教育学原理导论

1、-第一篇 教育学原理第 1 章 教育学概述本章基础知识背诵要点：1. 教育学的研究对象是教育现象和教育问题，揭示教育规律。2. 教育学的研究任务是： 揭示教育规律 科学地解释教育问题 沟通教育理论和实践。3. 独立形态教育学的产生与发展，创立标志是： 对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623 年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域； 概念和术语方面； 研究方法方面； 结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的大教学论 （近代第一本教育学著作） 、赫尔巴特的普。

2、第三部分 教育活动与教育事业,第十三章 教育目的与教育内容 第十四章 教育者与受教育者 第十五章 教育途径与教育策略 第十六章 终身教育思想指导下的教育制度变革,第十三章 教育目的与教育内容,第一节 教育目的 一、教育目的概述 二、我国的教育目的,一、 教育目的概述,（一）教育目的的内涵,所谓教育目的，就是人们在进行教育活动之前，在头脑中观念的存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果，它指明教育要达到的标准或要求，说明办教育为的是什么，培养人要达到什么样的质量和规格。任何一个参与到教育活动中的主体，大到国家、社会。

3、教育学原理,主讲：黄 欣 祥,本章主要内容：,一、教育学的历史发展二、教育学原理与教育学科群的关系三、教育学原理课程内容编写的逻辑顺序,绪 论,本章重点：教育学概念与教育学科发展的关系 本章难点：教育学原理在教育学学科群中的定位,一、教育学科的历史发展,孕育萌发阶段,独立阶段,学科群形成阶段,学科群深化、整合阶段,（一）教育学孕育萌发阶段,时间跨度：中国的春秋战国时期和西方的古希腊城邦时期公元十七世纪初叶。 该阶段可划分为两个小的时期：孕育时期和萌发时期,1、 孕育时期,没有专门的教育家或教育思想家。如中国的孔子、。

4、教育学原理,夸美纽斯-孤独的拓荒者,教育主要观点：,大教学论是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育、学校管理等。,母育学校是历史上第一本学前教育学专著，详细论述了学前教育的重要性、胎教以及学前教育的内容。此书虽然论述的是家庭条件下的学前教育问题，但后来给幼儿园的创立者福禄培尔以重要启迪，并构成其学前教育理论的中心思想。泛智学校是夸美纽斯以泛智论为指导，为其在匈牙利建立的实验学校所拟定。

5、教育学原理,主讲教师：王彦 联系电话：18934772016 Email：yan416163.com QQ：1375172635 2010.10.9.,广西师范大学教育科学学院2010年硕士研究生专业必修课,课程安排,时间从2010年9月至2011年2月 51课时，3个学分 教师讲授+课堂讨论+小组学习+个人反思 小组学习以专业为单位，以思考题为内容，并选派不同的代表进行课堂汇报 全班要推选出一位同学做班长，每个专业同时有一个负责人，进行课程学习中的日常事务管理和为大家提供必要的服务。 考核方式：日常学习表现+课程期末考核,2010年10月9日课程安排,全班集体观看教育电影死亡诗社（又名。

6、教育学,课程简介,通过本门课程的教学，使学生了解教育理论的基本体系，掌握教育学的基本概念、基本原理和基本方法，能够运用教育理论分析教育现象和教育问题，具有初步的研究解决教育实际问题的能力。 为有志于从事教师职业或其他教育教学相关工作，及需要考取教师资格证的同学，提供基本的教育学知识积累。,教学内容,一、关于教育的感性认识（代序） 二、教育：复杂开放的社会系统 （第一章） 1、教育的概念 2、教育的基本要素及其相互关系 3、教育的目的与功能 三、教育与社会 （第二、三章） 1、纵向 （古代、近代、现代社会与教育） 2。

