名校课堂人教版语文七年级下册导学案8 艰难的国运与雄健的国民

1、艰难的国运,与,雄健的国民,李大钊（1889-1927）字守常，河北乐亭人。1920年9月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京，时年仅三十八岁。,这篇小品文写作的年代，五四运动的高潮已经过去。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。,一 （xi ）千里 险 （jn） 丛山 （di）岭 。

2、艰难的国运与雄健的国民同步训练【基础训练】一、语言积累与运用1加点字注音全都正确的一项是（ ）A. 艰难（jin） 逼狭（xi） 崎岖（q）B. 境界（jng） 断崖（i） 险峻（jn）C. 叠岭（di） 魄势（b） 险阻（z?）D. 旅途（1?） 浩荡（dng） 雄健（jin）2下列各句中没有错别字的一项是（ ）A一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泄万里。B旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖山路。C但这种状美的趣味，没有雄键的精神是不能感觉到的。D目前的艰难境界，哪能阻仰我们民族生命的前进。3下面词语解释。

3、8 艰难的国运与雄健的国民名校讲坛1词语辨析阻抑 阻挡【同】都是动词，都含有拦挡使不能发展或前进的意思。【异】 “阻抑”比“阻挡”程度深，含有“抑制”的意思。 “阻抑”多与力量强大的事物搭配，而“阻挡”使用范围则较为宽泛。来源:学优高考网2走近作者李大钊(18891927)，字守常，河北乐亭人。以寻求“挽救民族、振奋国群之良策”为己任，是中国共产党的创始人之一。他不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑” 。3写作背景本文写于 1923 年。当时，有一部分“五四”运动期间一度觉醒的。

4、人教版七年级语文下册艰难的国运与雄健的国民教案教学目标：(1)在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美。(2)通过对文章关键词语的品味，初步掌握品味语言的能力。(3)通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 【重点】通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。【难点】通过对文章的学习，启发学生向为革命事业献身的先驱者学习，要落实到具体行动上：在艰难困苦的厄运降时(或面。

5、 / 21艰难的国运与雄健的国民教案设计路口中学教学目标 1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 教学重点欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 教学准备：李大钊先生名言 教学时间：一课时教学过程： 一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，。

6、人教版七年级语文下册艰难的国运与雄健的国民教案教学目标：(1)在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美。(2)通过对文章关键词语的品味，初步掌握品味语言的能力。(3)通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 【重点】通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。【难点】通过对文章的学习，启发学生向为革命事业献身的先驱者学习，要落实到具体行动上：在艰难困苦的厄运降时(或面。

7、艰难的国运与雄健的国民学案教师寄语：爱国主义是一种生动的集体责任感。 学习目标：1理解文中精彩的比喻所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学生的民族责任感。 3欣赏文章浩荡雄奇的语言，学习先生博大磊落的英雄气概。学习过程一、积累运用1关于作者：李大钊（18891927） ，字守常，河北乐亭人。1907 年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就读于早稻田大学。为中国共产党的创始人之一。1927 年 4 月 28 日，李大钊被奉系军阀张作霖杀害于北京，时年仅三十八岁。李大钊。

8、【导学过程】一、复习旧知识文中说“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的 道路。 ”“目前的艰难境界，哪能阻抑我们生命的前进？”请联系作品 的时代背景，谈谈当时中华民族的“崎岖险阻” “艰难境界”主要表现在哪些方面？二、自主学习：请联系课后练习二，理 解文中比喻的含义和作用。 长江大河来源:学科网 ZXXK扬子江、黄河 浩浩荡荡平原无际，一泻万里来源:学.科.网 Z.X.X.K曲折回徊，崎岖险阻长江、黄河穿沙漠，过山峡 浊流滚滚，一泻万里来源:Zxxk.Com三、 精读精练 。 历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，。

9、艰难的国运与雄健的国民学案教师寄语：爱国主义是一种生动的集体责任感。 学习目标：1理解文中精彩的比喻所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学生的民族责任感。 3欣赏文章浩荡雄奇的语言，学习先生博大磊落的英雄气概。学习过程一、 积累运用1关于作者：李大钊（18891927） ，字守常，河北乐亭人。1907 年入天津法政专门学校学习，1913 年赴日本，就读于早稻田大学。为中国共产党的创始人之一。1927 年 4 月 28 日，李大钊被奉系军阀张作霖杀害于北京，时年仅三十八岁。李大。

