中考化学命题对初中化学新课程教学的启迪.ppt

1、中考化学命题对初中化学新课程教学的启迪,安徽省教育科学研究所 夏建华Tel:0551-2625260 Email:,考试纲要解读 2005年化学学业考试试卷分析 对化学新课程教学的启迪,一、考试性质,初初中毕业化学学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面准确地考查初中毕业生在化学学习方面所达到的水平。化学学业考试的成绩既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高一级学校招生的主要依据之一。化学学业考试将根据以促进学生全面发展为本的现代教育理念，突出基础性、启蒙性、发展性，考查对学生学习和未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作

2、用；考查学生运用化学知识和科学方法来分析和解决实际问题的能力，以培养学生的社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。,考试纲要解读,二、命题指导思想 化学学业考试命题的指导思想是： 1.有利于全面和准确地反映初中毕业生在化学学习目标方面所达到的水平。即要求初中毕业生掌握自身未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，具有运用化学知识、技能和方法分析并解决简单实际问题的能力，要求学生能够从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析和解释有关的社会现象。,2.有利于引导教师改变教学方式，促进学生主动、活泼、主动地学习。要坚持以学生发展为本，注重激发学生学习化学兴趣，提高学生的科学探究能力、创新精神和

3、实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。 3.有利于普通高中在综合评价的基础上择优录取学生，促进普通高中的均衡发展。要根据学生的发展水平进行命题，并根据义务教育化学课程标准的要求，设置开放性、探究性试题，以保证不同层次的学生都能真实地表现出自己的水平。,三、命题原则 “重视基础、关注探究、联系实际、促进发展” 化学学业考试的命题应遵循以下几个原则： 1、根据化学课程标准确定考查内容与要求 命题的依据是教育部的全日制义务教育化学课程标准（实验稿）。命题必须遵循课程标准的要求。考查过程与方法；情感、态度、价值观目标时所用到的知识与技能仅限于本说明第四部分“（一）知识与技能”所列范围内，要让使用不

4、同版本教材的学生都不会遇到知识或技能方面的障碍。命题时要关注学生未来发展所需要的最基础的化学知识与技能，在考查化学基础知识和基本技能的同时，应重视考查学生的科学探究能力，在试题素材和内涵中应体现课程标准在情感态度和价值观方面的要求。不过分追求知识点的覆盖面，不苛求知识的细节，不拘泥于概念的准确辨析。,2、遵循新课程理念设计试题 命题时凸显义务教育阶段化学学习必须掌握的核心观念，如元素的观念、微粒的观念、 物质分类的观念以及化学反应与能量等观念，关注学生化学基本观念的形成与发展水平。注重在具体情景中考查学生对化学知识的理解和应用，减少记忆型试题，增加开放性试题，体现开卷考试的特点。突出学科特点，

5、注意对以实验为核心的科学探究能力的考查，一定要让平时经常亲身经历和体验科学探究活动的学生在应考时表现出他们的长处。突出化学与生活、社会和科技发展的密切联系，从日常生活的常见现象中选择试题素材，体现从生活走进化学，从化学走进社会的基本理念，引导学生主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学教育的人文价值。,四、考试内容和要求 考试以义务教育课程标准的课程目标和内容标准为依据，重点考查最基础的化学知识和技能，基本的方法和价值观，以及对化学、社会和技术相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。 （一）知识与技能 根据义务教育化学课程标准的要求，化学学科学业考试在知识与技能维度上

6、的考查内容包括“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学反应”、和“化学与社会发展”四个方面。这些知识和技能为学生将来继续学习化学和参加现代社会生活奠定了重要的基础。在三维目标中，知识与技能既是评价的重要内容，也是评价过程与方法、情感态度与价值观目标的载体。,为有效扼制加班加点、机械训练、题海战术给学生造成的负面影响，中考将淡化对化学基本概念的识记考查，规避纯技能、技巧方面的内容，弱化单纯化学计算能力的考查。注重对义务教育阶段化学核心观念的考查，重点考查身边的单质及重要化合物的性质，注重考查社会生活及社会实践中的具体问题，考查学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念和原理在实际情

7、景中分析、解决简单问题的能力，注重考查学生的信息处理、分析和加工能力；考查基本的化学实验技能和一些简单的化学实验设计能力。,化学学业考试命题的“八忌”,死记硬背 死抠概念 纯技能技巧 背实验步骤和流程 繁杂计算 高中背景 单纯带帽 阅读量大,(二)、过程与方法 过程与方法的目标主要有以下三个方面： 1、认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。这是本次课程改革的突破点。化学课程标准明确提出“义务教育阶段，化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识”，“学习科学探究的方法，是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。,2005年初中学业考试化学考试将注重