7、第一章 导言1.1 学习外语教学法的原因学好一门外语不易，教好一门外语更难。老师不仅要让学生理解语言本身，（名义上包括发音，词汇，语法等等）还要帮助他们提高交际能力，以便他们能在真实的环境下正确，恰当，随心所欲的使用他们学过的语言。为了完成这项艰巨的任务，教师不仅需要掌握丰富的语言知识，扎实的语言能力，以及尽可能多的教学方法和技巧，也要理解掌握教学理论和原则，这样的话，教师就不仅知道要教什么，如何去教，也明白了为什么要这样教以及教学过程中出现问题时该如何解决。这样的话，教师就会有十足的信心，把工作做。

8、1教育学导论复习要点绪论：走向专业化的教师职业现代教师职业的发展经历了满足数量、提高质量和追求专业化三个阶段。教师专业化：包含双重意思，既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程；也指教师职业整体从非专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的过程。教师个体专业性发展的具体内容是：一是专业理想的建立；二是专业知识的拓展；三是专业能力的发展；四是专业自我的形成。教师个体专业性发展的途径：师范教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训和。

9、教育功能,目 录,第一节 教育功能的概述 第二节 教育的个体功能 第三节 教育的社会功能 第四节 教育功能的实现,哲学视野,社会学视野,综合,由事物的结构所决定的该事物的特性和能力。,某一活动或社会系统所发挥的作用。,有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。,一、教育功能的含义,第一节 教育功能的概述,教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。,第一节 教育功能的概述。

10、第一章 学前教育学导论,Q&A,学前教育重要吗？ 学前教育是什么？ 学前教育有哪些形式？ 学前教育有什么特点？ 学前教育如何产生与发展？,学前教育与学前教育学,教育人类社会特有的一种社会现象和社会活动广义：泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想品德的形成和发展的各种活动。 狭义：学校教育。指根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动,人的一生,学前教育是指0-6岁儿童的教育。广义：泛指一切形式、一切场合的、有目的的对学前儿童产生影响。

11、2018 教育学考研：311 教育学教育学原理笔记 1（超长）第一章 教育学概述一、教育学的研究对象教育现象和教育问题，揭示教育规律；二、教育学的研究任务揭示教育规律科学地解释教育问题沟通教育理论和实践三、教育学的产生与发展1，教育学的萌芽最早出现专门论述教育问题的著作是我国的学记 ；教育方面的著作多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏理论的分析，没有形成完整的体系，所以只能说是教育学的萌芽或者雏形。2，独立形态教育学的产生与发展：原因：（1）教育学的创立源于社会实践的客观需要，主要是来源于教育实践发展需要；（2。

12、2018 教育学考研：311 教育学教育学原理笔记 1（超长）第一章 教育学概述一、教育学的研究对象教育现象和教育问题，揭示教育规律；二、教育学的研究任务揭示教育规律科学地解释教育问题沟通教育理论和实践三、教育学的产生与发展1，教育学的萌芽最早出现专门论述教育问题的著作是我国的学记 ；教育方面的著作多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏理论的分析，没有形成完整的体系，所以只能说是教育学的萌芽或者雏形。2，独立形态教育学的产生与发展：原因：（1）教育学的创立源于社会实践的客观需要，主要是来源于教育实践发展需要；（2。

13、21世纪高等继续教育精品教材 教育学概论,主编 彭绪铭 中国人民大学出版社,目录,第一章 绪论 第二章 教育与社会发展 第三章 教育与人的发展 第四章 教育目的 第五章 教师与学生 第六章 课程 第七章 教学 第八章 德育 第九章 教育制度 第十章 教育法制 第十一章 教育评价 第十二章 教育科研,第一章 绪论,第一节 教育的历史变迁与教育学的产生和发展 第二节 教育学的研究对象及研究任务 第三节 学习教育学的意义和方法,本章要点提示,了解教育的起源和各个发展阶段的特征 了解教育学发展的三个阶段及各阶段的特征 理解教育学的研究对象和研究。

