九年级语文上册 第五单元 21醉翁亭记教案 苏教版

1、21 醉翁亭记导学案【学习目标】1、掌握文言文中常用词语的用法。2、了解作者的思想感情。3、学习课文大量应用判断句。4、把握文章的主旨。【知识链接】1、走近作者：欧阳修（10071072） ，字永叔，自号醉翁，北宋古文运动的领袖， “唐宋八大家”之一，有欧阳文忠集 。2、写作背景：欧阳修早年支持范仲淹，要求在政治上有所改良，结果遭到保守派的反对。 醉翁亭记是其被贬为滁州太守时所作。滁州在五代长期战乱之后，人民得到了暂时的安定生活，他守滁州，政事也较为清简。这篇著名游记，记叙了作者这时生活的一个侧面，含蓄委婉地表达了。

2、1醉翁亭记 助学目标 ：1.疏通文言文意，掌握常见文言实虚词。2.了解景物描写的方式、体会它的作用。3.领会作者“与民同乐”的政治理想。助学重点：1.了解景物描写的方式、体会它的作用。2.领会作者“与民同乐”的政治理想。助学难点：领会作者“与民同乐”的政治理助学时数：3 课时助学课时：第 1 课时：一、自助学习：1.创设情境：说说关于成语“醉翁之意不在酒”的理解。2.简介时代背景和作者。3.解决生字词，注音。4.指名朗读课文、注意句 读。5.学生齐读课文、教师正音指导朗读。6.小组合作，逐字逐句，翻译全文。提出疑难并解决。二。

3、1醉翁亭记教案【教材说明】醉翁亭记是一篇优美的抒情散文。作者笔下，滁州琅琊山间醉翁亭周围早晚、四时的景色美不胜收；字里行间展露了作者在政治上遭遇坎坷而情怀旷达，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字优美，琅琅上口，悦耳怡人。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。本文采用了叙事与写景、抒情相结。

4、21.醉翁亭记导学案【教学目标】知识与技能1理解作者“与民同 乐”的思想。2理解本文景物描写的方式和作用。3背诵全文。过程与方法1、熟读背诵全文并能翻译。情感、态度与价值观理解作者“与民同乐” 的思想【教学重难点】理解本文景物描写的方式和作用理解文章内容和主题。【导学过程】一、 导入新课。同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名篇，古往今来，多少人对此文百读不厌，感慨万千，沉醉其中。它就是欧阳修的醉翁亭记 。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧。二、 走进作者欧阳修（1009-1072）。

5、第22课 醉翁亭记,导入新课,醉翁亭记碑刻,导入新课,1.积累文言词汇。（重点）,2.整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特 点。 （重点）,3.理解文章中作者的“与民同乐”的思想感情。 （难点）,讲授新课,预习课文 相关介绍,讲授新课,欧阳修（10071072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥文忠，吉州吉水（今江西吉安）人，北宋文学家、史学家，“唐宋八大家”之一。 欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，也擅长诗词，诗学韩愈，多反映社会现实，有议论化、散文化倾向，词则婉约柔美，清新淡雅，著有欧阳文忠。

6、1二十一 醉翁亭记预习提示借助工具书和书本上的注释，自己解决生字词的形音义问题，做到读课文不读错字。教学目标1通过阅读、研讨和探究，加深对文章的理解和感悟。2了解本文写景的顺序及手法。3体会作者与民同乐的思想感情。教学重难点1重点：(1)理解文章内容和主题。(2)积累文言词汇。2难点：理解本文景物描写的方式和作用。教学过程第一课时一、导入新课 “仁者爱山，智者乐水”，中国古代文人历来有一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便是因了宋代文学家欧阳修的千古美文醉翁。

7、最新初中精品教育资料，仅供参考学习！ 九年级语文上册第五单元第21 课醉翁亭记同步练习 一、选择题 1解释下列句子中加点的字有误的一项是（ ） A环 滁皆山也 （环绕） 有亭翼然临 于泉上者 （靠 近） B醉翁之意 不在酒 （情趣） 山水之乐，得之心而寓 之酒也 （寄 托） C野芳 发而幽香 （香花） 酿泉为酒，泉香而酒洌 （凉， 冷） 。

8、1醉翁亭记教学设计第一课时教学目标：1、了解本文作者及写作背景。2、疏通课文，掌握文中重点文言词语和句子。3、练习朗读，体会文章骈散结合、错落有致的句式美。教学过程一、导入同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。 “庆历四 年”生会想到“滕子京谪守巴陵郡” 。滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？参与了范仲淹的政治改革。实际上 ，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬知邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今。

