教学质量保障体系

1、- 1 -地方高校教学质量监控保障体系的构建与实施研究滕文忠 杨艳红 摘要：地方高校是我国高等教育的主体和重要组成部分，在高等教育大众化的今天，如何保障和持续提高教学质量是地方高校亟待解决的重要现实问题。本文从地方高校教学运行与管理的实际出发，提出了地方高校如何构建与实施教学质量监控保障体系的思路与运行机制。关键词：地方高校 教学质量 监控保障体系 构建 运行机制教学工作是高等学校的中心工作，教学质量是高等学校的生命线。在高等教育不断发展和高校招生人数不断增加的新形势下，如何保证和提高教学质量和人才培养质。

2、论高职院校机制专业教学质量保障体系的实践研究论高职院校机制专业教学质量保障体系的实践研究作者：王瑞田勤宋柏艳曲杰 论文 关键词：高职院校；机制专业；教学质量保证体系 论文摘要：以辽阳职业技术学院机械制造及自动化专业为例，探讨了围绕该专业 发展 需求，建立健全覆盖教学全过程的质量监控体系的方式。并通过多年的实践，使得该专业的教学不断改进和发展，取得了良好的效果。 专业建设的质量和水平是高等职业院校生存和发展的关键，建立专业教学质量监控体系，实现专业教学全过程的质量控制是提高专业教学人才培养质量的必然选择。

3、浅谈建立中职学校教学质量保障体系的几点思考浅谈建立中职学校教学质量保障体系的几点思考论文摘要：建立有效的中等职业学校教学质量保障体不仅有助于提高教学质量，同时更有助于学校健康的可持续发展。本文就构建教学质量保障体系结合中等职业学校教学管理的特点和实践作简单探讨。 论文关键词：中等职业学校 教学质量保障 保障体系近年来，随着中等职业学校的快速发展，教学质量问题引起了社会各界的密切关注。中等职业学校也不断深化教学改革，加强教学质量的监控、评价、督导和保障。特别是学校如何建立一套适合校情的教学质量保障体。

4、质量保障体系、安全员施工员质检员资料统计员材料员财务员项目经理 项目技术负责人 钢筋班班长兼质检员木工班班长兼质检员混凝土班班长兼质检员水电班班长兼质检员机械班班长兼质检员土工班班长兼质检员综合班班长兼质检员运输班班长兼质检员砖工班班长兼质检员装饰班班长兼质检员架子班班长兼质检员。

5、 构建“双重闭环”新建本科院校教学质量保障体系教学质量是高等学校的生命线。近年来，随着我国新建本科院校的深入发展，提高教育教学质量显得更加突出和紧迫。全面审视我国新建本科院校教学质量保障体系现状，尽管在制度建设、组织建设、资源建设、过程管理等方面取得了一些成绩，但在质量保障理念、运行机制等方面尚有缺憾和不足。主要表现在：教育教学质量保障理念内化不足，一些新建本科院校还停滞于“生存竞争”层面，追求外延发展，忽视内涵建设，没有把高等教育规律、教育质量保障理念深化到教育教学中；缺乏健全的教学质量监控机。

6、教学质量监控与保障体系建设实施方案 教学质量是高职院校生存和发展的立足之本 教学质量监控是保证教学质量不断提高的重要手段 为了适应新时期高等职业教育发展的客观需要 努力提高我院人才培养质量 根据 教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见 教高 2000 2号 教育部 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教高 2006 16号 精神 结合我院实际 特制定本实施方案 一 教学质量监控与保障的指。

7、论本科教学质量保障体系的构建论本科教学质量保障体系的构建【摘要】构建本科教学质量保障体系包括内部保障体系和外部保障体系，本文在分析目前影响我国高校本科教学质量提高的制约因素和形成原因的基础上，提出了构建本科教学质量保障体系的原则、要求和具体内容。 【关键词】教学质量 市场竞争 保障体系 评估指标 目前，我国高等教育发展的主要目标之一是实现大众化，努力满足广大人民群众接受高等教育的需要，满足市场对各种高层次人才的需求，达到量的增长，但教育的质与量是一对矛盾。我们在追求量的增加的同时，不能忽视质的提高，。