8、考查学生科学探究能力，以课程标准提出的科学探究能力8大要素“提出问题，猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。”为着眼点，侧重以下几个方面：一是收集和处理信息的能力，如提出问题，探究并明确问题所在，查阅并收集资料、证据、调查研究等；二是从事探究的能力，如制定计划、建立假设、模型、设计实验，以及比较差异、分类概括、推测、分析评价等；第三类是操作技能，如使用仪器，安装装置、观察、测量、控制实验条件、记录实验现象及数据等；第四类是表达和交流的技能，如提问、讨论、解释数据、制作图表、下定义以及描述、交流等。,2、能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学

9、问题。要求学生了解化学学科核心的科学观念、方法和能力。初中化学教学中，学生习得的观念、过程与方法有：元素、物质的微粒性、物质的分类、化学变化与能量、资源利用、环境保护、物质与人类健康、科学探究的基本方法等。这些对未来公民的科学素养和社会文化思想的培养起到了积极的作用。,3、基本的实验技能 （1）能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。 （2）能根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。 （3）初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 （4）初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。 （5）初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。 （6）初步学习运用简单的装置和方

10、法制取某些气体。,（三）、情感态度与价值观 情感态度与价值观目标的达成主要落实在平时的教学过程中，有些目标很难用纸笔测验来考查。为了突出此类目标在初中化学教学中重要性，初中学业考试化学纸笔测验中将主要渗透以下目标：,1.科学的物质观，如“世界是物质的”“物质是变化的”、“化学变化过程中元素不变”等辩证唯物主义观点，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。 2.关注与化学有关的身边和社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 3.珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 4.严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 5.热爱祖国和家乡的情感。,2005年化学学业考试的特点,1. 全面考查三维目标 2密

11、切联系实际 3突出科学探究 4渗透试题的教育价值 5. 体现试题开放性 6. 凸现人文关怀,2005年化学学业考试试卷分析,1全面考查三维目标,2005年初中化学学业考试命题将课程标准规定的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等课程目标进行全面整合，重视对化学核心观点与知识和科学素养进行考查，突出创新精神和实践能力。这一特点体现在试卷的整体设计和每一道试题的设计之中。全卷以课标规定的初中化学基础知识和基本技能为载体，以能力和素质立意。考试内容覆盖初中化学重点概念和原理、重点物质、重要化学用语、基本实验和计算技能，并将课标要求培养的科学态度、观点、情感、方法、能力等目标渗透在试题的背景和内涵之

12、中，考查学生持续学习和发展应具有的基本化学学科素质。试题考查功能比较全面，层次和梯度比较合理，蕴含丰富，富有启发性、探索性和教育性。,2密切联系实际（突出原创）,化学学业考试试题密切联系实际，试题融合STS教育理念，以学生学习、生活、社会、环境和科学发展的实际为出发点，本着来自生活，回到生活，源于生活，高于生活的课程理念，深入挖掘符合初中学生知识水平的试题背景，寻找切入点。在设计试题情境时，由学生学习过程中发现的问题引题、以实际问题立意，从现实生活及人类面临的重大问题取材，渗透人文情感和积极的价值取向。试题背景有食品中蛋白质、生活中常见现象、芜湖铁画、火星上找到水、秸秆餐盒、茶叶、化肥施用、铅

13、笔、氟里破坏臭氧层、氢氧化钠和盐酸反应的探究、呼吸、鱼鳔、登山用能源等共13题计49分试卷，占总题数的77，总分值的82。试题还在情感态度价值观方面进行探索，如让学生例举生活中的一种物质说明化学物质的两面性等，力求体现试题的教育价值，使中考成为学生在初中阶段接受最后一次教育的机会。 试题情景的创设,3突出科学探究,重视考查以实验为核心的科学探究能力是本次考试的一大亮点。如第13、14、15、16题。突出考查学生收集和处理信息的能力、设计实验的能力、分析评价和解释数据的能力等。让平时经常亲身经历和体验科学探究活动的学生在应考时表现出他们的长处。体现了中考改革的方向和要求。 科学探究既是初中化学课

