九大高效课堂解读

1、高效课堂五步导学教学模式解读上学期，我校开展了高效课堂的创建工作。经过一个学期的实践，我们初步总结出具有我校教育特色的高效课堂五步导学教学模式，这是我们持续开展高效课堂创建活动以来结出的第一枚教学教研硕果，下面我从其基本思想、基本教学流程、基本特点、注意问题、重要意义等五个方面加以说明：一、基本思想高效课堂五步导学教学模式以高效课堂的教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态，注重学生的自学，对学和群学，以导促学，促进学生主。

2、大 气 压 强教学目标：知识与技能目标：1、知道大气压的存在。2、知道托里拆利实验原理。过程与方法：1、培养学生初步的观察能力和分析、概括能力。2、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。情感、态度与价值观：1、培养学生认真观察及研究问题的精神。2、渗透等效思想。“ 教学重点：大气压的存在及产生的原因教学难点：解释生活中大气压强的现象教学用具：1、演示：课件；报纸，尺子；塑料瓶，硬纸片；拔罐 器；玻璃瓶，蜡烛，火柴，平底盘；钢笔；注射器等 2、分组：大小试管各一个，水槽或大烧杯等。课 型：新授课教学方法：实验。

3、1新泰市初中“3443”高效课堂的构建与实施方案十八大报告提出了“深化教育领域综合改革”的总体要求，明确了教育改革的攻坚方向和重点举措，对促进教育事业科学发展、努力办好人民满意的教育，具有极为重要的指导意义。实施新课程、深化素质教育、规范办学行为，对教师的专业化成长提出了更高要求。课堂教学效益的高低直接关系到教育教学质量的高低，改进课堂教学、提高课堂教学效益成为提升教学质量的突破口。建设高效课堂，除了转变教师传统的教学观念，用新的思想、新的方法、新的手段思考问题、解决问题之外，还必须构建科学的、有效。

4、昌乐二中“271 高效课堂”解读导学案编制一、明确导学案编制的分工：提前计划，整体安排。新老结合，分组合作。二、制定导学案编制的一般流程：导学案编制六大步：1.包科领导、备课组长和主备人根据新课标对教材进行整合研究，确立核心知识和重点知识，舍弃边缘和非重点知识。2. 包科领导、备课组长和主备人研究育人理念和学习目标，并研究把核心知识和实际生活联系起来。3.主备人编制导学案。4.备课组长、主备人和学生高效科研小组研究修改导学案。5.集体备课讨论 6.主备人回去再研究，根据集备讨论情况再修改，完成导学案并交备课组长和。

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6、1高效课堂十大模式一、昌乐二中的“271”课堂法则昌乐二中模式，是一个高效课堂教学概念，也是一种科学的教学模式，简称“271 课堂法则” 。所谓“271 法则” ，即课堂 45 分钟分别按照 2:7:1 的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于 20%，学生自主学习占到 70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。“271 法则”的一切核心是课堂教学。“271 法则”的最大特点：“目标性” 、 “针对性” 、 “高性能” 。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。“271 法则”的价值趋向：促进教师工作的转变。

7、1“学案引导，主动探究”136 高效课堂教学模式解读一、模式内涵“学案引导，主动探究”136 高效课堂教学模式，就是以在集体备课的基础上产生高质量的学案为载体，教师有效导学为主导，学生自主、合作、探究等主动学习为主体，实现主动、和谐、高效课堂，促进学生全面发展的一种教学模式。具体地说，就是“三个一”：一个载体学案，它是教师实施教学的“剧本” ，是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案，是学生巩固双基、提升能力、反思矫正的有效途径，是指引学生自主、高效学习的路线图，是沟通教与学的桥梁。一个主导教师，。

8、1高效课堂的解读与建构一、对高效课堂的理解认识（一）为什么高效课堂成为众人瞩目的焦点追求高效课堂，不是什么新的事物，从有课堂教学的那一天起，教师就一定有追求课堂高效的愿望，但是，为什么追求高效高堂又成了我们现实教学的新追求？这也许是我国当前教育发展的需要。我们可以通过我国教育关键词的变迁，能够领会其中的缘由。解放初期教育关键词是“敌我教育”，文革时期是“政治教育”，高考恢复后是“知识教育”，上世纪 90 年代初是“素质教育”，本世纪初是“能力教育”，现如今教育的关键词是“生命教育”。随着社会发展的需。

9、高效课堂九大教学范式学习心得作为一名刚走上工作岗位不到两年的青年教师，认真学习教学方法、扎实基本功是我成长路上必经的过程。所以在学校的教研活动月期间，我认真学习了学校订的高效课堂教学九大范式，也在没课期间听了几个前辈的师范课，学到了不少东西，对高效课堂也有了些认识。课堂教学是教育的主要阵地，对学生实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就。

