楞次定律

1、1楞次定律1、步骤楞次定律的应用应该严格按以下四步进行：确定原磁场方向；判定原磁场如何变化（增大还是减小） ；根据“增反减同”确定感应电流的磁场方向；根据安培定则判定感应电流的方向.2、楞次定律的四种表现形式形式一、增反减同当闭合回路中原磁通量增加时，感应电流的磁场方向就与原磁场方向相反；当原磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方相同。形式二、来拒去留感应电流阻碍相对运动，原磁场靠近闭合回路(线圈)时，感应电流的磁场要拒之；原磁场远离回路(线圈)时，感应电流的磁场要留之。从运动的效果看，可表述为敌进。

2、楞次定律应用专题楞次定律应用的题型中主要出现两类：一类判断感应电流的方向，一类判断导体的受力问题和运动问题。这两类问题的本质原因都是由于磁通量的变化，而使导体产生感应电流引起的各种现象。因此，对解决这两类问题的主要方向就是：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。但如果能搞清楚如何阻碍的问题，则对解决这两类问题有很大的帮助，不管是正确率上还是解题速度上都有不可否认的帮助。一、感应电流方向判断【例题】如图是验证楞次定律实验的示意图，竖直放置的线圈固定不动，将磁铁从线圈上方插入或拔出，线圈。

3、教学设计与反思课题：楞次定律科目： 物理 教学对象： 高二理 课时：1 课时提供者：张诚志 单位：环县第二中学一、教学内容分析1.本节课的重点与难点是：让学生在理解楞次定律的基础上，学会如何使用楞次定律判定感应电流的方向。而我的设想不仅要如此，而且要通过楞次定律的应用进一步让学生理解电磁感应的本质利用磁场间的相互作用实现机械能向电能的转化，或电能的转移。 2新课标要求下的教学有利于学生对核心知识的掌握，更有利于能力的提高。以学生的活动为主，以教师的引导为辅，以媒体环境为支撑，以任务为活动线索，使学生活动活。

4、楞次定律,感应电流的方向,感应电流的方向,繁华中学 高二物理,将规范修炼成一个习惯，把认真内化为一种性格,学习目标,1、理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关问题,2、理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反映,3、掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式,将规范修炼成一个习惯，把认真内化为一种性格,1、产生感应电流的条件是什么？,2、列举能使右图产生感应电流的方法,3、你知道感应电流的方向与哪些因素有关吗？如何判断其方向呢？,一、思考,将规范修炼成一个习惯，把认真内化为。

5、楞次定律,张青青,山东省 德州学院,【教学任务分析】,认识电磁感应,1.教材分析,感应电流产生条件,楞次 定律,感应电流规律,电磁感应规律应用,知识储备：1.初步学习过电磁感应定律2.掌握了安培定则3.熟练使用三维空间坐标系,二、学情分析,能力基础：1.观察能力2.动手操作实验的能力3.分析问题的能力。,心理特点：1.抽象思维、求知欲性增强2.动手能力显著提高3.独立思考而获取新知识,三、教学目标,四、教学重点、难点、关键,【教法选择与学法指导】,【教具与学具】,螺线圈,楞次环,电流计,条形磁铁,一、创设物理情景,【教学过程】,可能猜想：磁。

6、楞次定律教学设计浙江省富阳市第二中学 方明霞一、教材分析1教学大纲要求：楞次定律：级，为较高要求层次。2教材的地位与作用：楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。3教学重点与难点：感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点；根据目标，进行实验设计与操作是本节的教学难点。4教材处理：由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定。

7、楞次定律1右手定则：将右手手掌伸平，使大拇指与其余并拢四指垂直，并与手掌在同一个平面内，让磁感线垂直从手心进入，大拇指指向导体运动方向，这时四指所指的就是感应电流的方向2楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化3下列说法正确的是( )A感应电流的磁场方向总是与引起感应电流的磁场方向相反B感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向可能相同，也可能相反C楞次定律只能判定闭合回路中感应电流的方向D楞次定律可以判定不闭合的回路中感应电动势的方向4如图 1 所示，一线圈用细。