14、程的重要学习方式，又是重要的学习内容和目标。基础教育课程改革倡导探究的、合作的、注重过程体验的学习方式。在今年的化学中考命题中，在设计探究性、开放性试题，通过试题渗透科学探究、强化过程方法的考查与引导方面，作了进一步探索。,科学探究能力怎么考？,核心设计实验（方案、操作）、科学方法（安徽近年考题示例、2005年外地考题赏析） 考查方式： 1、考查学生提出问题和进行猜想的能力 2、考查学生设计实验和进行实验的能力 3、考查学生对实验的解释、评价的能力 4、综合考查科学探究的完整过程5、考查科学探究的设计调查、研究计划等能力 注：不提倡考查单纯的探究名词等,4体现教育价值,体现试题的教育价值和人文

15、思想，是今年试卷的一个特点。 第4题体现了科技的最新发展，第13题让学生和科学家直接“对话”并融合科学精神。 试题的教育性，是指试题对学生的兴趣、基本观点、态度、情感、思想、学习方法和科学研究方法诸多方面潜移默化的熏陶。2005年的许多试题都注意将科学精神与人文精神进行融合，蕴含基本观点、生活科学知识、环保意识、科学的方法。尤其是联系实际的命题，给学生和教师留下深刻的印象。,5、强化开放性,试题开放性是今年试题的一个特点，开放题有第12、13（5）、14、16（2），给学生展示学识和才华的空间。试题的开放性还体现在尊重学生个体差异，鼓励学生创新，如第14题，有的学生就用了五种方法解答且完成正确

16、。这种具有新颖性、启发性、探索性的开放性试题，有利于学生发挥自己的水平。 试卷在继续重视考查基础知识的同时，设计了综合性主题探究题(第31题)，加强对学生科学素养(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)的考查，引导学生改变学习方式。,这些探究性问题情境真实，背景广阔，内涵丰富，思维开放，答案不唯一，鼓励学生创新。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力。开放性试题为学生提供了展示自己聪明才智的机会，有助于引导教师在教学中以

17、学生发展为本，尽量发挥学生思维活跃的优势，为学生可持续发展打好基础。,凸显人文关怀,命题注意融合科学精神和人文思想。今年试题素材多取自社会生活和现代科技，具有强烈的时代感和明显的地域文化特色。命题角度新颖，从情境设置、语言叙述方面都不同程度地体现对学生的人文关怀。 温馨提示、图文并茂、试卷用词（让学生融入试卷）、学习情景、和科学家对话（对学生的尊重）,考生成绩统计：,2005年化学学业考试结果分析,蚌埠中考分析材料,考生成绩分布,试题难度（抽样）,4、试题难度(抽样),5、试卷结构比例,1下列各类食物中蛋白质含量最丰富的是 ( ) A B C D,2.生活中的下列变化，属于物理变化的是（ ）

18、A用食醋洗水垢 B. 湿衣服晾干 C. 食物变质 D . 菜刀生锈 3. 芜湖铁画是中国工艺美术百花园中的一朵奇葩，至今已有三百多年历史。下列关于铁画的叙述不正确的是( ) A.生锈时主要生成四氧化三铁 B.悬挂在干燥的环境中 C.经常清扫表面的灰尘可以防止生锈 D. 表面涂漆以防止生锈,4.新研制的以农作物秸秆为原料的一次性餐盒，废弃后在自然条件下两个月就可以分解。下列关于此餐盒的有关说法不正确的是( ) A.替代塑料餐盒可减少“白色污染” B.可有效利用秸秆，减少燃烧秸秆产生的空气污染 C.这种餐盒是绿色环保产品 D.秸秆属于合成材料 5. 科学杂志评出2004年十大科技突破，其中“火星上

19、找到水的影子”名列第一。这一科技突破与下列关于水的说法联系最密切的是( ) A生命的孕育与维系需要水 B.水有固体、液体、气体三种状态 C.电解水生成氢气和氧气 D.水是化合物,6.下列实验操作或实验装置中错误的是( ),7.我省盛产茶叶,“太平猴魁”“黄山毛峰”等绿茶享誉海内外.绿茶中的单宁酸具有抑制血压上升、清热解毒、抗癌等功效，其化学式为C76H52O46，下列关于单宁酸的说法不正确的是( ) A.由碳氢氧三种元素组成 B.一个分子含76个碳原子 C.碳氢氧原子个数比为38：26：23 D.一个分子中含23个氧分子 8.某校化学研究性学习小组,就施用化肥的利与弊为题进行小组辩论,甲方的观