14、教育学原理,教育学的产生与发展,西方教育学的发展历程：1.前学科时期（奴隶社会到17世纪） （1）教育经验和思想以非系统的方式存在 （2）教育学包含于哲学之中，没有独立的命题和范畴2.学科雏形时期（17世纪到18世纪） （1）教育学分解于哲学，成为独立的专门知识,培根（1561-1626）的科学分类：,（2）近代独立形态教育学的开启 拉特克：新方法（1617年） 夸美纽斯：大教学论（1657年） 洛克：教育漫话（1693年） 卢梭：爱弥儿（1762年）3.学科教育学形成时期（18世纪） 格斯纳：1735年左右在哥廷根创办了“教育学研讨班” 康德：1776-178。

15、第一章 教育学概论 一 单项选择题 1 教育学的研究对象是 C A 教育事实 B 教育价值 C 教育问题 D 教育规律 2 教育学就是研究 C 揭示教育规律的科学 A 教育事实和教育现象 B 教育事实和教育问题 C 教育现象和教育问题 D 教育方针和教育事实 3 狭义的教育是指 B A 家庭教育 B 学校教育 C 个人教育 D 社会教育 二 辨析题 判断正误 并说明理由 1 教育研究的对象是各种教。

16、 教育学导论名词解释 5 个 20 分简答题 5 个 50 分论述题 1 个 15 分材料分析 1 个 15 分名词解释：1、教师专业化即指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程。也指教师职业整体从发非专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的过程2、教育概念广义的教育反之一切有目的的影响人的身心发展的社会实践活动狭义的教育主要是指学校教育，根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的。

17、现代教育学导论,现代教育学的研究对象 本学科产生发展简史 学习本学科的意义以及如何学习本学科,1、“教育学”概念的起源与演化 2、教育学的概念 3、教育学的研究对象 4、现代教育学的研究对象,一 什么是教育学,1、“教育学”概念的起源与演化,“教育学”英语为Pedagogy ，法语为Pedagogy， 德语为Pedagogik，均源于希腊语Pedagogue意为“教仆” 1776年-1786年，康德在哥尼斯堡大学两次主讲教育学；,19世纪末，英法德等国的大学都设立的教育系，随着科学发展与学科分化，教育学越来越科学化，出现了用Education一词去代替Pedagogy一词的倾。

18、,学前教育学阜阳师范学院 梁艳,教学目的,学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教育专业的主要专业课程之一，学生通过学习这门学科，掌握学前教育的基本理论和基本技能，及开展学前教育科学研究的初步方法；同时，帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养他们热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。学习学前教育学应以相邻学科、如生理学、心理学、教育学、社会学、生态学的基本理论及最新科研成果为科学基础，探讨学前教育理论及学前教育领域中的新问题，同时应遵循理论联系实际的方针，既努力掌握本学科的基本理论，打下较扎实的理论。

19、教育学辅导,主要学习内容,第一讲 教育与教育学 第二讲 教育与人的发展 第三讲 教育与社会的发展 第四讲 教育方针与教育目的 第五讲 学校教育制度 第六讲 教师和学生 第七讲 课程 第八讲 教学 第九讲 德育与班主任工作 第十讲 学校教育与学生生活 第十一讲 教师的教育研究 第十二讲 学生评价,学习要求与建议,1、增强主动性，自觉学习。 2、带着问题，联系实际。 3、善于总结，优化知识体系。 4、加强交流，增进合作。,本章主要内容：,一、教育与教育学的概念二、教育学的历史发展 三、教育实践的历史发展 四、当代教育改革与发展的趋势,第。

20、现代教育学,现代教育学 高等院校公共课教材,导言课程的性质、历史与价值,一、课程的性质,1. 是教师教育专业的一门专业基础性学科。 2. 是我国的师范院校教育计划中的必修课程。,二、课程的简史,1735年左右，格斯纳在哥丁根大学创办“教育学研讨班”，开设教育理论的讲座。 1776-1777年和1786-1787年，康德曾先后两次在柯尼斯堡大学讲授教育学。按照普鲁士政府的规定，教育学课程是由哲学院教授轮流讲课。 1779年，特拉普在哈勒大学开设独立的教育学讲座，教育学开始摆脱对哲学讲坛的依附，成为专门的学术领域。同年，普鲁士政府规定全国各。