1、 楞次定律说课稿牡丹江市第一高级中学 陈 霞一、教材分析：1、 教材的内容、地位和作用本章电磁感应是认识交变电流的起点，是电磁学中承上启下的一章，第三节楞次定律是判断感应电流（感应电动势）方向的规律。是电磁感应这一章的重难点，在高中物理教材中占有重要地位。2、 教学目标新课程标准对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。课程标准的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。通过学习，提高学生的观察能力、理解能力和分析能力。根据新课标的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：知识与技能（1）掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题。（2）掌握右手定
2、则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式。(3)理解楞次定律是能量守恒定律在电磁现象中的反应。过程与方法（1）体验楞次定律实验探究过程，提高分析、归纳、概括及表述能力。（2）通过应用楞次定律判断感应电流的方向，提高学生应用物理规律解决实际问题的能力。情感态度与价值观学生直接参与物理规律的发现过程，体验了物理实验发现的乐趣。从而进一步培养学生学习物理的兴趣。增强学生的合作与交流意识。教学重点：楞次定律的获得及理解。教学难点：对楞次定律的理解和应用。重难点的确定依据是楞次定律涉及的因素很多，关系复杂，并且规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强，因此学生理解和应用楞次定律有较大难度。二、说教、学法1
3、、教学对象分析：我所教的班级中学生的种类既有配额又有自费，因此在知识掌握，技能应用，解题能力方面都存在差异，在教学的过程中，我采用将问题分解的方法降低难度，启发学生自己去发现问题，引导学生归纳总结，充分的调动学生的积极性。这样处理可以让学生逐渐建立学习物理的信心。2、说教法：启发式教学。搭设知识台阶，分解问题，化难为易。讲练结合。教学方法是教师与学生之间相联系的活动方式及途径，为了达到用较少的时间和不太多的精力取得最大的效率的目的，遵循学生的认知规律并遵循教学论中的直观性原则，在教学中我使用了启发式教学。在学生“心求通而未得” “口欲言而未解”时进行启发，往往能使学生豁然开朗。在学生理解楞次定
4、律的过程中我搭设了台阶，将问题分解，化难为易。同时讲练结合，突破重难点。3、说学法：本课结合教法，学生可按以下方法进行学习。实验探究法:学生即体验了发现的乐趣，又提高了动手能力。比较、设疑、总结法：通过对现象的分析、比较、设疑，启发学生思考总结出物理规律，有助于学生分析能力和综合能力的提高。习题巩固法：本课通过实例解析和练习反馈，可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。4、教学手段实验探究。利用实验巧设物理情景引发问题，激发学生探索的兴趣。运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假想的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解
5、和掌握定律。实验所用器材：干电池一节，演示电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)，导线若干，条形磁铁，滑动变阻器，学生电源，电键。3、教学过程：新课改要求教师改变教育观念，课堂主要采用启发式，以学生实验探究为主，激发学生独立思考问题的兴趣，让学生感受并理解知识的产生和发展过程，为此，我将整个教学过程设计如下：教学设计 教学过程 设计意图实验引入（1）提出问题 教师演示： 将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象并提出问题：1线圈内为什么有电流？2.插入和拔出；N 极或 S 极插入，感应电流方向不相同。感应电流的方向与哪些因素有关呢？1.促使学生回忆上节课的内容：产生感应电流的条件。2.通过演示