20、点是使用化肥有利,下列甲方观点不科学的是( ) A.施用化肥可使农作物增加产量 B.施用化肥不会造成环境污染 C.化肥肥效快 D.复合化肥能给农作物提供几种营养元素,9.将20时硝酸钾不饱和溶液转变为饱和溶液可采用( ) A.升高温度 B.加入溶剂 C.加入溶质 D.倒掉一半溶液 10.化学现象中有许“相等”,下列有关“相等”的说法,错误的是( ) A.原子中核内质子数和核外电子数一定相等 B.中和反应中参加反应的酸和碱质量一定相等 C.溶液稀释前后溶质的质量一定相等 D.物质发生化学变化前后，质量总和一定相等,11.(8分)下图是同学们经常使用的铅笔，在组成铅笔的各种材料中： (1) (每空

21、填一种即可，填序号)能导电的是_，含有单质的是_，含有机物的是_，燃烧时产物中有二氧化碳的是_ 。 (5)该铅笔中的主要成分是金属铝，将一小片该金属放入稀盐酸中，观察到的现象是_，反应的化学方程式是_。,点评：铅笔是学生非常熟悉的学习工具，可是学习化学后不但要知道它的用途，还要从物质的组成、结构、性质的角度来认识铅笔。用化学的视角来观察、研究身边的物质和现象，是新课程倡导的“从生活走进化学，从化学走进社会”理念的具体体现，培养学生用化学的视角观察生活和社会是化学教学的重要目标之一。此题考查的知识面较宽，涉及到的有石墨的组成与性质、金属的性质、物质的分类、有机物概念和性质、合成材料等，要求在新情

22、景中利用所学化学知识解答简单的化学问题，注重考查学生对化学基础知识的理解。基于学业考试的特点，此题设置时降低了答题的难度，要求学生只要答一种即可。但是阅卷时发现，还有相当一部分学生不会写铝和盐酸的化学方程式，说明学生在化学用语学习方面存在着薄弱环节。,12. (4分)图A中的两个圆分别代表酸和碱有关信息，两圆重叠的区域表示它们的共同特征(相似点)，重叠区域以外的部分表示它们的独有特征(不同点)。请你在图下横线上填写与图B、图C中的 (1) (2) (3)(4)处相适应的内容 (每处只要求填一点)。 （1） ；（2） ；（3） 。（4）。,这是一道开放而且有梯度，有利于学生发挥自己水平的试题。试

23、题从初中化学的知识出发，运用数学集合的表示方法给出一些信息，给出例子先让学生自学，学生看懂题意后，才能将自己掌握的知识整理归纳，进行答题。本题没有孤立地对学生基础知识的简单记忆进行考查，而是在变化了的问题情境中注重考查学生对分子与原子概念的理解、碳酸钠与碳酸钙组成、性质和用途的认识，考查的知识点较多，覆盖面广。同时还体现了课程标准“初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构”的要求。将知识与技能、过程与方法两个维度目标的考查进行了有机结合。本题对引导学生转变学习方式，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法获取知识和加工信息，掌握科学的学习方法，获取终身学习的能

24、力等具有较好的导向作用。,13(4分)人类发明并使用氟里昂(主要用作致冷剂)若干年后，科学家发现氟里昂在紫外线的照射下能分解出氯原子破坏臭氧层，其破坏臭氧的循环示意图如下：(1)请写出臭氧的化学式_； (2)上述反应属于化合反应的是(填序号)_； (3)经过上述的反应过程后，反应物氯原子的个数是否发生变化？_(答：是或否)。 (4)诺贝尔奖金获得者莫里纳博士指出：“少量的氟里昂就能对臭氧层产生巨大的影响”，请你根据循环示意图论证他的观点。 (5)在科学家的建议下，许多国家签署了停止使用和消费氟里昂的协议，使得大气中氟里昂的含量得到了控制。请你根据本题提供的信息就怎样有效保护我们的环境谈一点建议

25、或认识：_。,本题考查的基础知识是：最基本的微粒观念（从微观角度看化学反应）、由物质构成写化学式、化学反应类型、从微观角度对质量守恒定律的理解；过程与方法目标考查的是：能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。如第（3）（4）题。情感态度价值观方面渗透的内容主要是：环境意识。同时第（4）题设置了学生用所学知识证明科学家的观点，让学生和诺贝尔奖金获得者直接“对话”，体现了试题的激励作用和教育价值。试题的情景是由氟里昂分解的氯原子破坏臭氧层的过程，对学生是一个陌生的情景，学生需要在较短时间内理解题给信息，对学生的学习能力是一个挑战，但是解题所用的都是初中化学的基本观点和核心知识，较