9、1欧阳修生平简介欧阳修在其父欧阳观任绵州推官时出生于吉州永丰（现在江西永丰）, 四岁丧父，随叔父欧阳晔在湖北随州长大，幼年家贫无资，母亲郑氏用芦苇在沙地上写字、画画，还教他识字。欧阳修自幼喜爱读书，常从城南李家借书抄读，他天资聪颖，又刻苦勤奋，往往书不待抄完，已能成诵；少年习作诗赋文章，文笔老练，有如成人，其叔由此看到了家族振兴的希望，曾对欧阳修的母亲说：“嫂无以家贫子幼为念，此奇儿也！不唯起家以大吾门，他日必名重当世。”十岁时，欧阳修从李家得唐昌黎先生文集六卷，甚爱其文，手不释卷，这为日后北宋诗。

10、学习目标1.积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。 2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。 3.理解本文景物描写的方式和作用。 4.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。,第一课时,朗读课文，找出文中生字词，并注音。 环滁 林壑 琅琊 饮少辄醉 岩穴暝 伛偻 酒洌 山肴 野蔌 觥筹 射者中 弈 者胜 颓然 阴翳 潺,预习与交流,(ch) (h) (lng y) (zh) (mng) (y l)(li) (yo) (s) (gng chu) (zhng) (y) (tu)(y) 。

11、1醉翁亭记教学目标：1理解课文内容，学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。2把握文章结构，学习写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写的作用。3抓住文眼，体会作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。教材分析：这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。 “醉”和“乐”是统一的， “醉”是表象， “乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐” 。要牢抓“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。并顺利理清文章的结构层次。本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理。

12、1醉翁亭记 第一课时一、默一默1.字音互填。环滁（ ） 琅琊（ ） 林 h（ ） 辄醉（ ） 暝（ ）对 y( ) 伛偻（ ） 酒 li（ ）山肴（ ） 野蔌（ ） 觥筹（ ）阴翳（ ）二、读一读朗读课文，注意字音、节奏。三、想一想1.结合书下注释，疏通课文。2.质疑讨论释疑。 四、练一练1. 解释下列句子中的多义词。朝而往，暮而归（ ） 山水之乐（ ） 归 云归而岩穴暝（ ） 乐 人知从太守游而乐（ ） 微 斯人，吾谁与归（ ） 太守之乐其乐（ ） （ ） 泉香而酒 洌（ ） 环滁皆山也（ ）而 太守归而宾客从也（ ） 也 山之僧智仙也（ ）杂然而前陈者（ ）。

13、1有关“亭”的诗歌高亭 【唐】白居易 亭脊太高君莫拆，东家留取当西山。好看落日斜衔处，一片春岚映半环。江亭夕望 【唐】白居易 凭高望远思悠哉，晚上江亭夜未回。日欲没时红浪沸，月初生处白烟开。辞枝雪蕊将春去，满镊霜毛送老来。争敢三年作归计，心知不及贾生才。曲江亭晚望 【唐】白居易 曲江岸北凭栏干，水面阴生日脚残。尘路行多绿袍故，风亭立久白须寒。诗成暗著闲心记，山好遥偷病眼看。不被马前提省印，何人信道是郎官？新涧亭 【唐】白居易 烟萝初合涧新开，闲上西亭日几回？老病归山应未得，且移泉石就身来。暮春日宴溪亭 【。

14、1醉翁亭记同步练习一、双基积累1.解释下面句子中加点的词语。（1）林壑尤美 （ ）（2）有亭翼然临于泉上者 （ ）（3）饮少辄醉 （ ）（4）醉翁之意不在酒 （ ）（5）望之蔚然而深秀者 （ ）（6）若夫日出而林霏开 （ ）（7）苍颜白发 （ ）（8）树林阴翳 （ ）2.下列句子朗读停顿有误的一项是（ ）A.杂然而前陈者。B.负者歌于途。C.太守归而宾客从也。D.然而禽鸟知山林之乐。3.用现代汉语写出下列句子的意思。（1）山水之乐，得之心而寓之酒也。_（2）射者中，弈者胜。_（。

15、醉翁亭记,欧阳修,醉翁亭记碑刻,欧阳修（1009-1072），北宋文学家，史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，江西吉水人。欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，他批评宋初以来追求靡丽形式的文风，大力提倡古文，主张文章要“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。著有欧阳文忠公集。,简介作者,读 准 字 音,滁 壑 琅 潺 酿 辄 暝 晦,Ch H Lng Chn Ning Zh Mng Hu,伛偻 佝偻 清洌 凛冽 山肴 野蔌 觥 翳,yl Gulu Li Li Yo S Gng Y,课文成语,1、水落石出 比喻真相大白。 苏轼在后赤壁赋。

16、1醉翁亭记这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。 “醉”和“乐”是统一的， “醉”是表象， “乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐” 。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的。