6、实验创设问题情境,引出问题指明本堂课探究的方向。调动学生学习兴趣,激发学生的求知欲。学生活动（2）猜想与假设学生猜想可能影响感应电流方向的因素：磁铁的运动方向、磁场的方向、磁通量的增减等等。教师根据学生的猜想进行引导梳理，帮组学生分析确定可探讨的因素，并设计记录表格。（三）制定计划与设计实验学生根据提供的实验器材，制定以磁铁 N 极和 S极插入、拔出线圈为实验依据，记录相关现象，以此来总结规律。教师提出问题：如何能知道线圈中电流的方向呢？学生经过探讨，教师点拨，学生知道了用干电池可以确定电流计指针偏转方向与电流流向的关系，从而可以得知线圈中产生感应电流的方向。（四）进行实验与收集数据N 极插入
7、N 极拔出S 极插入S 极拔出原磁场方向 向下 向下 向上 向上原磁场磁通量的变化 增加 减少 增加 减少感应电流方向（俯视） 逆时针 顺时针 逆时针 顺时针感应电流磁场方向 向上 向下 向下 向上让学生在原有知识的基础上充分发挥想象，教师引导完成实验探究的过程，最大限度地调动学生学习的兴趣，让学生自然而然的走进发现的过程，主动进行交流与合作。教学活动（五）分析现象、总结结论：学生通过现象对比得出不同的结论。教师帮助规范，最后得出结论：当磁通量增加时，感应电流产生的磁场与原磁场方向相反；当磁通量减少时，感应电流产生的磁场与原磁场方向相同。解析楞次定律1. 内容：感应电流具有这样的方向，就是感应
8、电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁场的磁通量的变化，这就是楞次定律。用楞次定律判断：（1）电键闭合瞬间，判断 B 中感应电流的方向。（2) 电键断开瞬间，判断 B 中感应电流的方向。（3）改变电阻值，判断 B 中感应电流的方向。师生合作得出实验结论总结出判断感应电流方向的规律。既降低了学生认知的难度，又让学生体验了成功的喜悦。2.定律理解：（1）阻碍磁通量变化。谁起阻碍作用? 感应电流的磁场阻碍什么? 原磁场磁通量的变化如何阻碍? “增反减同”阻碍的结果? 不是阻止、不是相反，是延缓了变化的过程（2）从相对运动看，感应电流的磁场总是阻碍相对运动。思考题：（1）匀强磁场中有一弹性铜环，将铜环突然
9、拉大瞬间，判断环中感应电流的方向。（2）磁铁靠近线圈，试判断线圈中的感应电流方向及运动情况。3、应用楞次定律步骤：(1)确定研究对象；(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；（3）明确原磁场的方向；(4)根据楞次定律(增反减同)，判定感应电流的磁场方向；(5)利用安培定则判定感应电流的方向。4.推论：右手定则（1）内容：伸开右手让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从掌心进入，拇指指向导体运动方向，其余四指指向的就是导体中感设置实验由学生先根据楞次定律判断感应电流的方向，再用实验验证，以此证明规律的正确性和实用性。通过问题分解的方法，达到减低难度的目的。利用多媒体展
10、示螺线管等效成条形磁铁后的N、S 极，学生能很容易的接受楞次定律的第二种理解，阻碍相对运动。通过简单习题演练，熟悉楞次定律内容，并鼓励学生以此提出应用步骤。以习题的形VNBA应电流方向。（2）适用条件：导体切割磁感线的情况。5.楞次定律中能的转化和守恒问题楞次定律实质上是能的转化和守恒定律在电磁感应现象中的体现举例： 条形磁铁自铝框中穿过，在这一过程中,完成了机械能电能机械能的转。式呈现出右手定则，即说明了其适用范围，又不使其独立于楞次定律之外，利于学生理解二者的关系。能量是比较抽象的物理问题，通过视频让学生从感性上认识能量的转化和守恒问题。课堂小结将本节知识归纳总结，让学生明确本堂课的重点知
11、识。如何判定感应电流 I 方向楞次定律磁通量变化 相对运动增反减同 来拒去留能量守恒巩固练习习题（1） 、 （2） 、(3) 加深学生对楞次定律的理解和应用。板书设计4.3 楞次定律一.楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。二.楞次定律的理解：1、 “阻碍”的含义：阻碍变化。“阻碍”的现象：增反减同 ,来拒去留。“阻碍”的结果：延缓了变化的过程。2、注意区分 B 感 、 B 原。三.楞次定律的应用：应用步骤：（1）明确原磁场的方向（2）明确穿过闭合回路的磁通量增加还是减少（3）根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向（4）利用安培定则判定感应电流的方向四、右手定则五、楞次定律中能的转化和守恒定律楞次定律实质上是能的转化和守恒定律在电磁感应现象中的体现