26、好地解决了起点高落点低的问题。试题的（1）（4）在难度上有明显的梯度，（1）（2）题是基本的问题，（3）（4）对学生的逻辑思维有一定的要求，（3）是（4）的台阶，特别是第（4），要求学生具备一定的辩证思维能力。,14(4分)氢氧化钠溶液和稀盐酸反应时，观察不到现象，请你设计一个实验证明两者确实发生了化学反应。若还能设计出其它方法，每一种正确方法奖励4分，最多奖励4分,这是一道根据学生真实学习情景设置的一道开放的探究题（试题情景源于一堂真实的探究课），考查的是学生以实验为核心的科学探究的能力，试题要求学生能运用所学知识设计实验来证明氢氧化钠和盐酸发生了化学反应，首先学生要理解发生化学反应的实质是

27、有新物质生成或者反应物减少及消失，这是设计的基本思想。不少学生由于思维定势的影响，选择生成新物质来证明，然而由于缺少慎密的思维能力，通常选择在酸碱混和后加硝酸银来证明而导致方案错误，也有少数学生表现出较强的思辩能力，如设计方案时指出，酸碱混和后加热蒸发溶液得到固体（盐酸完成蒸发），然后加水溶解后加入硝酸银。相当一部分学生运用逆向思维选择设计方案，即用反应物减少或消失来证明两者发生了反应，其中用酸、碱的性质都能设计出理想的实验方案，给学生很大的思维空间，这里还涉及到要运用对比实验的科学方法问题，从严格要求的角度来看：此题应该是要设置对比实验的，如：在氢氧化钠溶液中先加酚酞溶液，然后再加盐酸，先后

28、现象对比，才能得出氢氧化钠减少的结论，或者用两个烧杯进行对比实验，这实际上也是控制变量的设计思想。此题让平常背实验、死做题的学生感到难以下手，即使知道原理，如果平时没有经历过实验设计也会束手无策，但是给平常经常开展探究学习的学生提供了较大的创新思维发挥空间，平时探究学习中的设计蓝图在大脑中的表象在解题时会起到决定性的作用，控制变量的科学方法在这里也起到关键的作用。某市阅卷调查表明：将近有一半的学生此题没得到分，部分高分学生此题得8分，最好的一个学生用五种方法解答，且完全正确。此题对初中化学教学将起到很好的导向作用。,15.(6分) 某实验测出的人呼吸中各种气体的体积分数如右表所示 (1)请你判

29、断：X是_，Y是_。(填化学式) (2) 请你回答：因参与新陈代谢而被人体消耗的是_。 (3) 请你证明：呼出气体中含有水蒸气。你的实验方法是_。 (4) 请你分析：X气体在呼吸过程中没有参与化学反应，但呼出气体中体积分数却减少了，原因是：_,这道题的情景直接源于学生生活实际和学习实际。考查的知识与技能目标是空气的成分、氧气的性质、水蒸气的检验等，过程与方法目标有两点，一是科学探究目标中的处理信息、表达和交流（如解释数据）、比较差异、推测等能力，二是能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。试题设置了一定的梯度，特别是第（4）问要求学生有较强的信息分析、处理能力和辩证思维能力。

30、,16.（8分）小明对妈妈杀鱼时从鱼肚内取出的鳔(见下图)产生了兴趣，他确定了“探究鳔内气体体积和成分”作为研究性学习的课题。小明通过查阅有关资料获知：这种鱼鳔内氧气约占1/4，其余主要是二氧化碳和氮气。探究分两步进行。 （1）测量鳔内气体体积。小明设计了两种方法:A：用医用注射器抽取鳔内气体，测量其体积； B：在水下剌破鳔，用排水集气法收集鳔内气体 并测量其体积（如右图）。 你认为这两种方法中不合理的是_， 理由：_。写出与理由相关的化学方程式_。 （2）探究鳔内气体的成分。给你两集气瓶的鳔内气体，请你帮助他设计实验验证假设。,化学来自生活，回到生活，源于生活，高于生活。 本题设置的情景是：