10、8 艰难的国运与雄健的国民【导学目标】1理解文中精彩的比喻所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学生的民族责任感。3欣赏文章浩荡雄奇的语言，学习先生博大磊落的英雄气概。【导学重点、难点】8. 把握文章内容，体味作者的感情。9. 领悟课文的语言美。【预习导学】1关于作者：李大钊（18891927） ，字守常，河北乐亭人。1907 年入天津法政专门学校学习，1913 年赴日本，就读于早稻田大学。为中国共产党的创始人之一。1927 年 4 月 28日，李大钊被奉系军阀张作霖杀害于北京，时。

11、8艰难的国运与雄健的国民教案一、学习目标确定的依据1,课程标准:(1)了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识及写作背景.(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读课文的基础上整体把握课文内容,能运用合作的方式探讨、分析、解决疑难问题.2,教材分析艰难的国运与雄健的国民是人教版教科书七年级下册第二单元的第三篇课文。本单元的课文以祖国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情感。本文是一篇杂文，它从大江、大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心，教学时既要交代。

12、8 艰难的国运与雄健的国民一、字音字形1识记生难字逼 xi（ ） 险 jn（ ）丛山 di（ ）岭 q q（ ）zhu（ ）流滚滚 一 xi（ ）万里阻 y（ ）2读准多音字（1）艰难：_ 其他读音：_ 组词：_（2）曲调：_ 其他读音：_ 组词：_二、重要词语1崎岖：_2雄健：_3_：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。4_：也是像这样。5一泻万里：_三、作家作品李大钊（18891927） ，字守常，。

13、8. 艰难的国运与雄健的国民李大钊导学目标1.反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。 2.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。3.培养学生的民族责任感。导学重难点重点：通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。难点：联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。导学过程一、课前预习导学1.填空。艰难的国运与雄健的国民是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。作者是李大钊，字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党（党）的创。

14、8、课题：艰难的国运与雄健的国民学习目标 1 理解课文所蕴涵的思想哲理。2 依据标题解读课文内容的学法指导。3 比喻说理的学习。注音: b xi（ ） q q （ ） xing jin （ ）ho dng（ ） （逼狭） （崎岖） （雄健） （浩荡）关于作者 李大钊（18891927），字守常，河北乐亭人。1907 年入天津法政专门学校学习，1913 年赴日本，就读于早稻田大学。为中国共产党的创始人之一。1927 年 4 月 28 日，李大钊被奉系军阀张作霖杀害于北京，时年仅三十八岁。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰。

15、8 艰难的国运与雄健的国民精彩开篇词天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！学习目标1了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起对李大钊。

16、、 艰难的国运与雄健的国民第一课时 【学习目标】（一）知识与技能：了解作者，培养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。（二）过程与方法：在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神” ；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。（三）情感态度与价值观： 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。【学习重点】 1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2、。

17、8艰难的国运与雄健的国民【预习案】1、字词积累（1）多音字 zhschnghng（ 折 跟 头 ）（ 折 服 ）（ 折 本 ） （ 冲 茶 ）（ 冲 劲 儿 ） （ 横 线 ）（ 蛮 横 ）（2）形近字 坦 （ 平 坦 ）垣 （ 城 垣 ） 健 （ 雄 健 ）键 （ 关 键 ） 壁 （ 墙 壁 ）璧 （ 璧 玉 ） 峻 （ 险 峻 ）俊 （ 俊 俏 ）旅 （ 旅 行 ）族 （ 民 族 ） 沙 （ 沙 漠 ）纱 （ 纱 布 ） 抑 （ 阻 抑 ）仰 （ 仰 望 ） 阻 （ 险 阻 ）狙 （ 狙 击 ）（3）词语释义雄健：强健有力。逼狭：狭窄。崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。一泻万里：形容江河水流迅速。也。

18、8 艰难的国运与雄健的国民精彩开篇词天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！学习目标1了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起对李大钊。