含有 36 g 食盐4下列物质中，当温度升高时，其在水中的溶解度降低的是（ ）A.Ca(OH)2 B.KNO3 C.。

8、课题 2 溶解度（第二课时）教学目标了解固体物质溶解度的涵义。会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。知道影响气体溶解度的一些因素。会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。重点和难点重点：利用溶解度曲线获得相关信息。难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。实验准备投影仪、坐标纸、汽水两瓶、火柴、带导管的橡皮塞、试管、澄清的石灰水。教学设计教学过程 点评教师：我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天。

9、溶解度及溶解度曲线综合专题 有关溶解度曲线的常见试题（见右下图） t3时 A 的溶解度为 。 P 点的的含义是： 。 t1时 A、B、C、溶解度由大到小的顺序 。 除去 A 中的泥沙用 法；分离 A 与少量 B 的混合物，用 法。 从 A 溶液中获取 A 晶体可用 降温结晶 的方法获取晶体。 从 B 的溶液中获取晶体，适宜采用 蒸发结晶 的方法获取晶体。 N 点为 t3时 A 的 溶液，可通过 加入 A 物质，降温，蒸发溶剂 的方法使它变为饱和溶液。 t2 时 A、B、C 的饱和溶液各 W 克，降温到 t1会析出大量晶体的是 ，无晶体析出的是 ，所得溶液中溶质的质量分数由。

10、 第九单元 课题 2 溶解度（第 2 课时）教学设计寇店一中 杜宏涛教材解读物质的溶解性是学生比较熟悉的一种物理性质，但物质溶解性的划分依据是什么，学生并不知道。为此，学习溶解度的知识就显得十分必要。通过对溶解度知识的学习，不仅能了解溶解性与溶解度的关系，还能找到使溶质从溶液中结晶出来的合适方法。通过对溶解度曲线知识和气体溶解度的学习，让学生学会分析问题和解决问题的方法。知识与技能1.了解固体物质和气体物质溶解度的含义。2.认识影响固体物质溶解度的因素和气体物质溶解度的因素，初步学习绘制和查阅溶解度曲线。3.。

11、 初三科学1第 2 节 溶解度 溶解度计算知识回顾1溶解度（1）固体物质的溶解度：在一定温度下，某固体物质在 100g 溶剂里达到饱和时所溶解的质量。同一温度下，可以比较不同物质的溶解能力。按在 20时，100g 水里最多溶解的物质的质量，大致可分为：难溶（小于 0.01g） ；微溶（0.01g1g） ；可溶（1g10g） ；易溶（大于 10g） 。（2）气体物质的溶解度：在一定温度下和 101kPa 时，气体溶解在 1 体积水里饱和时的气体的体积。气体物质的溶解度受温度和压强的影响，通常随压强的增大而增大，随温度的升高而降低。气体的溶解能力一般可表示为。

12、课题：溶解度及溶解度曲线考点内容及要求：（1）了解饱和溶液和溶解度意义；（2）知道结晶现象，（3）能应用溶解度对混合物进行提纯一、知识梳理：饱和溶液、不饱和溶液（1）概念： 饱和溶液：在一定温度下、一定量的溶剂里， 的溶液。不饱和溶液：在一定温度下、一定量的溶剂里， 的溶液 （2）判断方法：要确定某一溶液是否饱和，只要看在一定温度下有没有 则为该溶质的饱和溶液；否则为该溶质不饱和溶液。（3）饱和溶液和不饱和溶液之间的转化注：Ca(OH) 2 和气体等除外，它的溶解度随温度升高而 最可靠的方法是：加溶质、蒸发溶剂（4）。

13、课题 2 溶解度（2）学习目标1、理解溶解度的含义。2、知道溶解度曲线表示的意义，会根据溶解度曲线获取有关物质溶解度的信息。3、知道气体的溶解度与温度、压强的关系。引入：我们已经知道，在相同条件下，有些物质易溶解在水里，而有些物质很难溶解，也就是说，各种物质在水中的溶解能力不相同，在许多情况下，仅仅知道物质的溶解性是不够的，还需精确知道在一定温度下，一定量的溶剂里，最多能溶解多少溶质，这就是我们今天所学的内容-溶解度。一、课题板书 出示目标 二、先学（一）自学指导 细读 P35-P38的内容，注意：1、什么叫固体的。

