化学新课程的终极追求

1、第一章 有机化合物,第二章 分子结构与性质,第一节 有机化合物的分类,新课标人教版高中化学选修5,第一章 认识有机化合物,教学目标： 1了解有机化合物常见的分类方法。 2了解有机物的主要类别及官能团。 3认识有机化合物分类的必要性，掌握有机。

2、1,高中化学新课程必修教材的 教学实践与反思,蔡子华 2008. 2.26,2,状元 情结,3,关于课改的基本认识,教育的问题不能在教育内部得到解决。 选择适合教育的学生与创造适合学生的教育 摸着石头过河 国家意志合法性，推进坚决 课改还得。

3、高中化学新课程的主要变化 与实施建议,山西省教育科学研究院冯 宇山西省基础教育教研室03515604613 tyfengyusina.com,高中化学新课程的主要变化 与实施建议,化学课程标准简介 课程结构与我省课程设置 课程内容与教学建议。

4、1,看化学 用化学 做化学,义务教育化学课程标准2011版解读,临湘市桃矿中学 陈继斌,2,一背景十年课改的反思,2001年教育部印发的基础教育课程改革纲要试行为标志，我国开始了新一轮基础教育课程改革也即学界普遍认为的新中国成立以来的第八轮。

5、在课改实践中，我区为了减少课堂教学中学生不想学学不会不会学和教师教不会不会教不愿教的心理和行为负担，提出了以生为本，减负提质课堂教学改革的135推进思路。,1是指一个核心，课堂与课堂教学改革的核心目标是提高教学质量和效益，着力点是提升学生的。

6、新课程背景下高中化 学教学的思考,锦州市教师进修学院高中部化学研训室李素荣 Email:jxxylsrsina.com,问题研究,一专业成长教师二高效课堂教学学生,一专业成长教师 一话题由来,二关于教师专业化 三教师专业成长靠教师的自主发展。

7、新课程下中考化学复习方法的实 践 和 探 索,赣州市赣县第二中学 陈忠平,赣县二中属江西省示范性建设初中，在校学生3300余人，我校办学特色明显，教学业绩显著，在省市有较大的影响，尤其是在学科竞赛中考和培养学生科技能力方面取得了非常显著的成。

8、新课程背景下高效化学 课堂的建构重庆市教科院:钱 胜2012.7,2.钱胜的QQ：22954934,3.重庆化学教研乐园群：75167464,交流方式：,1.电话号码：13896172911,专题1：新课程理念的误区,1.什么是理念2.什么。

9、高中化学新课程教与学的若干问题,王云生 Email: fwys048126.com 2005。1,一化学新课程的特点,1。以提高学生科学素养为宗旨，构建知识与技能过程与方法情感态度与价值观相融合的三维学习目标。目标,4。促进学生学习方式的改。

10、中考化学命题对初中化学新课程教学的启迪,安徽省教育科学研究所 夏建华Tel:05512625260 Email:jksxjh163.com,考试纲要解读 2005年化学学业考试试卷分析 对化学新课程教学的启迪,一考试性质,初初中毕业化学学业。

11、第三节 初中化学新课程的教材观,化 学 教 学论 Chemistry Pedagogy,一化学教材改革的知识观：走向主客观的统一,知识是客观性与主观性的统一。新一轮的课程改革不仅关注了知识与技能这些共同的认知领域，而且还关注了过程与方法情感。

12、实施 高中化学新课程必修1的 几点做法和体会,大庆石油高级中学周雅丽,设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源， 拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。,新课程的一个基本理念是:,注重知识与技能过程与方法情感态度与价值观 3个方面。

13、化学新课程的教学设计与实践,王 磊 北京师范大学化学学院化学教育研究所58805062601或603,一组教学案例,氧气性质二氧化碳金属生活中的酸 物质是由微粒构成的质量守恒定律铁及其化合物硫及其化合物 物质的量浓度氧化还原反应,化学新课程。

14、化学新课程课堂有效教学的策略,义乌市教研室 朱小平,化学教学的策略,一准备工作必须以生为本 ,正确定位 1.1 深入了解学生的知识能力储备的实际情况 1.2 吃透教材 ，创新活用，保障学生的有序思维 1.3 了解学生的情感激发点，提高学生的。

15、实施化学新课程的几点思考 修订初稿,张健如 中国教育学会化学教学专业委员会 人民教育出版社 课程教材研究所 2007. 7 .上海,一学会反思,学会反思 解决困惑肯定成绩 正视问题促进改革 持续发展,实施化学新课程的背景,1999年面向21。

16、新课程的价值追求 与语文教学的转型,一应试教育课程体系的基本特征,课程目标：知识技能取向 课程内容：繁难偏旧，过于注重书本知识 课程结构：严重的分科主义倾向 课程实施：过于强调接受学习机械训练死记 硬背 课程评价：选拔取向 课程管理：中央集。

17、新课程的价值追求 与语文教学的转型,一应试教育课程体系的基本特征,课程目标：知识技能取向 课程内容：繁难偏旧，过于注重书本知识 课程结构：严重的分科主义倾向 课程实施：过于强调接受学习机械训练死记硬背 课程评价：选拔取向 课程管理：中央集权。

18、1,课堂文化重建课程改革的终极追求,福建师范大学教育科学与技术学院福建师范大学基础教育课程研究中心 余文森 教授,2,课堂文化重建：拓宽课堂教学改革的视野提升课堂教学改革的高度推进课堂教学改革的深度构建课堂教学改革的机制,3,课堂教学改革是。

19、化学新课程的终极追求教会学生学习,一化学新课程学习的理论依据,1.发展现状基础教育课程改革纲要试行指出：使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。今天，谁也不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识。