31、小明对生活中的现象（鱼鳔）发生了兴趣，并进行探究,情景真实有趣，体现从生活走进化学的理念。本题考查的知识技能目标有：气体的收集方法、二氧化碳与水反应、氧气的检验、二氧化碳的检验；过程与方法目标有：科学探究能力中的“比较差异”、“分析评价”能力，同时对学生辩证思维能力有一定的要求，如验证鳔内含O2，学生平时练习的验证氧气，都是用带有火星的木条。而试题的要求是验证含有四分之一氧气的气体，显然用此方法是无法验证的。由此可见，此题也给题海战术出示了一张黄牌，一味的死做题，可能形成思维定势，影响学生辩证的分析问题，造成不必要的失误。有阅卷表明：该题大约有70%的学生没有得分，平时题海战术造成的弊端显而易

32、见。情感态度价值观方面的目标主要是通过试题情景给学生一起启迪：好奇心和兴趣是探究和创新的原动力，应学会用化学的视角观察生活中的现象，注意在生活中发现问题，并在解题过程中体验到化学知识的价值。,172005年5月22日，中国登山测量队成功登上珠峰峰顶，圆满完成珠峰高度最新测量工作。登山队员常用的能源是氢化钙（CaH2）固体，用它和水反应生成氢氧化钙和氢气CaH2+2H2O=Ca(OH)2+2H2，氢气供燃烧之需。请回答下列问题：（1）CaH2中钙元素为+2价，氢元素的化合价为_。（2）现有875g氢化钙固体能源(含CaH2 96%)，与足量水反应可生成多少克氢气？,化学计算题的情景登山用的新型能

33、源，密切联系社会和现代科技发展的实际，具有时代气息和教育价值。此题考查的知识与技能目标有：由化学式求元素的化合价、根据化学方程式的简单计算（含杂质），紧扣考试大纲，明显地降低了计算题的难度，考查初中化学最基本的化学计算。情感态度价值观方面目标主要体现试题的教育价值，让学生在初中阶段最后一次接受有关的教育，同时也对初中化学教学起一定的导向作用，涉及的目标有：关注与化学有关的身边和社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识；珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；热爱祖国和家乡的情感。,一项调查结果你认为学生要想在本试卷中取得高分，平时教学中要注意,化学学业考试命题对初中化学教学的启迪,体现新课

34、程的培养目标，关注学生的全面发展 创造性地使用教科书(用教科书教) 建设新型的课程文化民主、平等、科学、对话、协商 密切联系实际生活、学习、社会发展、科技发展 体现课堂教学的生成性 突出科学探究倡导自主、探究、合作的学习方式 师生互动，共同发展 创设能引导学生主动参与学习的课堂学习环境 关注个体差异，满足不同学生的需要 促进学生发展的多元评价,观察一堂好课的十个视角,作为技术或技巧的 课堂观察,工具视角的反思,怎样观察课堂,为何要走进课堂？ 明确观察目的 在课堂里用什么方法观察？ 了解观察依据、选择观察视点 使用多样的观察方法 我能在走出课堂后说些什么？ 反思观察方法 选择反馈方式,明确观察目

35、的,校本研修中观察者的角色：督导合 作 者同 伴,“鼻子对鼻子” (nose to nose),考评研究问题提供建议,“肩并肩” (shoulder to shoulder),依据经验,依据观察,了解观察的依据,作为“教师”,作为“人”,(1)教师的需求层次,(2)有效教师的九种特征,清晰 教材与方法的多样性 热忱 任务导向，有效率的教学取向 避免严厉的批评 间接的教学形态 强调教学内容 用结构性的陈述方式 使用问题激发学生多样的认知层次,选择观察视点,根据预设的观察视点研究教学得失其表现是预设观察的框架，其他观察技术为框架里要表现的论点提供论据支持例如，周伟灿：对一堂初中代数课的分析与思考例

36、如，庄静：对一堂新综合科学课的观察与分析 应用观察技术本身所蕴涵的视点其表现是使用一种或几种观察技术，利用技术本身提供的视点建立论点。例如，陈非：华威先生课的分析报告例如，王林琳：让学生的阅读个性闪光,周伟灿：对一堂初中代数课的分析与思考,内容设计 教学表述 进度安排 资源利用 激发动机 师生互动 自主学习 鼓励创新,八个视点,庄静：对一堂课的观察与分析,选择性的文字记录 （3） 基于座位表的记录（3） 叙事性文字记录（2） 采用时间线标记（1） 采用量表记录 （2）,使用多样方法,（1）教师的提问分析,提问的数量 提问的认知层次 提问的方式 问题的指向 学生回答的方式 教师理答的方式 ,各教