8、楞次定律应用,楞次定律,感应电流具有这样的方向： 感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化.,如图，在水平光滑的两根金属导轨上放置两根导体棒AB、CD，当条形磁铁插入与拔出时导体棒如何运动？ （不考虑导体两棒之间相互作用的磁场力）,A,B,C,D,插入时： AB、CD相互靠近,拔出时： AB、CD相互远离,如图A、B都是很轻的铝环，环A是闭合的，环B是断开的，用磁铁的任一极去接近A环，会产生什么现象？把磁铁从A环移开，会产生什么现象？磁极移近或远离B环，又会发生什么现象？解释所发生的现象,A,B,如图,滑动头向右滑动,问线圈如何转。

9、4.3 楞次定律教学目标（一）知识与技能1掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。2培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。3能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。（二）过程与方法1通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。2通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。（三）情感、态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自。

10、14.3 楞次定律学 习 目 标 知 识 脉 络1.理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流的方向(重点)2理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反应(难点)3掌握右手定则，并理解右手定则的实质(重点)1实验探究将螺线管与电流计组成闭合回路，如图 431，分别将 N 极、S 极插入、拔出线圈，记录感应电流方向如图 432 所示图 432(1)线圈内磁通量增加时的情况图号磁场方向感应电流的方向感应电流的磁场方向甲 向下 逆时针(俯视) 向上乙 向上 顺时针(俯视) 向下(2)线圈内磁通量减少时的情况2M N图号磁场方向感应电流的方向感应电流的磁。

11、4.3 楞次定律,一、产生感应电流的条件：,复习巩固：,复习提问,二、在图1中画出螺线管内部的磁感线。,I,判断方法：安培定则：(右手螺旋定则),安培定则 (右手螺旋定则) :用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。,N,S,三、新课前准备：,实验：找出灵敏电流计中指针偏转方向和电流方向的关系！,+,-,结论：左进左偏,三、新课前准备：,实验：找出灵敏电流计中指针偏转方向和电流方向的关系！,结论：左进左偏 右进右偏,+,-,N极插入,N极抽出,S极插入,S极抽出,实验探究、磁铁在线。

12、4.4 楞次定律,为什么在线圈内有电流？,插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？,如何判断出感应电流的方向呢？,演示,用试触的方法确定电流方向与电流计指针偏转方向的关系,结论：电流从电流计的正接线柱流入，指针向正向偏转，电流从电流计的负接线柱流入，指针向负向偏转,思考：感应电流方向有什么规律？,思考：感应电流方向有什么规律？,一、楞次定律,感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化,1、内容：,2、对“阻碍”的理解：,明确原磁场与感应电流的磁场间的因果关系,谁起阻碍作用？,阻碍什么？,阻碍。

13、 楞次定律说课稿牡丹江市第一高级中学 陈 霞一、教材分析：1、 教材的内容、地位和作用本章电磁感应是认识交变电流的起点，是电磁学中承上启下的一章，第三节楞次定律是判断感应电流（感应电动势）方向的规律。是电磁感应这一章的重难点，在高中物理教材中占有重要地位。2、 教学目标新课程标准对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。课程标准的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。通过学习，提高学生的观察能力、理解能力和分析能力。根据新课标的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：知识。

14、楞次定律教学设计案例一：探究式教学的主要流程可分为：创设情景、质疑设问确定主题、制订计划小组合作、探究学习交流信息、探讨结论总结评价、拓展延伸反馈练习、落实效果。以此为主线组织楞次定律的教学案例如下：课题 楞次定律学习目标 1、通过实验探究归纳总结出楞次定律。2、理解楞次定律，并能简单运用。教学流程 教学内容 具体活动创设情景质疑设问创设情景1、如图所示,当导体棒向左或向右做切割磁感线运动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。2、如图所示,当磁铁向上或向下运动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。3、如图所示,当原线圈。