14、溶解度 教学反思一：在本节内容中，虽然说难度不大，但在习题中，学生出现错误的时候很多，原因在于对饱和溶液和溶解度以及对溶解度影响因素的准确理解和掌握上，学生容易出现错误，根本在于对饱和溶液和溶解度以及对溶解度影响因素掌握和理解不是很准确，在做题的时候，感觉难度不大，自己觉得是做对了，但实际上出现了错误。因此在学习饱和溶液时，强调让学生理解和掌握饱和溶液的三个条件：一定温度、一定量溶剂、不能再溶解某种溶质。只有同时满足这三个条件才能说是该条件下该溶质的饱和溶液。在理解固体溶解度时 也强调固体溶解度的。

15、初中化学溶解度教学设计一、 设计思想：溶解度是第七章教学的重点和难点。传统教学模式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深刻。本节课从比较两种盐的溶解性大小入手，引发并活跃学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的四个条件，然后在教师引导下展开讨论，加深对条件的认识。这样设计，使以往学生被动的接受转化为主动的探索，充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问题的积极性，体现了尝试教学的基本观点：学生在教师指导下尝试，并尝试成功。分组画出各种物质的溶解度曲线，并总结物质的溶解度与温度的关。

16、第九单元课题 2 溶解度（第二课时）崇岗九年制学校 潘艳课 题 溶解度（第二课时）课 型 新授课教学目标知识与技能：（1）知道固体物质和气体溶解度的涵义。（2）认识影响固体物质溶解度的因素和气体物质溶解度的因素。（3）初步学会绘制和查阅溶解度曲线。过程与方法：（1）通过探究了解物质的溶解度及其影响它的因素，学习运用比较分析和归纳总结认识化学概念的方法。（2）通过利用溶解度知识解释日常生活中的某些现象，培养学以致用的能力。情感态度、价值观：通过对物质溶解度的探究，认识影响物质溶解度因素的多重性；结合物质溶解度。

17、溶解度第二课时教学设计南仓中学马艳溶解度第二课时教学设计教学实录：教学流程 教师活动 学生活动 设计意图新课导入【小故事】 谁更强?有一天，食盐与硝酸钠在比谁在水中的溶解能力更强。食盐说：“我溶解能力强，20时，50 克水中最多可溶解 18克。 ” 硝酸钠说：“那有什么了不起，我 10 时， 100 克水中最多可溶解 20 克。 ”食盐又说：“哼！我才用了 50 克水，你呢！ 100 克我比你强” 硝酸钠反击道：“也不想想你的温度比我高呀！我在 60 ，50 克水最多溶解55 克” 争吵还在继续！同学们评判一下吧！分组讨论，拿出比较方案。学生通。

18、第九单元课题 2 溶解度（第二课时）教学设计广东北江实验学校 夏立南一、教材分析：1.课程标准要求 属于化学课程标准一级主题“身边的化学物质”二级主题“水与常见的溶液” 。课程标准如此阐述，了解饱和溶液和溶解度的含义以及在在生产、生活中的重要意义；能利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度；能依据给定的数据绘制溶解度曲线。 2.教材地位 本课题在教材中起到了纽带的作用，既是上节饱和溶液的延续,又为接下来学习“酸、碱、盐”相关知识做铺垫。上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究。

19、溶解度教学设计【摘要】化学知识在生活中的运用是很重要的，溶解度这节课为我们展示了化学知识在生活中的应用，也为学生学习化学提供了重要的依据。【教材分析】1、教材的地位和作用在前面几个专题的学习中，学生接触了一些试剂，比如稀硫酸、盐酸等，它们都是溶液。本章专门安排学生集中和系统地学习溶液知识，可以加深学生对所学知识的理解。下一章将要学习酸、碱、盐，有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液中发生的，因此，要明确告诉学生，本专题的内容在整个初三化学学习中具有承上启下的作用，作为学生一定要系统地掌握好本专题的。