青岛版五年级数学下册教案 长方体和正方体的体积一

1、1长方体和正方体的体积长方体和正方体的体积教材第 29第 30 页的内容及练习七第 810 题。1. 结合具体情境和实践活动,探索并掌握长方体正方体的体积的计算方法,能正确计算长方体正方体的体积。2. 通过猜想验证的过程,获取数学活动经验。。

2、1长方体和正方体的体积体积单位间的进率教材第 34第 35 页的内容及练习八第 18 题。1. 结合实践活动,认识体积单位之间的进率,会进行体积单位之间的换算。2. 通过猜想验证的过程,获取数学活动经验。3. 在观察操作探索的过程中,提高动。

3、青岛版五年级数学教案 上册长方体和正方体的体积教学目标1理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。2在动手操作实际测量中，理解容积与体积的联系和区别，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。3培养学生归纳推理，抽象概括的能力。教学重难点1长方体。

4、1长方体和正方体的体积教学导航：教学内容长方体正方体的体积计算课本第 2931 页的内容，课本第 30 页的例 1 及第 32 页练习七的第6 题 。教学目标1.通过讲授，引导学生找出规律，总结出体积的公式。2.指导学生运用公式正确计算长方。

5、1长方体的体积教学设计教学内容：长方体的体积人教版小学数学五年级下册第三单元内容教学目标：1使学生掌握长方体和正方体体积公式的推导过程，理解长方体和正方体的计算公式；初步学会计算长方体和正方体的体积。2培养学生实际操作能力同时发展他们的空间。

6、第三单元 长方体和正方体,3.3 长方体和正方体的体积 和体积单位,教材第2731页,1看下图，你能发现什么现象思考一下，这是为什么,课题引入,今天我们就来研究长方体和正方体的体积。,答案石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。,教学新知,例。

7、长方体和正方体教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册 8588 页教材简析：本部分内容是在大家已经初步认识了长方体和正方体的基础上进行的教学。进一步认识它们的特征。立体图形的具体研究，大家是第一次，所以首先要让大家了解。

8、1.物体所占 叫做物体的体积。,2.常用的体积单位有 。,3.棱长是1厘米的正方体，体积是1 ； 棱长是1分米的正方体，体积是1 ； 棱长是1米的正方体，体积是1 。,空间的大小,立方厘米,立方分米,立方米,立方厘米,立方分米,立方米,填一。

9、长方体和正方体的体积,长方体和正方体,一复习旧知,你会想到哪个小故事呢,二探索新知,下面的洗衣机影碟机和手机，哪个所占的空间大,物体所占空间的大小叫做物体的体积。 上面三个物体，哪个体积最大哪个体积最小,二探索新知,怎样比较下面两个长方体体。

10、1体积和体积单位教学导航：教学内容体积和体积单位教材第 2728 页的内容第 28 页的做一做 ，及第 32 页练习七的第 15 题。教学目标1.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。2.培养学生比较观察的能力。3.通过学生的。

11、长方体和正方体体积计算教学目标：知识与技能目标：理解和掌握长方体和正方体体积的计算方法，并能用所学知识解决一些简单实际问题。过程与方法目标：学会通过实践观察比析综合概括去获得知识的方法。情感态度与价值观：培养学生积极探究的科学态度和与人合作。

12、长方体和正方体的体积,长方体和正方体,一复习旧知,物体所占空间的大小叫做物体的 。,体积,计量体积要用体积单位，常用的体积单位有 和 ，可以分别写成 和 。,立方厘米,立方分米,立方米,cm3,dm3,m3,一复习旧知,长方体的体积,长宽高。

13、长方体和正方体的体积四一复习旧知巩固体积公式。出示习题：计算下面长方体和正方体的体积。学生独立完成，请两名学生板演。交流： 12016103200立方米2555125立方厘米提问：你还能用其他的方法来计算出它们的体积吗今天我们继续来研究香港。

14、长方体和正方体的体积二一谈话导入，揭示课题：同学们，课前老师布置同学们收集了像饮料瓶药水瓶之类的物品，请同学们仔细看一下外面的商标纸，它们的净含量分别是多少学生交流。师：这些净含量都是以什么做单位的L ml 毫升 升这些都是容积单位，今天这。

15、长方体和正方体的体积三一创设情境激趣导入：1什么叫物体的体积什么是 1立方厘米2有了体积单位就可以知道物体的体积了,下面的图形都是用体积是 1立方厘米的小正方体摆成的，说说它们的体积各是多少立方厘米，说说为什么。课件演示：3.出示情境图，学。

16、长方体和正方体的体积五一铺垫孕伏，自然过渡：1 这个长方体的体积是多少是怎样计算的2练一练：1.8L mL 3500mL L 15000cm3 mL L1.5dm3 L 谈话：从单位的转换中我们可以看出，体积与容积有密切的联系，今天我们进一。

17、长方体和正方体的体积一一情境引入：1 谈话：同学们，前面我们解决了包装盒中遇到的一些问题，其实，包装盒里的学问还有很多，想继续了解吗2出示情境图：仔细观察，有什么新的发现你能提出什么问题设计意图：上课一开始为学生提供现实素材，引起学生的观察。