37、学阶段问题数的预设与生成,例如：,可参见：王林琳，让学生的阅读个性闪光,提问的认知水平检核,（片段）,可参见：王林琳，让学生的阅读个性闪光,问题的目的指向,可参见：王林琳，让学生的阅读个性闪光,问题的思维水平,可参见：王林琳，让学生的阅读个性闪光,学生应答方式,可参见：王林琳，让学生的阅读个性闪光,学生回答的类型,可参见：王林琳，让学生的阅读个性闪光,教师理答的方式,可参见：王林琳，让学生的阅读个性闪光,（2）教师的反馈分析,反馈的数量 反馈的数量可以表明教师与学生之间的“互动”程度。 反馈的类型 复述：用教师自己的语言复述； 修正：概念化来修正学生的意见； 推演：把学生的观点加以应用、推演或

38、引发下一个讨论问题； 评论：把学生的观点与他人的观点作分析、比较、归纳或评价。除此之外，还可以用二分法划为“鼓励”和“批评”或是“肯定性”反馈与“否定性”反馈。 辨别有效的反馈（定性分析）,（3）教师的结构性陈述分析,（1）课堂里的语言流动记录,讲桌,可参见：陈非，课的分析报告,（2）学生的学习状态记录,（3）课堂里的移动方式,学生的移动位置,可参见：顾泠沅，教学实验论，p17,教师的移动位置,（1）关键性事件,师：分式和分数相类似，是不是可以猜想一下我们今天要讲的分式的性质？【这里本来可以让学生独立思考，充分讨论，自由发表见解，然后再概括，可是这里教师却用了一连串小问题回答来控制学生的学习】

39、 师：分式 =?【没等学生回答，教师在“分式的基本性质”下面打出投影】,A AM = B BMA AM = B BM,师：大家注意一下，前面的分数能不能等于零，那么这里有什么条件限制？ 生：【没有回答】 师：首先考虑这同一个整式怎么样？也就是大M怎么样？ ,可参见：周伟灿对一堂初中代数课的分析与思考，p9,（2）叙事记录 决定记录的范围（全局、个体） 用描述性的语言而非评论性每个叙述分行，前面加上时刻,时间标记类似于陈非老师的记录方法，但语言不同；不是事先分类好的“类型”语言，而是“素描”语言。,（1）教师角度的量表,可参见：庄静，对一堂课的观察与分析,（2）学生角度的量表,可参见：庄静，对一

40、堂课的观察与分析,时间线标记,语言互动分析,可参见：周伟灿对一堂初中代数课的分析与思考，p15,可参见：周伟灿对一堂初中代数课的分析与思考，p14，p15，p18,怎样评课,发展性课堂评价的基本特征,1、着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于人的全面发展，是以人为本的思想指导下的教学评价。 2、强调评价主体互动化关注主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，关注多主体评价。 3、重视课堂静态因素的同时，更关注动态变化因素。 4、强调个性化和差异性评价评价指标和标准是多元、开放和具有差异的。 5、主张质的评价-重视指标量化的同时，更关注不能直接量化的指标在评价中的作用。不赞同过

41、于量化或细化。,怎样评课,对课堂教学的评价逐步开始采用课例分析的方法,定量和思辩方法,以叙事式为特征的 软信息评价方法,课 例 分 析 的 方 法,“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”（295份有效问卷）,教师需要行为跟进的全过程反思,简化的“行动教育”模式研究显得复杂，推广需要简化：,一个教师小组,邀请一、二位外来研究者,坐在一起学习有关文献、文件,交流分享各自体验,首先形成理念高地,然后切入一个课例,寻找差距,设计如何改进以往做法的上课计划。 按改进的计划上课,同事、研究者看课,课后再坐在一起反省与实际效果的差距,修改上课计划。 按修改后的计划再上,再一次看课,接着再讨论,把整个过程写成

42、报告,如此一学期几次,逐步建立“行动教育”的知识库。,教学设计,课堂观察,反馈会议,新课程发展性评课模式的研究,实践反思学术对话行为跟进民主、平等 各抒已见，自圆其说 观点交锋，思维碰撞 问题 全员参与，形式活泼（如沙龙等） 评价的内容 多元价值（不做结论，各取所需）,例5（1）请从水或水溶液的各个方面，提出两个有 价值的、具体的、不同方向的化学研究课题（或问题）。,例8小英在做饭时，发现了一个问题：很多因素都能影响食盐在水中溶解的速度。 (1)从你能想到的可能影响食盐在水中溶解速度的因素中，写出其中两项，并推测此因素对食盐溶解速度的影响： 因素，影响； 因素，影响。 (2) 从你列出因素中选