8、中 职 院 校 教学 质 量 监 控与 保 障 体 系研 究 林海翔 赵杰 扬 州 高等 职 业技 术 学校 摘 要： 百年大计, 教育为本。 在社会竞争力日益显著的今天, 学校教学质量的高低直接 关系到学生今后的生存与发展。 特别是当前中职院校的学生基础普遍较差, 那么 如何培养社会 所需的高素质劳动者和技术技能人才则是摆在中职院校的首要问 题。 该文在加强行业企业的调研和对以往毕业生的回访的基础上, 分析当前中职 院校教学质量监控管理体系的现状, 紧紧围绕企业岗位需求, 重新设计教学体 系, 构建一套适合中职院校教学质量监控与保障体系, 提。

9、 1 JYVTC-7.5-W031院政200745 号签发人：苏万益济源职业技术学院关于修订和实施 教学质量评价监控保障体系 的通知学院各部门：为了真实、客观、公平、公正地评价教师的教学质量，2004 年我院制定了教学质量评价监控保障体系几年来，根据高职教育的发展和我院的教育教学现状，学院对该体系进行了不断地修订。从体系的具体运行情况来看，我院教育教学的激励机制逐渐完善，广大教师对体系的关注度逐年提高，其信度和效度也得到了教师的广泛认可，对我院教育教学质量的提高起到了促进作用。建立教学质量评价与监控的长效机制已经在我院形成共。

10、教学质量保障体系 运行情况说明,教学质量保障体系简介 围绕学校应用型人才培养质量目标，初步构建了由学校教学质量决策系统、教学质量目标及标准系统、教学质量资源保障系统、教学质量评价系统、教学质量信息反馈系统5个系统组成的质量保障体系。（见图） 基本做到师生全员参与、人才培养全程监控、教管学全面评价的多层次闭环性保障体系。,教学质量保障运行框架,教学质量决策系统,完善了教学管理组织体系，成立了。

11、1第三部分 建设方案项目六 教学质量保障体系建设方案承担部门：创建办（督导室）项目负责人：张文革一、项目概述规范、科学的教学质量保障体系，是提高学院教学质量，营造良好的育人环境，增强自我约束和发展能力的根本要求。本次教学质量保障体系建设，在学院原有保障体系框架的基础上，重在建设包括教学质量领导与管理体系、教学质量目标体系、教学资源保障体系、教学过程管理体系、教学质量监控体系和教学质量激励体系在内的全方位教学质量保障体系，进一步完善组织机构，健全规章制度，通过教学质量的动态管理，促进学院合理、高效地。

12、一、同济大学本科教学质量标准纲要本纲要将影响本科教学质量的关键因素和人才培养过程中的关键环节列为四个主要方面，即教学质量目标和管理职责，教学资源管理，教学过程管理，教学质量监控、分析和改进。1教学质量目标和管理职责2. 教学资源管理3教学过程管理4教学质量监控、分析和改进说明同济大学本科教学质量标准纲要一览表一、同济大学本科教学质量标准纲要1教学质量目标和管理职责1.1 学校定位和办学思路 学校定位和办学思路是影响学校人才培养质量的决定因素。质量要求：由校长主持，明确学校的定位、教育思想观念及本科教育的地位。

13、1本科教学质量保障体系建设及运行情况专项评估全校各教学单位：为全面了解我校教学质量保障体系建设及运行情况，不断完善我校教学质量保障机制，增强质量保障能力，提高教学质量，根据学校评建工作安排，决定对各单位教学质量保障体系的建设及运行情况进行专项评估，现将相关事宜通知如下：一、评估内容本次评估内容主要包括：各教学单位各专业（含方向）的质量目标、教学资源、教学过 程、 质量管理四个方面，每个方面各包括 3 个二级指标，具体内容如下：1.质量目标质量目标是“在质量方面所追求的目的 ”，即人才培养的 总目标、总规划。