15、, 楞 次 定 律 ,目录：1.愣次的简介2.楞次定律3.右手定则4.知识回顾5.扩充与提高,1、内容：,感应电流的磁场,总要,阻碍,引起感应电流的,磁通量的变化,一、楞次定律,“增反减同”,楞次,楞次简介 楞次(Heinrich Friedrich Emil Lenz)是俄国物理学家，1804年2月12日生于爱沙尼亚多尔巴脱。他是彼得堡科学院院士，1834年起兼圣彼得堡大学物理教授。 楞次从青年时代开始研究电磁感应。1831年Michael Faraday发现电磁感应时，没有确定感应电流的方向。1834年Lenz研究电磁感应得到“楞次定律”。1865年2月10日楞次在罗马逝世。,逆时针,增大,向下,。

16、第四章 电磁感应,4.3 楞次定律,只要穿过闭合电路的磁通量变化,在闭合电路中就有感应电流.,产生感应电流的条件是：,左进左偏 右进右偏,确定电流方向和电流表指针偏转的关系,用试触法,实验,由实验，你可以总结出感应电流的方向由什么因素决定吗?,上面的实验用简单的图表示为：,分析实验现象,示意图,感应电流的磁场方向,感应电流方向(俯视）,线圈中磁通量的变化,线圈中磁场的方向,S 极拔出,S 极插入,N 极拔出,N 极插入,向下,减小,顺时针,向下,向上,向上,减小,顺时针,逆时针,向下,向上,增加,向下,增加,逆时针,向上,原磁场方向,原磁场磁通量的。

17、3.楞次定律,选修3-2第四章电磁感应,复习回顾,1、电流的磁效应和电磁感应现象? 2、通电螺线管的磁感线方向怎样判断? 3、产生感应电流的条件是什么?,只要穿过闭合电路的磁通量变化,就有感应电流.,产生感应电流的条件是：,插入和拔出磁铁时,电流方向一样吗?,猜想与假设：你认为感应电流的方向可能与哪些因素有关?,1、感应电流的方向与原磁场的方向有什么关系? 2、感应电流的方向与磁通量的变化有什么关系?,器材? 电路? 实验方案?,探究目标,实验器材：条形磁铁、螺线管、灵敏电路计,确定线圈导线的绕向,左进左偏 右进右偏,确定电流方向和电流。

18、1.4 楞次定律,结论：电流从电流计的正接线柱流入，指针向正向偏转，电流从电流计的负接线柱流入，指针向负向偏转。,左进左偏 右进右偏,2适用范围：适用于判断闭合电路中一部分导线切割磁感线产生感应电流的方向。,一、右手定则,1右手定则：将右手手掌伸平，使大拇指与其余并拢的四指垂直，并与手掌在同一平面内，让磁感线从手心穿入，大拇指指向导体运动方向，这时四指的指向就是感应电流的方向，也就是感应电动势的方向。,铁块,磁铁,演 示 实 验,相 同 铝 管,思考:为什么磁铁下落的很慢?磁铁下落时，铝管中会发生什么变化?,看来有阻碍?,1。

19、楞次定律它 的 公 式 是 ： (如 图 所 示 )其 中 E 是 电 感 ， N 是 线 圈 圈 数 ， 是 磁 通 量 1。楞 次 定 律 （ Lenz law） 是 一 条 电 磁 学 的 定 律 ， 从 电 磁 感 应 得出 感 应 电 动 势 的 方 向 。 其 可 确 定 由 电 磁 感 应 而 产 生 之 电 动 势 的 方向 。 它 是 由 俄 国 物 理 学 家 海 因 里 希 楞 次 在 1834 年 发 现 的 。 楞次 （ Heinrich Friedrich Lenz） 定 律 是 能 量 守 恒 定 律 在 电 磁 感 应 现象 中 的 具 体 体 现 。 楞 次 定 律 还 可 表 述 为 ： 感 应 电 流 的 效 果 总 是 反抗 引 起 感 应。

20、4.3 楞次定律,为什么在线圈内有电流？,插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？,如何判断出感应电流的方向呢？,演示,用试触的方法确定电流方向与电流计指针偏转方向的关系,结论：电流从电流计的正接线柱流入，指针向正向偏转，电流从电流计的负接线柱流入，指针向负向偏转,思考：感应电流方向有什么规律？,一、楞次定律,感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化,1、内容：,2、对“阻碍”的理解：,谁起阻碍作用？,阻碍什么？,阻碍是阻止吗？,“阻碍”就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗？,感应电流。