10、“262”高效课堂模式解读-邯郸市第十中学课堂模式（一）“262”高效课堂的内涵所谓“262”,即课堂 40 分钟分别按照 2:6:2 的比例，划分为“8+24+8”。要求教师的讲课时间不大于 20%，学生自主学习占到 60%，剩余的 20%用于每堂课的成果测评。1.“262 高效课堂”立足于三个改变： （1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求。（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。2.“262 高效课堂”的内涵 （1）学习内容方面： 20%的知。

11、全国高效课堂九大 “教学范式”简介,上饶县第二中学 郑承波,一、山东杜郎口中学 “课改”代名词,杜郎口旋风的重要推手是中国教师报。自2006年3月22日，中国教师报以“八版联动”这种特殊的报道形式予以报道之后，杜郎口就吸引了整个教育界关注的目光，随后，中国教师报又连续以大篇幅二访、三访杜郎口中学，并开辟专版在读者中展开“杜郎口大讨论”，从此杜郎口经验走出山东走向全国，甚至走向了世界。据不完全统计，几年来，中国教师报关于杜郎口的报道达32个整版篇幅文字。,杜郎口经验的精髓，最主要的有三点：第一，体现在最大限度地把。

12、- 1 -解读高效课堂模式李炳亭一、高效课堂的内涵（一）课堂实然目标：从低效甚至负效到有效课堂的探索实现课堂高效。旨在让 45分钟发挥效益，把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。（二）课堂应然目标：从学会知识基础学习能力终身发展能力。课堂破局的真正奥秘在于“学习能力” ，因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力” ，从知识、到能力、再到智慧。课堂一旦堕落为“知识本位”时，教学就变成了灌输和死记硬背，学生便变成了“知识的奴仆” ，教师则变成了“知识的贩卖。

13、高效课堂九大教学范式近来，学校在开展“高效课堂” 活动，高效 课堂，很多先进地区做出了大刀阔斧的改革，并取得了好的实效。现摘录全国九大高效课堂教学范式，以供大家学习，也希望能给老师们以启发。杜郎口“10+35”模式山东杜郎口“10+35”模式，即教师用 10 分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用 35 分钟“自学+合作+探究 ”。杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固。

14、高效课堂解读编者按：新课程改革已经进行了十一个年头，伴随着课程改革，各校的课堂教学也都在发生着变化，好课应该如何上？什么样的课堂是高效的课堂？各地都在探索和思考。课堂是教学的主阵地，教学改革，改到深处是课堂。一所学校课堂教学的好坏，直接决定了该校教育教学质量的高低，决定着该校学生的综合素质。课堂改革深处是模式，课堂教学模式是一堂课的操作规范和流程。洋思中学的“先学后教、当堂 训练”课堂教学模式、杜郎口中学“ 三三六” 自主学习课堂教学模式、昌乐二中“二七一” 课堂教学模式都使学校的课堂教学发生了翻天。

15、高效课堂的十大假象解读课堂是学校的心脏，真正意义上的素质教育关键在课堂教学，而提高单位时间的教学效率是当务之急，高效的课堂取决于高效的教学行为。课堂教学行为是一个老话题，但是如何从新的视角去观察、指导以及评价却是一个新问题，也是校本研究的主课题。因此，在新课程理念指导下，研究如何全面审视课堂教学行为以及如何构建系统有效的教学行为体系具有重要价值和现实意义。笔者总结了目前高效课堂背景下的课堂教学行为存在的假象以及解决这些问题的对策思路，欢迎大家指正。第一大假象：小组学习中的假合作行为描述：某初中英。

16、第 1 页 共 74 页全国高效课堂九大教学模式解读全国高效课堂九大“教学范式”分别是：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂” 、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第 102 中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。“课改”代名词山东杜郎口中学的“10+35”模式 杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多。

17、1我侬词你侬我侬，忒煞情多；情多处，热如火：把一块泥，捻一个你，塑一个我。将咱两个一起打破，用水调和；再捻一个你，再塑一个我。我泥中有你，你泥中有我：我与你生同一个衾，死同一个椁高效课堂九大教学模式解读九大模式分别为：“课改”代名词山东杜郎口中学的“10+35”模式 杜郎口“10+35”模式，即教师用 10 分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用 35 分钟“自学+合作+探究”。杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即。

18、 您全国高效课堂九大教学模式解读 全国高效课堂九大“教学范式”分别是：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“ 自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第 102 中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。“课改”代名词山东杜郎口中学的“10+35”模式 杜郎口中学因“改” 而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就。