课例与课例研究

1、IT IN EDUCATION 课例与观点,广州市白云区教育局信息中心 杨海志,一、整合的灵魂是什么？,两节使用POWERPOINT的作文课,教师在课前花了很多的时间准备了大量的图片、动画素材，在课堂上用PowerPoint主讲了整节课；,列出了六幅有关雷阵雨的图片，将学生每3人作为一组，让学生讨论，将这些图片任意地调整次序，并在每幅图片下写一段描述的话。,整合的灵魂是先进的教育理念及整合观,技术与人,教育技术与教师,二、课例与观点,基本模式,演示型,交互型,Why Do You Do That,认识的根本任务,亲子血型的鉴定,网上发现式学习：Discovering a Country,。

2、语文课例研究及其样式,上海师范大学 学科教育研究所王荣生 博士 教授,主要著作,专著语文科课程论基础（第2版） 上海教育出版社2005年 专著新课标与“语文教学内容” 广西教育出版社2004年 总主编 21世纪专题教程语文系列丛书 华东师范大学出版社2004年 总主编 新课程教例与教案研究丛书 广西教育出版社2004年 总主编语文教育研究大系（1978-2005） 上海教育出版社2005-2006年,语文课例研究及其样式,一、 语文课例研究的重要性 二、语文课例研究与“评课”的不同。

3、基于有效教学的课堂观察与课例研究,新郑市龙湖镇张沟小学 邱旭,随着新课改的深入推进，理想的新课程到达学生层面是否还依然理想的关键在于教师的专业水平。合作是教师的专业品性，促进教师专业发展的重要途径之一就是要建立合作的教师文化。听评课是教师提高课堂教学水平、促进教师专业发展的重要教学研讨形式。 当前教师听评课存在的三大问题是： 1、目的任务不明确； 2、过程处理简单化； 3、听课者不合而作。,一、什么是课堂观察,课堂观察：就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录。

4、美国通用电器公司首席执行官杰克韦尔奇应邀来我国讲课。一些企业管理人员在听完课后，感到有些失望。便问：“您讲的那些内容，我们也差不多都知道，可为什么我们之间的差距会那么大呢？”杰克韦尔奇听后回答：“那是因为你们仅仅是知道，而我却做到了，这就是我们之间的差别。”,正是行动，使人和人之间拉开了距离； 正是行动，使人与人之间分出了高低； 正是行动，使人与人之间产生了差距。,教师如何做课例研究 改善教学的行动研究,张红洋 zhysnnu.edu.cn 陕西师范大学,一、从“案例”到“课例” 为何聚焦到课例,教师的需求什么是课例、。

5、中小学教学课例研究方法与设计,目 录,一、什么是教学课例研究？ 二、中小学教师为何要开展课例研究？ 三、中小学教师怎样开展课例研究？,一、什么是教学课例研究？,教学课例是指含有教学问题或关键事件的一节典型课的教学过程的实录。 教学课例的构成要素：背景与主题；情境描述；问题讨论；反思与诠释。,（一）教学课例研究的内涵,教学课例与教学案例的关系,课例研究是指以课例为研究对象的专门研究，即以某一具体的课为研究对象，对特定的教学问题进行深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。 课堂教学中的问题很多，比如：如何。

6、蹲踞式跳远第一次课教案学校：荆家中学 执教老师：付克 课次：第 2 课次 年级：八年级授课班级 八年级 授课教师 付克 单位 荆家中学学生人数 30 授课时间 10.24 课次 2教学内容1. 蹲踞式跳远：起跳腾空后，在空中成蹲踞动作；2. 障碍接力。教学目标1、让学生了解蹲踞式跳远助跑起跳、腾空、落地的动作。2、通过练习，让大部分学生学会蹲踞式跳远起跳后在空中成蹲踞动作的方法。3、发展学生灵敏、协调等身体素质，提高学生的跳跃能力，培养学生勇敢、果断、团结合作、共同进步的品质。教学重点难点重点：腾空时的提膝收腹难点：助跑、起跳。

7、语文课例研究背景任教教师：杨云云，教龄 16 年，中学二级教师，教学素养较好，有一定的创新能力。教学主题：我的叔叔于勒观察教师：语文组全体成员观察主题：基于小说背景下的探究能力的培养观察项目：教师活动观察 学生活动观察 教学时间行为分配课前会议：2014 年 9 月 12 日 星期五（一） 我的叔叔于勒说课一、教材分析我的叔叔于勒选自短篇小说集羊脂球 ，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。善于从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。他的作品构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局。

8、如 何 开 展 课 例 研 究课 例 是 关 于 一 堂 课 的 教 与 学 的 案 例 。 课 例 研 究 是 指 围 绕 一 堂 课 的 教 学 在课 前 、 课 中 、 课 后 所 进 行 的 种 种 活 动 ， 包 括 研 究 人 员 、 上 课 人 员 与 他 的 同 伴 、学 生 之 间 的 沟 通 、 交 流 、 对 话 、 讨 论 。 课 例 研 究 主 要 围绕一节课展开，研究“如何上好一节课” ，重点解决上这一课中存在的某些教学问题，聚焦于促进学生的真实发展，把研究融入备课、说课、上课、观课、评课全过程。即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足。

9、1小学数学计算教学的课例研究课例研究”是在新课改深入开展的背景下产生的一种校本教研活动方式，是一种以“课例”为载体的教学研究，它围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或融入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主，研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。也是一种“教学与研究的一体化”、十分行之有效的提高教师专业素养和教学质量的手段。小学生学习计算时，一般存在以下困难：（1） 难以理解和讲清算理。（2） 学生算法掌握基本停留在记忆各种算法。

