人教版新课标六年级语文上册第25课伯牙绝弦教学案例

1、兮 若泰山！”志在流水，钟子 期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”,伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮 若泰山！”志在流水，钟子 期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”,皎皎明月,清风,徐徐,萧萧,竹叶,滚滚波涛 淙淙流水 绵绵春雨隆隆雷声 袅袅炊烟 萋萋芳草, ,伯牙鼓琴志在明月，钟子期曰：“善哉， 兮若明月！”志在清风，钟子期曰：“善哉， 兮若清风！”,伯牙所念，钟子期必得之。
, ,知我者，子期也！,皎皎徐徐,伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮 若泰山！”志在流水，钟子 期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙所念,钟子期必得之。
,子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
,忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！,。

2、 春雨绵绵巨浪滔滔 白荷婷婷,26,伯牙绝弦,p 27,子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
,伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。
子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。
,p 28,p 29,善鼓琴 善听 善哉,p 30,伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰“善哉，峨峨兮若泰山。
”,p 31,志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。
”,p 32,杨柳依依 白云悠悠 明月皎皎 清风徐徐 炊烟袅袅 白雪皑皑苍海茫茫 春雨绵绵巨浪滔滔 白荷婷婷,伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。
,p 33,p 34,子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
,p 35,忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁。

3、和魅力。
三、学情分析：作为六年级的学生，虽然在五年级学过杨氏之子、猴王出世、临死前的严监生等等，已有一些文言文、古白话文的阅读基础，但是就课文所讲述的“知音文化”的内涵和意蕴来说，对于小学六年级的学生还是很玄妙的，理解起来或多或少都会有一些困难。
四、教学目标： 1. 能根据注释和课外资料理解词句意思，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
2能感受文言文独有的语言特点和魅力，积累学习文言文的方法，产生学习文言文的兴趣。
3有感情地朗读和背诵课文。
五、教学重、难点教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情，对“知音”有进一步的理解。
一师一优课 一课一名师2六、教学方法 教学中，放手让学生自读、自悟，充分发挥小组学习的优势，让学生成为课堂学习的主人。
利用多种形式的朗读培养学生良好的语感，让学生在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，在欣赏中感受故事中朋友间真挚的友情和艺术的魅力，从中受到传统文化的熏陶。
七、媒体应用策略为了激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，也为了给学生创设良好的自主学。

4、初读课文，读通句子。
1学生自由读文，要求读准字音。
2生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3师范读，自由读、小组读、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。
（设计理念：文言文是以读为主。
设计了自由读、试有节奏的读师范读、小组读、齐读五个步骤，层层深入体现读的实效性。
也是为了让学生更好的理解课文内容打下基础。
）三、理解课文，品知音之情。
1、解说课题。
（1 ） “绝”是什么意思？（2 ） “绝弦”是什么意思呢？2.、了解伯牙和钟子期。
问题：你了解伯牙和钟子期他们的什么情况？（预设句子：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
）3、体会伯牙善鼓琴，钟子期善听。
仔细读读课文，从哪些句子中你能体现出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？用笔标出来。
预设学生画出的句子：（1 ） “伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： 善哉，峨峨兮若泰山！ ”（2 ） “志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！ ” 引导学生理解意思。
4、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的钟子期感受到不同的场景。
想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？ 5、得出知音：出示课文第四句：“伯牙所念，。

5、初读课文，读通句子。
1学生自由读文，要求读准字音。
2生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3师范读，自由读、小组读、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。
（设计理念：文言文是以读为主。
设计了自由读、试有节奏的读师范读、小组读、齐读五个步骤，层层深入体现读的实效性。
也是为了让学生更好的理解课文内容打下基础。
）三、理解课文，品知音之情。
1、解说课题。
（1）“绝”是什么意思？（2 ）“绝弦”是什么意思呢？2 .、了解伯牙和钟子期。
问题：你了解伯牙和钟子期他们的什么情况？（预设句子：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
）3、体会伯牙善鼓琴，钟子期善听。
仔细读读课文，从哪些句子中你能体现出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？用笔标出来。
预设学生画出的句子：（1） “伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！”（2）“志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！”引导学生理解意思。
4、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的钟子期感受到不同的场景。
想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？5、得出知音：出示课文第四句：“伯牙所念，钟子期必得之。
”再读课文。