14、教学质量保障体系实施方案（试行）教学质量是高等学校的生命线，是学校综合实力的反映。为促进学校教学质量管理的科学化和规范化，建立科学合理的日常教学管理与教学评估有机结合的教学质量保障体系，营造良好的教学环境，达到最佳教学效果，推动学校的各项改革和建设不断深化，不断改进和提高人才培养质量，特制定本实施方案。一、质量方针与质量目标质量方针是：以提高教育质量求生存，坚持以就业为导向，精心培育具有胜任第一任职岗位的职业能力、职后学习和发展的基础能力以及生产、建设、管理和服务一线所应具备要求的关键能力与综合。

15、广外初中教学质量保障体系一、教学质量保障体系的组成教学质量保障体系包括一个目标、一个标准、三个系统，即：培养目标、各主要教学环节质量标准、教学质量保障系统，教学质量监控系统，教学质量激励系统。每个系统包含若干个功能模块。如下图所示：十项制度目标导向 集体备课 质量月考 学生评教 学习档案二、教学质量保障系统教学质量保障系统是人才培养过程的前馈控制。即：根据培养目标输入教学资源，根据教学质量标准进行过程管理，输出符合规格人才的过程。分为招生质量保障模块、教学条件保障模块、计划实施保障模块、教学过程保障。

16、高校教学质量及教学质量保障体系建设,一、加强自我评估，建立“三级四方”教学质量督导评估组织保障体系,所谓“三级”是指以教研室为基本教学质量保证监控组织单位，由校、系、教研室三级组织共同承担教学质量责任，形成自下而上、层层把关的教学质量保障体系。不同的管理层次有不同的工作内容和教学质量保障监控重点，由此形成一个互保互联、各有侧重、分工协作的教学质量保障监控组织共同体，强化教学活动的规范化管理和“过程监控”。,所谓“四方”是指学生、督导、系部主任、教研室对教师的教学质量进行系统性的评估。这种由学校专职。

17、高校教学质量及教学质量保障体系建设,长春大学旅游学院 吴安平 2006.12,我国高等教育改革的三个阶段:,1992年是我国高等教育改革的起始年,近十五的改革与发展可以划分为三个阶段： 管理体制改革阶段（1992-2000） 规模迅速扩大，进入大众化教育阶段（1999-2006） 努力提高教育教学质量阶段（2003-现在和今后相当一段时间）,一、我国高等教育规模迅速扩大与教育教学质量问题,（一）扩招使我国高等教育规模迅速扩大从1999年起，我国高等教育进入跨越式发展的新阶段。 据统计，现在高等学校在校生是1998年的4.7倍。,1998年全国高校招生101万人。

18、南方医科大学教师课堂教学质量评价表（专家评价用）教研室 教师姓名 技术职务课程 授课专业 授课时间评价人 评价时间 合计总分评价标准得分得分1 教学准备 有规范教案，符合教学大纲要求， 课前准备充分（5 分）2 组织管理 课堂安排紧凑有序，时间分配合理，管理有方（5 分）3 知识传授 内容熟练、充实，思路清晰，概念准确，逻辑性强（10 分）4 教学过程 承前启后，循序渐进，重点突出，难点讲透， 讲课流畅，小结简明（8 分）5 教学语言 语言规范、语速适中、吐字清晰、 语调生动、声音洪亮、富有激情（7 分）6 媒体运用 板书清楚，计算。

19、教学质量保障体系实施方案（试行） 教学质量是高等学校的生命线，是学校综合实力的反映。为促进学校教学质量管理的科学化和规范化，建立科学合理的日常教学管理与教学评估有机结合的教学质量保障体系，营造良好的教学环境，达到最佳教学效果，推动学校的各项改革和建设不断深化，不断改进和提高人才培养质量，特制定本实施方案。一、质量方针与质量目标 质量方针是：以提高教育质量求生存，坚持以就业为导向，精心培育具有胜任第一任职岗位的职业能力、职后学习和发展的基础能力以及生产、建设、管理和服务一线所应具备要求的关键能力与综。