10、教学课例研究作业教材分析嫦娥是人教版语文三年级下册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。嫦娥这首古诗是诗人歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是首想象丰富、流传很广的古诗，内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事。，学情分析这是首想象丰富、流传很广的古诗。诗歌内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对三年级的学生而言， 嫦娥理解起来有一定的难度。对嫦娥的。

11、怎样进行课例研究一、课例研究的含义 “课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、设计教学方案才体现新课标教学理念？课堂探究活动如何组织才有效？各种类型的课如何上效果最佳？不同类型特征的教学班课堂教学如何组织？。 课例研究起源于案例研究。案例研究最早产生于医学领域，后来哈佛商学院将案例研究引入教学领域来培养和教育学生，每年每位。

12、西南边陲的特色旅游区西双版纳课例研究报告一、研究背景新课程下教师角色在转变，由重“结果”向重“过程”转变。我县开展的“135”课堂教学模式就是帮助教师转变角色，在教与学上，以学生的学为主体；在教学方法上，要以学生自学为主、教师辅导为辅，让学生自己学习，教师只是在学生需要时才去辅导。本节课的教学就是以学生为主体，是课堂的主人，自己发现问题，解决问题，最终完成学习目标。二、教学设计（一）学习目标1、认识西双版纳的地理位置和气候特征。2、掌握原始热带雨林景观的基本特征，了解其动植物资源。3、了解西双版纳的民。

13、1一、研究背景： 本人虽然担任小学英语教学已有 5 年了，但是因原单位只有两名英语教师，资源不足，缺乏有效的教研，有关英语教学的技能只能靠我们自己琢磨，今年我校成为桓台县第二小学的南校区，与总校构建了教学共同体，共享优质的教学资源，与总校英语教师共同教研，为个人教学素养的提升提供了良好的契机。为了增进个人专业成长，提高教学的有效性，在领导的指导下，我们和总校老师一起开展了本次课例研究活动。众所周知，英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题 ，不是单纯的知识问题。一堂课要出彩，除了有新颖。

14、课例研究及其方法,内容概览,一、课例及课例研究 二、课例由哪些要素构成？ 三、课例有哪些类型？ 四、好的课例有何特征？ 五、如何开展课例研究？ 六、课例研究有何特征？ 七、课例研究的价值在哪里？,一、课例及课例研究,课例,教学过程,设计意图,借鉴和启发,设计意图,一节课作为研究对象,背景,主要呈现样式,文本的教案和案例式的课堂教学,课例研究,备课、设计、上课、评课,主要方式,以教为着眼点,如何上好一节课,（二）课例的性质,课堂研究,课例研究,“是什么”、“为什么”,做什么”、“怎么做”,理论研究,实践研究,课例研究,（三）课例。

15、课例研究心得体会通过学习我认为：课例研究就是聚焦课堂教学，以 课堂教学 为载体重视教师的行为跟进、理论提升、能力提高以及个体的自我反思以促 进教师 群体的共同成长。它依据教师个人已有的教学经验，在此基 础上关注新的教学理念和学生的行 为， 寻找自身的差异不断改进已有的教学方式方法。课例研究通常采用做中学的方式帮助教师学会怎样去做，达到提高教师学科专业水平的目的，引导更多教师掌握并运用 这种方法改进常态 教学的质量。在这个过程中课例研究就成为了教师学习的认知支架，是教师们直面教学共同分享的平台，课例研究起。

16、从 课例研究走向 “微课例”的研究课例研究起源于 20 世纪 60 年代的日本，是日本教师进行校内专业培训的重要手段，称为“授业研究” 。课例研究被教育者认为是“改变 21 世纪教师专业发展的强有力途径” ，因为课例研究是一种课改实践活动，是对教师的教育观念、教学行为的持续改进过程。课例研究通常是关于一节课的案例研究，由于教师工作任务繁重，整堂课的课例研究耗时较多、难度较大，又常出现偏离主题的无意义讨论等几方面原因，目前的课例研究存在流于形式、浮于浅表的现象，难以真正起到探寻课堂教学实质，提升教师专业发展的作用。

17、,课 例 研 究 例 解,上海市教育科学研究院王 洁miaoniang163.com,一. 关 于 课 例,1、课例研究的来胧去末,在70年代，流行优秀教师教学实录；,一直到80年代初,华东师范大学编过优秀师课堂教学实录,后来出现了一系列其它课堂教学实录集。,学习优秀教师的一些上课方法,吸取他们的经验。,80年代前期教案集,由有经验的教师将上得比较成功的课的教案拿出来，供大家模仿、学习。,有的教案是有经验教师的设计,反映的是一节课或一个单元的设计。,实际上，这时开始重视教学的设计。,80年代的中后期，开始一篇课文或一个章节的内容有几个设计（教学思。

18、课例与课例研究,-北京市朝阳区教研中心 王戈 2011年9月30日,写在前面的话,课例研究是促进教师专业成长的好方法，是教师协同合作，共同进步的好措施，是我们近期进行课题研究的一个方法 参考文献（鸣谢）： 上海市教育科学研究院 杨玉东博士 武昌教研培训中心 杨定成教授 温州市教育教学研究院 张庆勉教授 中国教师研修网培训总监 周卫研究员,一、课例和课例研究的概念,1.为何要做课例研究,“在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？” （295份有效问卷）,教师需要有课例的专业引领,“哪种听课、评课方式对教师帮助最大。

19、2013.04.20,牡丹江市教育教学研究院初中教研培训部,“十二五”初中教师培训者培训集中研修,“接地气 连民心” 主题研培活动,牡丹江市教育教学研究院初中教研培训部 邓晓琼 2013.04.20,课例研究与课例的撰写,2013.04.20,牡丹江市教育教学研究院初中教研培训部,中美两国美丽的“预言”,在见闻录部分，有四段文字,学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。 小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球掉个头，好像都易如反掌似的。 。