43、出一个，通过实验验证你的推测。你设计的实验方案是： ,29(8分)为了测定蜡烛中碳、氢两 种元素的质量比，某化学兴趣小组设 计了如右图所示的实验。实验步骤如 下：先分别称量蜡烛、装置、装置 的质量。按图示连接好仪器装置， 点燃蜡烛，同时从a导管口抽气。一 段时间后熄灭蜡烛，再分别称量蜡烛、 装置、装置的质量。实验数据如 右表。(1)该实验中测得水的质量为 g，二氧化碳的质量为 g。 (2)由该实验数据计算，蜡烛中碳、氢元素的质量之比为 。(相对原子质量：H一1；C12；O16) (3)装置和装置的顺序能否颠倒? (填“能”或“不能”)。 (4)理论上，装置和装置增加的总质量大于蜡烛失去的质量，

44、其原因是 。 (5)该实验能否准确测出蜡烛燃烧生成二氧化碳和水的质量? (填“能”或“不能”)，理由是 。,2005年南京,30(10分)国家环保总局规定从今年1月1日起将各类实验 室纳入环保监管范围。某中学九年级A、B两个班同学 分别做常见酸和碱与指示剂反应的实验，使用的试剂如 右图所示。实验后废液分别集中到各班的一个废液缸 中。研究小组对两个班的废液进行检测，结果如下表。 (1)请你帮助他们分析废液中的成分，填写下表中的空格。(2)据悉，目前南京许多高校、中学以及科研单位的化学实验室排放的各类废液大都未经严格处理便进入了下水道。A班的废液若直接排人铸铁管下水道，会造成什么危害? 你建议如何

45、处理这些废液? 。,2005年南京,用珍珠（主要成分CaCO3）加工成的“珍珠粉”是一种名贵中药材、保健品，可近年来市场上出现了一些假冒的“珍珠粉”，仅用肉眼观察难辨真假。为了向消费者提供鉴别方法，须找出真假“珍珠粉”理化性质上的差异。工商局提供了真、假“珍珠粉”样品，请你展开探究：（只要写出猜想、方案，不需要说出方案实施的具体结果） 猜想一： 真、假“珍珠粉”的气味可能不同 。 方案一： 取样，分别闻一闻它们的气味，分辨气味有无差异 猜想二： 方案二： 猜想三： 方案三：,猜想：真假“珍珠粉”在水中的溶解性可能不同； 方案：取样，分别加入适量水中并搅拌，观察它们溶解性有无差异。 猜想：真假“

46、珍珠粉”与酸反应现象可能不同； 方案：取样，分别加入适量稀盐酸，观察现象有无差异。 猜想：真假“珍珠粉”灼烧后可能有不同现象； 方案：取样，在酒精灯火焰上灼烧片刻，观察色态变化。 本题旨在考查学生的基本科学探究能力，即对生活中常见未知物进行探究时所应采取的基本思路、基本方法。所以，符合情理、实际可行的猜想、方案均可得分。,2005年常州,27“用双氧水和二氧化锰制氧气”的反应方程式为： 。某同学做了该实验后，展开了下列思考与探究： （1）催化剂MnO2的用量对反应速率有没有影响呢？ 他做了这样一组实验：每次均用30mL10%的H202溶液，采用不同量MnO2粉末做催化剂，测定各次收集到500m

47、L氧气时所用的时间，结果如下：（其他实验条件均相同）,请分析表中数据回答：MnO2的用量对反应速率有没有影响呢？如果有，是怎样影响的呢？ 答： 。（2分）,（2）H2O2溶液的溶质质量分数对反应速率有没有影响呢？ 他又做了一组实验：每次均取5mL30%的H2O2溶液，然后稀释成不同溶质质量分数的溶液进行实验。记录数据如下：（实验均在20室温下进行，其他实验条件也均相同）,请分析表中数据回答：H2O2溶液的溶质质量分数对反应速率有没有影响呢？如果有，是怎样影响的呢？ 答： 。 由表中数据还可看出，该反应是个 反应（填“放热”或“吸热”）。,（3） 还有哪些因素可能影响该反应的速率呢？ 请说出你的一个猜想：。,